Elaboraci de Plans Individualitzats Direcci General de lEducaci

Elaboració de Plans Individualitzats Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat.

PLA INDIVIDUALITZAT - PI 1. Destinataris. 2. Procediment. 3. Contingut. 4. Avaluació i acreditació.

PI - CARACTERITZACIÓ LOGSE LOE Proj. curr. centre Centre Aula Prg. aula ACI Ordinàries PI PI PI Mesures atenció diversitat centre Excepcionals

PI - CARACTERITZACIÓ 1. Mesura excepcional: esgotades les altres mesures. 2. 2. Document on es recull la programació personalitzada. 3. 3. Proposta de treball contextual, funcional i concreta. 4. Les propostes generals d’aula per a tot l’alumnat són el referent de les decisions sobre la planificació personalitzada. 4

PI- DESTINATARIS Alumne/a que per les seves condicions o circumstàncies personals les mesures d’atenció a la diversitat previstes a la programació general del grup classe són insuficients per al seu progrés. Les situacions de l’alumnat que ha de cursar els estudis amb PI són molt diverses. Inclouen també situacions d’alumnat nouvingut. Aquest pla pot comportar, de forma extraordinària i justificada, que no cursi determinades àrees o matèries curriculars. Cal resolució del director/a dels serveis territorials. 5

PI - PROCEDIMENT – La CAD promou el pla individualitzat. – El tutor/a és el coordinador/a del pla i responsable de l’elaboració i el seguiment. – Col·laboren l’equip docent, altres professionals del centre i els serveis educatius. – Si el centre docent ho considera necessari poden participar altres professionals d’altres àmbits (social, salut, etc. ). – Participació de pares o mares i l’alumne/a, si la seva edat i les circumstàncies personals ho aconsellen. Acord de la família. – El pla individualitzat l’aprova el director/a del centre. 6

PI – ORIENTACIONS SOBRE EL CONTINGUT – DADES IDENTIFICATIVES – JUSTIFICACIÓ – COMPETÈNCIES BÀSIQUES I OBJECTIUS PRIORITARIS – CRITERIS D’AVALUACIÓ – QUADRE HORARI SETMANAL DE L’ALUMNE/A. SUPORTS – SEGUIMENT DEL PLA INDIVIDUALITZAT – PROFESSIONALS QUE HI PARTICIPEN – ACORD DE LA FAMÍLIA 7

PI – AVALUACIÓ I ACREDITACIÓ El referent de l’avaluació per a un alumne/a és el Pla Individualitzat. Per a l’obtenció del títol de graduat/da en educació secundària obligatòria, l’avaluació de l’alumnat que cursi amb PI ha de tenir com a referent l’assoliment de les competències bàsiques i els objectius de l’etapa, i també els criteris d'avaluació específics del pla individualitzat. 8

PI - DOCUMENTS D’AVALUACIÓ ETAPES INFANTIL 2 n cicle Ordre en procés de publicació PRIMÀRIA Ordre EDU 296/2008 ESO Ordre EDU 295/2008 DOCUMENTS – Informes anuals i informe global individualitzat – Resum d’escolarització, apartat observacions 1. Actes d’avaluació de final de cicle 2. Informe individualitzat de final d’etapa 3. Expedient acadèmic 4. Historial acadèmic, apartat resultats de l’avaluació. Cal fer constar si l’alumne/a ha seguit un PI – Full de seguiment acadèmic – Actes d’avaluació finals, a la casella d’atenció a la diversitat amb la codificació PI i a la casella d’accés al curs següent amb les codificacions establertes. – Expedient acadèmic – Historial acadèmic, apartat resultats de l’avaluació en mesures d’atenció a la diversitat 9

ESCOLARITAT COMPARTIDA: ORDINÀRIA-CEE – Les orientacions pel contingut d’un PI per a un alumne/a, en règim d’escolaritat compartida, són les de caràcter general. – El tutor/a del centre on està matriculat l’alumne/a és el coordinador/a del PI. – La comissió de seguiment garanteix la coherència i complementarietat de les actuacions d’ambdós centres docents envers l’alumne/a. Està formada, com a mínim, per un professional de cada centre, un d’ells ha de ser el coordinador/a del pla, i el professional de l’EAP corresponent. – L’aprova el director/a del centre on està matriculat l’alumne/a a proposta de la comissió de seguiment. 10

FLEXIBILITZACIÓ DE LA DURADA ETAPES EDUCATIVES CARACTERITZACIÓ 1. Mesura excepcional: reduir o augmentar la durada d’una etapa educativa del que s’estableix en caràcter general. 2. Aplicació a educació infantil, primària, secundària obligatòria i batxillerat, amb les particularitats corresponents. 3. Procediment: la proposa l’equip docent a la comissió d’avaluació, l’aprova el director/a del centre amb l’acord de la família. Caldrà comunicar-ho al director/a dels Serveis Territorials. 11

FLEXIBILITZACIÓ EDUCACIÓ INFANTIL Un alumne/a pot: - Romandre un curs més a l’etapa - Fer en dos cursos el segon cicle. Les decisions de retenció o d’avançament es podran replantejar en qualsevol moment, abans de la incorporació de l’alumne/a a l’educació primària. Si un alumne/a no inicia la primària amb l’edat establerta amb caràcter general cal resolució d’autorització del director/a dels Serveis Territorials corresponents. - Procediment: sol·licitud del director/a del centre amb l’acord de la família. Cal informe de la inspecció d’educació. 12

FLEXIBILITZACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIA - Un alumne/a pot romandre un curs més a l’etapa, en qualsevol dels cicles. Amb pla individualitzat, pot ampliar un curs més la permanència a l’etapa (segona retenció). Caldrà comunicar-ho al director/a dels Serveis Territorials. - Reduir la permanència en un cicle. Mesura que solament es pot adoptar una sola vegada al llarg de l’etapa en avaluació extraordinària. Caldrà comunicar-ho al director/a dels Serveis Territorials. 13

FLEXIBILITZACIÓ DURADA ETAPES EDUCATIVES alumnat incorporació tardana EDUCACIÓ PRIMÀRIA I ESO L’alumnat d’incorporació tardana amb desfasament de més d’un cicle educatiu en el seu nivell de competència curricular pot escolaritzar-se amb un pla individualitzat un o dos cursos per sota al que li correspon per edat cronològica. En cas que l’alumne/a superi el seu desfasament s’incorporarà al curs que li correspongui per edat cronològica. Cal el vist-i-plau del director/a del centre amb l’acord de la família. 14