Elaborado por Baudelio Lara Garca Tema 1 de

Elaborado por: Baudelio Lara García Tema 1 de la asignatura de Aprendizaje, Desarrollo y Educación (PA 121) PA 121 Introducción al Constructivismo

Nivel epistemológico Nivel de reflexión: General. Conocimiento filosófico PA 121 Problema: ¿Qué es el conocimiento? ¿Cómo se produce la relación de conocimiento? Categorías: Sujeto Objeto Relación de conocimiento Nivel científico

Nivel científico Problema: Explicación de un objeto o campo de la realidad particular PA 121 Nivel de reflexión: Específico. Interacción teoría y experiencia empírica Categorías: Dependen de objeto de estudio general y se desprenden de él

S O PA 121 Modelos de conocimiento

Mecanicista O El objeto determina la relación El sujeto es un ente pasivo que recibe los estímulos La relación es unidirecciónal, una impronta PA 121 S

O S PA 121 Idealista El sujeto determina la relación, incluso crea la realidad El objeto es una dimensión secundaria e ilusoria El conocimiento es absoluto, trascendente o preexistente

O S PA 121 Dialéctico El sujeto y el objeto se determinan recíprocamente El O y el S son entidades sociales e históricas, cambiantes La relación es dinámica, dialéctica y mediada

Categorías Nivel epistemológico Nivel psicológico Organismo Inconsciente Persona Objeto Estímulo Ambiente Influencia social Relación de conocimiento Caracterización particular de procesos como el Aprendizaje, Desarrollo, Personalidad, etc. PA 121 Sujeto

Modelos Nivel psicológico Mecanicista Conductismo Psicoanálisis 2, 3 Idealista Humanismo Dialéctico Sociocultural Epistemología genética , 2 Psicología Cognitiva , 1 PA 121 Nivel epistemológico

Modelo E-R O Caja negra Modelo no mediacional Conductismo R PA 121 E

Modelos Mediacionales X Interés por los procesos R PA 121 E

Modelos Mediacionales Constructivismo(s) PA 121 X Estructuras cognitivas Esquemas Etapas de desarrollo Estructuras lingüísticas Estructuras psicosociales Procesos psicológicos superiores

Piaget (epistemología genética) PA 121 a) El aprendizaje es un proceso constructivo interno. No basta con la presentación de la información para aprender, es necesario que el S la construya mediante una experiencia interna b) El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del individuo c) El aprendizaje consiste en un proceso de reorganización interna. El individuo pasa por una serie de fases en las que ha ido modificando sus sucesivos esquemas hasta comprender plenamente dicha información. d) La estrategia más eficaz para lograr el aprendizaje es la creación de contradicciones o conflictos cognitivos. El profesor debe tratar de producir dichos conflictos entre lo que el alumno ya sabe y lo que debería saber. e) El aprendizaje se favorece enormemente por la interacción social

Vygotski (psicología sociocultural) PA 121 a) El desarrollo se produce por un proceso de internalización que consiste en una serie de transformaciones: - Una operación que inicialmente representa una actividad externa se reconstruye y comienza a suceder internamente. - Un proceso interpsicológico queda transformado en otro intrapsicológico - La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos b) El desarrollo es un proceso dialéctico de socialización / individuación. c) Distinción e interacción entre aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje promueve el desarrollo y el nivel cognitivo depende de la interacción de ambos. d) La Zona de Desarrollo Potencial articula el nivel real de desarrollo y el nivel potencial de desarrollo, esto es, lo que el niño puede hacer de manera autónoma y lo que puede hacer con ayuda de los adultos o compañeros más capaces. e) El desarrollo articula contenidos (sociales) y procesos (individuales).

Procesamiento de la información PA 121 a) La memoria se equipara al aprendizaje b) Los procesos cognitivos se explican a través de la metáfora del ordenador c) Las limitaciones del aprendizaje se deben básicamente a problemas de insuficiencia en la memoria a corto plazo d) Los procesos de chunking se traducen en programas, secuencias o algoritmos que permiten a la memoria a corto plazo ser eficaz

Aprendizaje significativo (Ausubel) Estructura subjetiva Estructura científica PA 121 a) Distinción entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo b) La significatividad es el establecimiento de vínculos sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos c) El aprendizaje significativo es una estructura abierta d) El aprendizaje es funcional en relación con la situación concreta donde se produce. e) El aprendizaje significativo se integra como estructura a una red de significados (verbales/conceptuales/cognitivos) f) Distinción entre significado lógico y significado psicológico, entre la estructura cognitiva subjetiva y la estructura disciplinas/científica objetiva

Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Aplicada Academia de Psicología y Educación Elaborado por: PA 121 Constructivismo Baudelio Lara García Aprendizaje, Desarrollo y Educación PA 121