ELABORACIN INTELECTUAL SOBRE LOS DATOS DE LAS PERCEPCIONES

ELABORACIÓN INTELECTUAL SOBRE LOS DATOS DE LAS PERCEPCIONES DEL ALUMNO. DEBE CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LO CONSTRUIDO: SIGNIFICADOS, PROPIEDADES Y CARACTERÍSTICAS PARA SU TRANSFERENCIA. CORRESPONDE CON LA ETAPA Y SOCIALIZACIÓN DEL PENSAMINENTO DEL ESTUDIANTE.

MEMORIZACIÓN PUEDE SER ANTES DE LA ELABORACIÓN INTELECTUAL FIJAR LAS IDEAS EN EL CEREBRO (PLASTICIDAD)

SISTEMATIZACIÓN ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE MANERA QUE CADA CATEGORÍA OCUPE UN LUGAR BIEN DEFINIDO Y PERMITA EL MOVIMIENTO DE LAS CONEXIONES INTERNAS OPERACIÓN INTELECTUAL QUE CONTRIBUYE A LA MEMORIZACIÓN Y DINÁMIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

APLICACIÓN SOLUCIÓN DE SITUACIONES Y PROBLEMAS PROPIOS DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA ES LA DEMOSTRACIÓN DEL FIN DEL APRENDIZAJE, LA ORIENTACIÓN QUE DEBE TENER EL HOMBRE, EL SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO

AUTOEVALUACIÓN DECISIÓN DEL ESTUDIANTE SI APRENDIÓ O NO CORRECTAMENTE SE CORRESPONDE A LA CONFRONTACIÓN DE LA TEORÍA DEL ALUMNOS CON LA PRÁCTICA.

ORIENTADO DIRIGIDO PLANIFICADO DIRECCIIÓN DEL PEA CONTROLADO PAPEL IMPORTANTE

¨. . . EL AMOR ES EL LAZO DE LOS HOMBRES, EL MODO DE ENSEÑAR Y EL CENTRO DEL MUNDO. . . ¨ José Martí

DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍA DÉCADA DE LOS 40 RAMA DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEAS LA DIDÁCTICA SUSTITUYE A LA PEDAGOGÍA DIDÁCTICA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN , EN LA QUE LA PEDAGOGÍA ES LA INTEGRADORA

CONSECUENCIAS DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL • REPRODUCCIÓN Y POCO RAZONAMIENTO PARA LAS RESPUESTAS. • PARTICULARIZADORES Y TEÓRICOS. • CONFORMISMO E INSTRANSIGENCIA A LOS NUEVOS CAMINOS PARA APRENDER A PLANIFICAR EL APRENDIZAJE Y LAS ACCIONES. • POCA POSIBILIDAD PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA DE LO QUE APRENDEN. • TENDENCIA A LA EJECUCIÓN CIEGA.

ELEMENTOS NEGATIVOS DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL Poca orientación para la transferencia de los conocimientos No propician la reflexión Su control atiende al producto y no al resultado Poco uso del diagnóstico como enfoque integral Asumen el contenido sin llegar a la esencia Priorizan la instrucción a la educación

DIDACTICA CIENCIA OBJETO DE ESTUDIO LEYES REGULARIDADES PRINCIPIOS ESTRUCTURAS PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SISTEMA CONCEPTUA L PARA ESTUDIAR EL PEA OBJETO DE ESTUDIO DIDACTICA ES CIENCIA TIENE METODOLO GÍA ESPECÍFICA POSEE LEYES, REGULARI DADES Y PRINCIPIOS

DIDÁCTICA CIENCIA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE TRES HABILIDADES PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PLANEAR CONDUCIR EVALUAR PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DINÁMICA DEL PEA CONTRADICCIÓN ENTRE: • Exigencia del docente y posibilidades de los alumnos. • Intereses personales y los colectivos. • Lo conocido y lo por conocer. • Nivel docente y el de los alumnos. • Aprendizaje personal y enseñanza cooperativa.

LEYES, PRINCIPIOS Y CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DIDÁCTICA Estudia el proceso de enseñanza de una forma integral LEYES ENSEÑAR (Actividad del maestro) PRINCIPIOS APRENDER (Actividad del alumno) CATEGORÍAS Objetivos Contenidos Métodos Medios Formas de Organización Evaluación

LEYES DE LA DIDÁCTICA RELACIÓN DIALÉCTICA PROBLEMA OBJETIVO RELACIÓN DIALÉCTICA OBJETO OBJETIVOS CONTENIDOS MÉTODOS

LEYES DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ESTÁ CONDICIONADO HISTÓRICAMENTE POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE SISTEMA UNIDAD DIALÉCTICA ENTRE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ESTÁN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIO PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALES QUE INDICAN LAS CARACTERÍSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUE ADQUIERA DICHO PROCESO.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN 1. EDUCACIÓN CIENTÍFICA 2. ASEQUIBILIDAD 3. SISTEMATIZACIÓN 4. RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA 5. CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS 6. SOLIDEZ EN LA ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS 7. VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y COLECTIVO 8. VINCULO DE LO ABSTRACTO Y CONCRETO

GRACIAS