EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU INSTITUTO

“ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” INSTITUTO UNIVERSITARIO LEÓN FELIPE, A. C.

EQUIPO 1

� Judith Ramos Miranda � Ana Estela Avalos Santiago � Lucia Cortes Saucedo � Alberto Córdova Miranda � Ricardo Sauza Escalante � Sergio Vergara Bolaños “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” (Geografía) (Historia) (Lengua y Literatura) (Matemáticas V) (Lengua Extranjera IV) (Informática)

Ciclo Escolar 2018 -2019 Fecha de inicio: Fecha de término: “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

“ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

EVIDENCIAS “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

ORGANIZADOR GRÁFICO “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” GEOGRAFÍA INFORMÁTICA LENGUA EXTRANJERA ALGUNOS RASGOS DEL CRECIMIENTO URBANO EN LA CIUDAD DE MÉXICO, A PARTIR DE 1985 A 2017 MATEMÁTICAS HISTORIA LENGUA ESPAÑOLA

“ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO CONCLUSIONES GENERALES 1. ¿Qué es? “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” • Es la interacción de dos o más asignaturas con el objetivo de crear una propuesta innovadora para aplicarla a la vida cotidiana. 2. ¿Qué características tiene ? Vincula diversas áreas del conocimiento. Desarrolla valores y habilidades. Trabajo metodológico. Renueva e incrementa las diferentes áreas del conocimiento.

3. ¿Por qué es importante en la educación? Facilita la interacción de diversas disciplinas. Amplía el conocimiento para la resolución de desafíos de la vida cotidiana. Rompe con paradigmas del quehacer educativo. Fomenta el entusiasmo, la creatividad y las relaciones grupales de los individuos. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” 4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Involucrarlos en la elección de los temas de su interés, la planeación del proyecto, implementación y evaluación del mismo; considerando sus aptitudes y habilidades. • Facilitarles los recursos y herramientas indispensables para llevar a cabo las nuevas actividades propuestas. Potencializar el uso correcto y funcional de las TIC’s.

5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Compartir los materiales didácticos y las experiencias previas de los involucrados en el proyecto. • Elaboración y revisión de las diferentes actividades a través de una planeación calendarizada, sencilla y explícita que permitan llegar a los objetivos establecidos. Detectar los puntos afines en los programas de cada área de estudio. 6. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo iinterdisciplinario y qué características debe tener? Es una guía que facilita la implementación del trabajo grupal asegurando el desarrollo del conocimiento y el trabajo equitativo. Permite hacer adecuaciones que enriquezcan lo planeado. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRIT

El Aprendizaje Cooperativo 1. ¿Qué es? “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” • Trabajar conjuntamente para obtener un determinado objetivo, de manera organizada y estructurada, en donde el trabajo en equipo implica la corresponsabilidad de todos sus miembros. 2. ¿Cuáles son sus características? Los alumnos deben aprender a vincularse con otros para un buen trabajo en equipo. Entender que el trabajo del otro es importante para un trabajo cooperativo y por lo tanto el suyo o es. Fomenta la responsabilidad individual de cada miembro del equipo de trabajo. Desarrollo de habilidades de acuerdo al papel que toman en el rol de un equipo, ya sea como líderes, coordinadores, organizadores etc.

3. ¿ Cuáles son sus objetivos? Concientizar el trabajo en equipo para alcanzar las metas propuestas. Fomentar el respeto a las decisiones del grupo. Obtener un mejor desempeño a través Aprender a trabajar de manera colaborativa “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” 4. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? Debe el docente proporcionar los documentos del tema a trabajar, por equipos o a los miembros según la magnitud del proyecto. Supervisar en cada etapa del proyecto el avance del proyecto Observar el grado de compromiso y responsabilidad entre los equipos o miembros

“ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” 5 ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo? • Se complementan, porque tanto lo interdisciplinario y el aprendizaje cooperativo requieren de trabajo en equipo. En donde los que participan deben comprometerse y responsabilizarse para resolver un proyecto determinado

Producto 6 A. M. E. General

Planeación de proyectos Interdisciplinarios “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” ¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje? A la búsqueda de una educación que proporcione conexión cognitiva y emocional en el siglo XXI, homologando las diferentes disciplinas e integrando a los alumnos de forma dinámica. ¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? Conocer los programas, tanto el propio como el de otras materias, y ver cuáles son sus coincidencias.

¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad”? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Jerarquizar los contenidos a trabajar. Comunicarse con otras áreas Planear los tiempos Identificar elementos reales que se pueden problematizar. Realizar reuniones. Recopilación de evidencias. Presentación a la comunidad. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” ¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto interdisciplinario? Atractivo, reflexivo, interesante, claro y preciso que se ajuste al eje del contenido del proyecto.

Gestión de Proyectos interdisciplinarios ¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se deben organizar? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Definir la propuesta. Elegir el momento para el desarrollo (Cronograma). Materiales de apoyo. Fuentes de información confiables. Conocimiento previo. Evaluación previa Difusión. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” ¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización? Verificando de manera crítica si se cumple o no con la planeación estructurada respetando la diversidad de opiniones (coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación)

“ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar un proyecto interdisciplinario? Dar un nuevo rumbo a la investigación Plantear nuevas evidencias de aprendizaje Conceptos no contemplados. ¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario? Expande el conocimiento Fortalece las habilidades Se vislumbra el talento de los alumnos.

Documentación del proceso y portafolios de evidencias ¿Qué se entiende por “Documentación”? “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” Recopilación de información que evidencie los conocimientos previos y las actividades que se realizarán durante el proceso. ¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se trabaja de manera interdisciplinaria? 1. 2. 3. a) b) c) d) e) Temario general Cronograma por materia Evidencias de las actividades desarrolladas Imágenes, fotos y videos Mapas mentales, conceptuales y gráficos. Glosarios Borradores Producto final para publicar ¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de hacer? Tener las evidencias de los objetivos planteados. Lo deben realizar todos los involucrados.

El desarrollo profesional y la formación docente “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” ¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? Cambiar paradigmas. Actualización en la práctica docente Funcionar como facilitador y no como emisor de conocimientos. Trabajo colaborativo. Diversidad de enfoques. ¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos interdisciplinarios? Dimensión temporal y espacial. Ambiente biopsicosocial. Objetivos concretos. Planear preguntas analíticas Promover la indagación

INTRODUCCIÓN “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” A partir del sismo de 1985 la Ciudad de México se enfrentó a una etapa de transformación que en la actualidad ha derivado en cambios físicos, económicos, políticos, sociales, culturales y hasta actitudinales sobre todo para las nuevas generaciones. � Es importante que conozcan y “vivan” su ciudad desde diferentes enfoques, de ahí la importancia del trabajo interdisciplinario. � � Se realizará una investigación con base en algunos cambios surgidos en la Ciudad de México a partir de 1985 hasta el 2017, realizando mesas redondas, debates, trabajo de campo, material cartográfico, diapositivas, gráficas de población y de flujo vehicular a manera de explicar en las diferentes asignaturas los sucesos más destacados de dichos cambios investigados.

OBJETIVO GENERAL “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” � Inducir a los alumnos, a partir de la indagación, conozcan y observen la transformación de la Ciudad de México, de manera global, tomando en cuenta todas las asignaturas involucradas para lograr la integración del aprendizaje adquirido

OBJETIVOS POR ASIGNATURA GEOGRAFÍA HISTORIA Conocerá algunos procesos del crecimiento poblacional, tanto físicos como naturales de la CDMX, por medio de elaboración de mapas y la interpretació n espacial Identificará las expresiones culturales globalizadas y los elementos propios de la cultura mexicana a través de la arquitectura LENGUA ESPAÑOLA Leer, comprender y analizar textos para elaboraruno expositivoen torno a las transformac iones urbanas en la Ciudad de México a partir de 1985 para presentarlo en una mesa redonda. MATEMÁTICAS Desarrollará habilidades de visualización representaci ón y abstracción, para identificar y analizar situaciones o fenómenos demográfico s, “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” LENGUA EXTRANJERA INFORMÁTICA Identificará la organización cronológica de hechos históricos, por medio de la interacción con textos narrativos, para entender su contexto sociocultural Desarrollara una investigación visual, aplicando el uso de software para crear evidencias visuales, como videos y presentacion es electrónicas,

Continuación “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” GEOGRAFÍA HISTORIA LENGUA ESPAÑOLA MATEMÁTICAS económicos, que pueden modelarse a través de funciones polinominales y exponenciales LENGUA EXTRANJERA INFORMÁTICA De la transformació n de la ciudad de México.

PREGUNTA GENERADORA � GEOGRAFIA. - “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” ¿Qué cambios observas en tu calle o colonia desde que vives ahí? , ¿los cambios son cuantitativos o cualitativos? � HISTORIA. - ¿Qué elementos de la globalización observan en los edificios de la Ciudad de México? ¿Qué elementos de la cultura nacional identifican en los edificios de la Ciudad de México? � LENGUA ESPAÑOLA. - ¿Cuál es el objetivo final de realizar una investigación?

¿Cómo organizar esa información de manera ordenada y coherente? ¿Cómo compartir con la comunidad de manera formal, el producto de esa investigación? � MATEMÁTICAS. - ¿Qué es la hora pico? ¿Cómo se ha incrementado el tráfico en las principales avenidas de la Ciudad de México en las horas pico? � LENGUA EXTRANJERA. - What kind of changes have been happening in Mexico City since the 1985 earthquacke? Were there any important buildings near your house? Which ones? “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

� INFORMÁTICA. - ¿Qué cambios observaste según la investigación visual realizada por medio de los videos y las presentaciones electrónicas efectuadas de los cambios en la Ciudad de México ? “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

CONTENIDO: Temas propuestos por asignatura GEOGRAFÍA HISTORIA 1. 2 Los elementos fundamentale s de las representacio nes cartográficas. Tipos de mapas y tecnologías de información geográfica. 4. 3 El arte mexicano como patrimonio cultural. a) Diversidad patrimonial a través de las artes; arquitectura LENGUA ESPAÑOLA Unidad 2. Explicar con claridad: La exposición. 2. 1 Estructura y características del texto expositivo. 2. 3 Definición y características de la mesa redonda MATEMÁTICAS 3. 6 Función exponencial LENGUA EXTRANJERA 3. 10 Descripción de eventos históricos y su ubicación en el tiempo. INFORMÁTICA 2, 8 Uso de software de acuerdo a las necesidades especificas de presentación de la información, programas creadores de videos y presentacione s electrónicas. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

GEOGRAFÍA HISTORIA LENGUA ESPAÑOLA MATEMÁTICAS 1. 4 Adopción de una actitud reflexiva para la comprensión de procesos y problemas presentes en el espacio geográfico. LENGUA EXTRANJERA INFORMÁTICA 2, 9 Interpretación de los resultados de la información procesada para presentar las conclusiones. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

PLANEADOR GENERAL “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” � GEOGRAFÍA Durante el segundo mes de clase se trabajará en la cartografía de la CDMX a fin de correlacionar diferentes aspectos del crecimiento urbano, es decir por equipos se dejaran elaborar los mapas de: topografía, riesgos, población, crecimiento de la mancha urbana y vialidades en diferentes años. por lo que se otorgará un punto de su calificación.

Durante el siguiente periodo se enseñara a interpretar los 2 primeros tipos de mapas mencionados. Valor un punto de su calificación. En el tercer periodo se interpretaran los mapas de población, vialidades y mancha urbana además de anexar e interpretar datos estadísticos de estos temas. valor 2 puntos de su calificación. Para el cuarto y quinto periodo se planeará y se confeccionará la información que se va a exponer por medio de un periódico mural a la comunidad, valor un punto. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

� HISTORIA Buscarán imágenes en internet de los principales edificios construidos a partir de 1985 Harán una selección de los edificios más representativos Identificarán las características del la globalización en los edificios y harán lista Identificarán las características del patrimonio nacional en los edificios y hará una lista. En clase, expondrán el tema. Realizarán impresión de los edificios más representativos y los incorporarán al periódico mural. Escribirán e imprimirán, las características del patrimonio cultural y globalización, para incorporarlo al periódico mural. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

� LENGUA ESPAÑOLA Primera etapa: Se formarán equipos y a estos Se les solicitarán los materiales que elaboraron para otras materias (documentos históricos, datos del crecimiento poblacional, etc. ). Cada equipo elegirá un tema y harán un esquema que les permita organizar la información para generar un texto expositivo. Deberán realizar los borradores que resulten pertinentes para que el documento quede en condiciones de ser presentado. Segunda etapa: Una vez que los diferentes documentos estén terminados los integrantes de cada equipo propondrán cuestionamientos al respecto de su tema con el fin de exponerlos. Erigirán a un representante y este será quién participe en la mesa redonda “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

Tercera etapa: Se organizará y llevará a cabo la mesa redonda con la participación de los representantes de cada equipo. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

� MATEMÁTICAS Se incitara al cuestionamiento de las causas del crecimiento demográfico en la Ciudad de México A partir de lo anterior, se considerará, que uno las manifestaciones de este crecimiento de habitantes, es el aumento de tráfico en las principales avenidas de esta metrópoli, particularmente en las horas pico. De esta manera, se especulará sobre la manera de medir este tipo de evento y su modelación, mediante una ecuación o función. Partiendo de esto se diseñara la forma de cuantificar el numero de coches que transitan a traves de una avenida populosa y cercana a su casa, considerando en periodos de cuartos de hora, los vehículos que pasan por minuto Consecuentemente, se graficaran los datos que comprenderán de 7 am a la 10 am, y comenzara la indagación del tipo de función que permite describir este tipo de fenómeno demográfico “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

� LENGUA EXTRANJERA Investigarán sobre los edificios que existían en las zonas afectadas por el sismo de 1985. Harán un comparativo de lo que solía existir y lo que hay hoy en día en esos lugares. Elaborarán una lámina con imágenes de edificios y otras construcciones que existían y una con lo que ahora se encuentra en dichos lugares. Expondrán usando la gramática del pasado simple, explicando sus láminas. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

� INFORMÁTICA Realizara un investigación de campo para poder realizar grabación de los edificios representativos que se tienen en la actualidad y una investigación documental en internet sobre los edificios que existían anteriormente, posteriormente integraran la información en una presentación electrónica donde se presentaran las conclusiones. Se realizará una publicación de dicha información. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

DESGLOSE DE EVALUACIÓN “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” GEOGRAFÍA HISTORIA Entregarán mapa de tres diferentes momentos de la CDMX, de 1985 al 2017, para destacar la temporalidad Se interpretarán los mapas en cuanto a cambio espacial, trabajando escalas, datos estadísticos El alumno buscará fotos y las analizará de edificios de la CDMX en el período acordado (30%) Identificará los elementos de la globalización y del patrimonio cultural (60%) LENGUA ESPAÑOLA El porcentaje de este trabajo representará el 30% de la calificación de la unidad. El 100% del trabajo se dividirá en tres aspectos. 60% proceso deelaboración de textos. MATEMÁTICAS Se realizarán por equipos la cuantificación de circulación de coches por unidad de tiempo en alguna avenida cercana a su casa. (30%) y graficarán los datos obtenidos (70%) LENGUA EXTRANJERA Investigarálos diferentes edificios que existían en la CDMX antes del sismo de 1985 para hacer un comparativo de lo que solía haber antes y lo que existe ahora. (20%) Expondrán, por medio de diapositivas, los cambios INFORMÁTICA Se realizara por equipos la investigación de campo visual y documentalen internet para recopilar la información necesaria. (20%) Entrega de la presentación electrónica que integrara los videos

De población y buscando imágenes de los elementos del espacio geográfico que son símbolos de la CDMX. Las herramientas son mapas, censos o conteos de población y fotografías. (1 pt. ) Exposición frente a grupo de lo investigado (10%) Presentación de imágenes en 16 diapositivas. Cuestionario Conclusión del proyecto Elaboración de borradores que permitan dar cuenta de los desatinos lingüísticos Que se dieron desde 1985 hasta el 2017. (80%) y la Información obtenida en internet para su exposición final (30%) 10% Reporte de lectura: Artículos de costumbres de Mariano José de Larra. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

Realizar un reporte de lectura en el que se manifiesten las ideas y reflexiones propiciadas por la lectura en cuanto a las transformaci ones de la sociedad. 30% Exposición en mesa redonda “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL: PERIÓDICO MURAL GEOGRAFÍA HISTORIA Se seleccionan materiales cartográficos e imágenes para destacar la temporalidad y aportar el material al periódico mural Impresiones de imágenes de las edificaciones más representativa s de la globalización y el patrimonio de la Ciudad de México. Realizaciónde una lista impresa de las características antes citadas LENGUA ESPAÑOLA Elaborar textos que acompañen el material que otras asignaturas aporten, así como uno en donde se informe de los resultados de la mesa redonda en forma de reportaje. MATEMÁTICAS Gráficas que mostrarán el incremento en las horas pico de la Ciudad de México LENGUA EXTRANJERA Comparativo de imágenes de lugares y edificios que cambiaron y/o desapareciero n. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” INFORMÁTICA Presentación electrónica que integra los videos y la información visual obtenida de los edificios recopilados y resultados finales

EVIDENCIAS “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

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SEGUNDO BLOQUE “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

PROFESORES: “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” � Judith Ramos Miranda � Ricardo Sauza Escalante � Ana Estela Avalos Santiago

Ecología Territoriales Un evento en como el sismo de 1985 y el de 2017 Culturales ¿Cuáles fueron y serán sus repercusiones a mediano y largo plazo en la Ciudad De México? Vialidades “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” Poblacionales Vivienda

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Houses Buildings What changes had happened since the earthquacke in 1985? Avenues and streets People “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

“ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ” THERE IS – THERE ARE THERE WAS – THERE WERE

¿Cómo es el crecimiento de la CDMX a partir de 1985, basándose en los edificios? El objetivo: Que el alumno identifique la urbanización a partir de edificaciones construídas a partir de 1985, las características de cada uno de ellos así como las zonas urbanas donde se ubican. 5 a. Se interrelaciona con geografía 5 d. Buscar información gráfica y escrita de 8 edificios construidos en este lapso de tiempo. Que el alumno analice dichas imágenes e información para que identifique el crecimiento urbano. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRI

5 e. ¿Qué características tienen los edificios? ¿Cuál es la zona urbana donde se ubican? ¿Cuáles son sus funciones? 5 i. 8. h) apartado VI se dedica 20 minutos durante 4 semanas. Apartado VII, elaboración de 8 diapositivas en power point para exposición en el grupo, donde se explica el crecimiento urbano de la CDMX. 11. Evaluación durante 4 semanas los martes se cotejará la información. Se tomará en cuenta la información obtenida. Análisis de ésta.

13. 1. - Compartir la información obtenida. 2. - Sacar conclusiones sobre el material. 3. - Selección de imágenes relacionadas a la investigación. 4. - Exposición frente a grupo. “ EL SABER ES FUERZA PARA EL ESPIRITU ”

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