El taller en Preescolar Guadalupe Malagn y Montes

El taller en Preescolar Guadalupe Malagón y Montes. (2007). Las competencias: y los métodos didácticos en el Jardín de Niños.

Benemérita Escuela Normal Veracruzana Licenciatura en Preescolar Planeación educativa Valeria Collado Tovar Veronica Cruz Sosol Melissa Díaz Reyes Kinnereth Franco Rojas Berenice García Bocarando Agueda Garrido García Romy Josabet Jiménez Cabrera Smyrna Ramírez Martínez

DEFINICIÒN ❖ “Lugar donde se hace un trabajo manual” ❖ En el ámbito educativo es una modalidad de trabajo muy atractiva. ❖ Rica en posibilidades de atenciòn por parte del docente a las diversidades del grupo. ❖ Forma organizada de trabajo manual e intelectual. ❖ Permite el intercambio. ❖ Los hace interactuar con el conocimiento. ❖ Favorece el aprendizaje significativo y cooperativo.

Lespeda (2000) define taller como: ❖ Una forma flexible y enriquecedora para la persona y el grupo. ❖ Fomenta intercambio, cooperaciòn, participaciòn, comunicaciòn y autonomía. ❖ Cada alumno construye su conocimiento a travès del intercambio social y el pensamiento individual y complementa la acciòn con la reflexiòn. ❖ Es una organizaciòn de actividades de aprendizaje.

INICIADORES La pràctica de los talleres ha evolucionado sin apartarse de la idea de la uniòn entre la teòria y la pràctica. ❖ DEWEY: Cita màs de 30 actividades para trabajar en la escuela. ❖ FREINET: Propone ocho talleres especializados de trabajo ❖ ZABALA: Comodìn de la escuela.

FUNDAMENTOS ● ● ● Metodología participativa, estructura pedagógica Interacción de experiencias Docente y alumno mismos roles y responsabilidades Conocimiento a través de intercambio social Competencias profesionales Relación educandos y docente establecida mediante una tarea en común

PROPÓSITOS ● ● ● ● ● Aprendizaje de técnicas específicas. Existe una interrelación con todos los participantes del grupo. Se desarrollan hábitos como el respeto, la limpieza y el orden. Está presente el conocimiento y el aprovechamiento de diferentes materiales. Se utilizan los objetos elaborados en los talleres. Se desarrolla la capacidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos. Integra teoría y práctica, conocimiento y acción. Capacita para la reflexión en grupo y el trabajo interdisciplinario. Fomenta la participación activa y responsable Se recomienda que al diseñar un taller se tome en cuenta que sea educativo, activo, creativo, lúdico, integrador, motivador, sensibilizador, estético, y socializador.

Talleres. Los talleres se organizan con base en los siguientes criterio: 1. Según el ingreso, abierto, cerrado o mixto. 4. Según la práctica metodológica. 3. Según sus objetivos. 2. Según la edad de los participantes 5. Según el tipo de coordinación.

Criterio Características. Ingreso, abierto, cerrado y mixto. ● ● ● Abierto: Su participación, ingreso, permanencia y salida no tienen restricciones. Cerrado: El número de participantes, es fijo, y su participación es constante. Mixto: Posee aspectos de los tipos anteriores. Edad de los participantes. ● ● Taller horizontal: organizado por educadora y educandos con características iguales. Taller vertical: Conformado por alumnos con distintas características pero una propuesta en común. Taller total: Reúne a todos con una propuesta en común. Objetivos. ● ● Taller unitario: tiene un eje central pero tiene características de varios campos. Taller integrador: en su planificación reúne de dos o más campos de formación. Práctica metodológica ● ● Actividades libres: Los participanes realizan libremente lo que desean. Actividades orientadas: Los participantes realizan actividades coordinadas. Coordinación ● ● Fijas: Trabajan con un solo frupo todo el tiempo. Rotativas: Trabajan con un mismo grupo en diferentes tiempos. ●

El rol que asume es comprometido, de solidaridad, cooperación; crea, explora y participa en un marco de libertad. ➢ Pone en práctica los conocimientos adquiridos. ➢ Enfrenta y resuelve problemas. ➢ Interactúa con sus compañeros. ➢ Actúa como parte del equipo.

ESTRUCTURA METODOLÓGICA: PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Secuencia didáctica PRETAREA (INICIO) CIERRE O EVALUACIÓN (CIERRE) TAREA (DESARROLLO) Estructura pedagógica basada en la acción, permitiendo integrar la teoría, la práctica y la reflexión en un aprender a través de un trabajo concreto en grupo en el que participan todos. Indagar Experimentar Dudar Equivocarse

PRETAREA Momento de más actividad para el docente. *Diagnóstico *Elección de la temática. *Determina y prepara el ambiente físico. *Coordina y distribuye responsabilidades. *Elabora un cronograma (número de actividades, sesiones y participantes). *Prevé los instrumentos. TAREA La docente desarrolla lo planeado. *Organiza al grupo. *Usa del tiempo. *Participa en las zonas de trabajo. *Dispone de los materiales. *Interviene pedagógicamente. *Momento de máximo aprendizaje para los alumnos. CIERRE Y EVALUACIÓN Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación *La educadora se evalúa y es evaluada por los integrantes; además de su intervención pedagógica, la congruencia de lo planeado y lo realizado.

PROCESO DIDÁCTICO. Planeación (Pretarea) DIAGNÓSTICO ★ Elegir la temática, los campos formativos y competencias a favorecer ★ Determinar, organizar y preparar las áreas de trabajo ★ Seleccionar objetivos generales que estarán relacionados a la temática ★ Seleccionar los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales ★ Actividades relacionadas a los objetivos-competencias, pueden abarcar más de un día ★ Elaboración del cronograma de actividades y número de sesiones ★ Alistar los materiales y recursos (factibles) ★ Evaluación. Instrumentos para evaluar. Tomando en cuenta todo los rubros trabajados

Planeación de una sesión de taller ★ El taller se trabaja generalmente dos o tres veces por semana durante 3, 4 o 5 semanas. ★ Una vez que se tiene la planeación general se puede hacer la planeación parcial: 1. Seleccionar o elaborar objetivos: - Relación con el objetivo general, competencias y contenidos de la planeación general. - Los contenidos son de logro inmediato y mejor dominio. - Aprendizajes previos

Planeación de una sesión de taller 2. Selección de contenidos: - Planeación general o se proponen otros más accesibles. - Prioridad a procedimientos y actitudes. - Conceptuales también son necesarios: teoríapráctica 3. Actividades: - Se toman en cuenta los objetivos específicos y el general. - Competencias facilitan diseñar las actividades. - Aprendizajes esperados.

Planeación de una sesión de taller 4. Revisión: - Cronograma - Materiales - Ajustes 5. Evaluación: - Aspectos del aprendizaje - Momento - Instrumentos (bitácoras, lista de cotejo, rúbrica, etc. )

Desarrollo o ejecución ● Partiendo de aprendizajes y experiencias previas de los niños. ● Grupal, en equipos o individual. 1. - Organización y uso del espacio: Aula, fuera del aula, fuera de la escuela, etc. De acuerdo con los resultados esa organización cambiará o se conservará. Características de la actividad. 2. Uso flexible del tiempo: - Disposición para cambiar si no se alcanzan los aprendizajes esperados.

Desarrollo o ejecución 3. Secuencia didáctica: - Organización y articulación de las actividades del proceso de enseñanzaaprendizaje. ● Inicio: Involucrar a los participantes, informar lo que se hará; prever y organizar tiempo, espacio y materiales. ● Desarrollo: Realizar las actividades haciendo ajustes o adecuaciones, participación del grupo, apertura y colaboración. ● Cierre: Evaluación y registro. Se toman acuerdos para mejorar las siguientes sesiones. ● Socialización

Organización de los recursos y materiales de acuerdo con lo planeado. ★ Responsabilidad del material (individual/por equipo) ★ Colocar en su lugar al finalizar. ★ Organización de comisiones: ○ distribuir y guardar el material. ○ supervisar medidas de seguridad. ○ limpieza del espacio de trabajo.

Intervención pedagógica. Docente: ★ interactuar con los niños ○ realización de procesos. ○ aclarar dudas. ○ presentar retos. ○ apoyar emocionalmente.

Cierre o evaluación. Evaluar: ★ Aciertos y errores en el desarrollo del taller. ★ Participación y trabajo de alumnos y docente. ★ Significatividad de la temática. ★ Logro de aprendizajes en función de las competencias. ★ Pertinencia de los contenidos. ★ Objetivos propuestos. ★ Actividades por realizar con los aprendizajes previos. ★ Adecuación del espacio físico.

ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO El coordinador y orientador de las tareas es el responsable principal desarrollo del taller. ❖ Tiene participación activa. ❖ Motiva. ❖ Dialoga. ❖ Anota. ❖ Anima.