Elaborado por Yorleni Ramrez Mora Escuela Las Vegas

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Elaborado por: Yorleni Ramírez Mora Escuela: Las Vegas del Tortuguero. Circuito: 05, Roxana. Dirección

Elaborado por: Yorleni Ramírez Mora Escuela: Las Vegas del Tortuguero. Circuito: 05, Roxana. Dirección Regional de Guápiles

Planeamiento didáctico: Grupo 1° 2015

Planeamiento didáctico: Grupo 1° 2015

Introducción El uso de la bitácora en la mediación pedagógica, permite al docente establecer

Introducción El uso de la bitácora en la mediación pedagógica, permite al docente establecer parámetros respecto al proceso de aprendizaje y avance de sus estudiantes. Este instrumento brinda información importantísima que facilitará la toma de decisiones, en cuanto al desarrollo del currículo y evaluación de los aprendizajes. Por ejemplo: el docente puede retomar un objetivo al determinar a tiempo, el bajo nivel de dominio que presenta el grupo, antes de que sea evaluado en una prueba o de continuar con otro objetivo. Al utilizar la bitácora, el mediador logra entender de qué manera aprenden sus estudiantes, cuáles son sus debilidades y fortalezas, así como sus intereses. E

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación 6. Decodificación (por medio de

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación 6. Decodificación (por medio de ejercicios orales y de lectura aproximada y de experimentación) de las letras y enunciados. Experimentación de lectura al decodificar palabras, frases y oraciones. 6. 1. Actividades iniciales: *A partir de la lectura oral, en forma colectiva e individual, de sílabas, palabras y oraciones experimenta la decodificación de palabras, frases y oraciones. *Mediante actividades dinámicas y dirigidas, la docente introduce el nombre de cada estudiante, (puede ser en cartulina u otros materiales de acuerdo con la creatividad de la docente). *Se invita al o la estudiante a calcarlo en su mesa o pupitre dirigiendo la atención hacia los fonemas y la estructura de los grafemas. -La docente valora el logro de aprendizajes en sus estudiantes consignando en un instrumento de su elección lo siguiente 1 -Realiza asociaciones de enunciados con las imágenes presentadas. 2 -Combina sílabas y palabras para crear nuevas frases. 3 - Ilustra palabras presentadas. 4 -Reconoce oralmente grafemas iguales. -Lee sílabas, palabras y oraciones. 6. 1 Experimentación de lectura al decodificador enunciados (palabras, frases y oraciones. Cronograma semanal

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación *Para un segundo momento, se

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación *Para un segundo momento, se pide que reproduzca su primer nombre en plastilina y luego lo lee a sus compañeros y compañeras. *En plenaria, buscan nombres que comiencen con grafemas iguales. La o el docente facilita al estudiante diferentes palabras para que trabajen en forma individual logrando leer las cartas de tablero para que lean frases facilitadas por el mismo, estas las pueden encontrar en anexos. -La docente valora el logro de aprendizajes en sus estudiantes consignando en un instrumento de su elección lo siguiente 1 -Realiza asociaciones de enunciados con las imágenes presentadas. 2 -Combina sílabas y palabras para crear nuevas frases. 3 - Ilustra palabras presentadas. 4 -Reconoce oralmente grafemas iguales. -Lee sílabas, palabras y oraciones. -Decodifica enunciados (palabras, frases y oraciones). -Combina sílabas y palabras para crear nuevas palabras, frases y oraciones. -Identifica fonemas y grafías iguales. -Forma palabras a partir de fonemas y sus grafemas. Cronograma semanal

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación Actividades de desarrollo: - *En

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación Actividades de desarrollo: - *En forma individual, creativa, dirigida por cada docente, juega a escribir un mensaje, carta u otro, a una persona significativa a la que quiera comunicarle algo de importancia. *Se dirige al estudiante, para que se exprese con letras, palabras, seudoletras (garabatos), rayas, bolas, dibujos. *Cada docente, le pide a cada uno que le lea el mensaje y en forma sutil lo transcribe inmediatamente. *Cada estudiante, comparte con el grupo voluntariamente el mensaje en una plenaria. El estudiante disfruta de la decodificación de enunciados (palabras, frases y oraciones). La o el docente facilita a los niños materiales para introducir de forma creativa y oral un ejemplo de lecturas de palabras y oraciones: mediante el uso de la tecnología se les facilita el video del monosílabo para introducir la silaba L-l y su familia. Lo podemos encontrar en anexos y en la siguiente página. *Mediante dinámicas propuestas y planificadas de antemano por cada docente, realizan lectura aproximada de palabras, frases y oraciones a partir de los nombres. http: //www. youtube. com/watch? v=Qh. VIl. Kp. B 2 y 4 Cronograma

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación - *La docente dirige la

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación - *La docente dirige la conversación al crear conciencia de que existe un código escrito que nos ayuda a comunicarnos con diferentes personas y que se puede leer. *Descubre ante el grupo la transcripción de cada mensaje compartido. Como variante de la actividad (o complemento), se sugiere pedir a cada hogar que le envíen un mensaje corto a cada estudiante para que jueguen a leer. *Esto va a crear expectativa sobre el contenido y tratarán de saber qué dice. *Cada estudiante, expresa en la plenaria cómo se sintió durante la actividad y qué piensa sobre la posibilidad de leer. *En forma grupal y guiada, se crea un banco de palabras conocidas. *Se propone un recipiente para contenerlas: un cofre, una bolsa, una caja, una canasta u otro. *Se sugiere que, en equipo, seleccione un nombre atractivo a la actividad: ―El cofre de los tesoros, ―El tesoro escondido, ―Descubriendo palabras…esto tomando en cuenta que sea significativo y de acuerdo con los intereses del estudiantado. Cronograma

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación En diferentes momentos del día,

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación En diferentes momentos del día, en actividades introductorias o de libre exploración, se les motiva a realizar lectura aproximada de las palabras contenidas. *Se crean frases y oraciones a partir de estas palabras. *Si es necesario, aumentan el banco de vocablos. *En una plenaria se comparte con el grupo. Los mismos estudiantes hacen ejercicios de - Cronograma

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación 9. Lectura comprensiva de textos

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación 9. Lectura comprensiva de textos literarios y textos no literarios. Comprensión de lectura de textos no literarios. 9. 1. Actividades iniciales: - Desarrollar lo propuesto en la unidad de comprensión y expresión oral (de los dos primeros años), en los contenidos: Conceptual, punto 2; procedimentales puntos 2 -1 y 2. 2. La docente observa y registra información relevante del trabajo desarrollado por cada estudiante para determinar si: 1 - Deduce características del texto a partir de la portada. Comprensión y expresión oral: Reconstrucción de diversos textos literarios 2 - Reconoce el contenido del texto a partir de las ilustraciones que contiene. conceptual, punto 2, 2. 1. Actividades iniciales: - Mediante la preparación y dramatización de textos literarios y obras musicales, por parte de la docente, cada estudiante experimenta la escucha de: cuentos, poemas, leyendas, rimas, adivinanzas, entre otras. Elabora un pequeño libro en el que exprese, de acuerdo con sus posibilidades (dibujos, ilustraciones, expresiones gráficas), el argumento de uno de los textos literarios escuchados. Con la guía de cada docente, elaboran una portada para el libro. Se presenta ante sus compañeros y compañeras, el producto creado. 2. Características de las prácticas sociales orales del lenguaje. procedimentales, 2 -1 y 2 -2 , 2. 1. Reconstrucción de diversos textos literarios: cuentos, poemas, leyendas, otros, a partir de aspectos evidenciados en la portada, las ilustraciones, entre otros. - Cada estudiante aporta a la clase su libro preferido. La docente, guía una actividad en equipo donde cada estudiante presenta, ante el grupo, el libro aportado y la razón por la que es su preferido. En subgrupos y en forma guiada, manipula cuidadosamente los libros. 3 -Reconstruye textos a partir de la portada. 4 - Reconstruye textos a partir de ilustraciones. 5 - Reconstruye textos a partir del título. Otra información, de acuerdo con el juicio del docente. Cronograma

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación Examina la portada, tapa, ilustración,

Contenido Curricular Procedimental Estrategia de mediación. Estrategia de evaluación Examina la portada, tapa, ilustración, presentación de las letras, extensión del texto, otros. Deduce características de los elementos examinados. En una plenaria plantea, oralmente, suposiciones y deducciones sobre el tipo de texto literario al que se está enfrentando: cuentos, poemas, leyendas, etc. Actividades de desarrollo - Inreoducimos el tema del En actividades grupales y mediante el uso guiado de: rotafolios, títeres, actuaciones, plastilina, ilustraciones, entre otros; se reconstruyen: historias, frases, canciones, rimas, entre otros. Para todo esto, se parte de las ilustraciones y nombres de los libros analizados. Cada estudiante, de acuerdo con sus posibilidades y habilidades, presenta sus creaciones ante el grupo. - Observan los siguientes videos: Leyenda la mejor familia del mundo Cronograma

Resultados de los objetivos de aprendizaje Al proyectar el vídeo sobre el respeto del

Resultados de los objetivos de aprendizaje Al proyectar el vídeo sobre el respeto del monosílabo, los estudiantes se mostraron muy interesados e inclusive leían las sílabas, palabras y oraciones. Se aprovechó esta actividad, entre otras cosas, para repaso de lectura y motivarlos en una forma de lectura más dinámica.

Producciones de los y las estudiantes que evidencien el logro de los resultados Al

Producciones de los y las estudiantes que evidencien el logro de los resultados Al trabajar con las computadoras, los estudiantes les gusta realizar los juegos facilitados por la docente provenientes de UPE, los estudiantes se mostraban muy emocionados y me he sentido muy satisfecha por el entusiasmo mostrado por los niños. En este espacio con el uso de las computadoras se siente mucho dinamismo y motivación por parte de los discentes.

La actividad que evidenció los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, fue el trabajo mediante

La actividad que evidenció los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, fue el trabajo mediante el uso de video veean. Se decidió realizarlo en grupo, debido a la buena señal del internet, no obstante se garantizó la participación de cada uno de los miembros del grupo, dando la oportunidad para que participaran al momento de leer las palabras , oraciones del monosílabo. Realmente me asombró escucharlos con la emoción del participar en la lectura.

Productos que permitan asociarlos con el desarrollo de las competencias trabajadas en el módulo:

Productos que permitan asociarlos con el desarrollo de las competencias trabajadas en el módulo: Comunicación, indagación y maneja de la información, colaboración y apropiación tecnológica. El compartir con los niños estas oportunidades con los equipos tecnológicos nos hace sentir más favorable el trabajo, el dinamismo que se tiene con los discentes es un éxito. En la institución contamos con una red de 5 megas, lo cual nos permite ingresar junto con los niños al internet permitiendo ampliar los conocimientos de los mismos, explotando al máximo su interés por la tecnología. He notado que les ha llama mucho la atención trabajar con el monosílabo, ellos mismos descargan los videos en You. Tube y se escuchan interactuando la canción y la lectura con el monito del video.

Limitaciones que se presentaron y acciones realizadas para minimizar su impacto El trabajo con

Limitaciones que se presentaron y acciones realizadas para minimizar su impacto El trabajo con los niños se dificultó se un poco, dado que es una escuela dirección uno y se debe de laborar con dos grupos, en este caso con sexto y primer grado. El tiempo fue un factor que estuvo en contra, se hizo necesario realizar ajustes en el horario e invertir más tiempo en las lecciones de español.

Conclusión: La educación de nuestros estudiantes necesita un cambio, oportunidades y facilitarles estos equipos

Conclusión: La educación de nuestros estudiantes necesita un cambio, oportunidades y facilitarles estos equipos que cuenten con un desarrollo tecnológicos es excelente. Además los docentes debemos estar abiertos a un cambio donde se adquieren nuevos aprendizajes, los cuales poco a poco los vamos adoptando, para estar definitivamente más preparados y enfrentar de forma correcta nuevos retos nuestra diaria labor dentro y fuera del aula. El uso de la tecnología es una herramienta fundamental en nuestro diario vivir, depende de nosotros mismos la implementación que se le pueda dar. Tomemos en cuenta que si no estamos dispuestos a innovarnos profesionalmente nos estamos limitando a nosotros mismos y a nuestros estudiantes.