El proceso de integracin de las TIC en

El proceso de integración de las TIC en la escuela de Ariño y su transformación en una Comunidad de Aprendizaje Alcázar de San Juan. 29 de abril de 2009

Línea temporal

Momento literario Momento digital La enseñanza graduada, dosificada y controlada que programa la escuela se hace añicos frente a la convivencia permanente de los niños y los adultos ante los medios. Requiere nuevos escenarios donde aprender y enseñar: pupitres telemáticos, pizarras digitales, espacios interactivos, otro currículo, nuevos roles, … Todo está por inventar.

Inmersión en la integración de las TIC Los recursos en el aula normal. Aulas autosuficientes

El acceso a al la información ydel a Posibilitar alumnado Habituar al Conseguir un la comunicación quecalidad nos aula de la mejor profesorado y yallos colegio proporciona la red posible en la presentación alumnado al uso sistemas de presentación informatizado, de la información. multimedia disponibles en cotidiano de estos Permitiendo compartir los donde lasdeben TIC estar pasen estos tiempos al medios. trabajos dealumnado alumnos/as alcance del y desapercibidas. profesorado en todo momento. profesores/as.

Taller de Ma temát icas Transformación de materiales tradicionales en digitales

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Sustitución de actividades y procesos

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Sustitución de actividades y procesos Foros Blogs + Correo electrónico Comunicación online Web 2. 0 Trabajos colaborativos

Sustitución de actividades y procesos Muestra 1 1: 22 Muestra 2 1: 43

Sustitución de actividades y procesos Taller de radio 4: 55

Sustitución de actividades y procesos

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El modelo educativo consiste en esta fórmula: YO sé, TÚ no sabes, YO te cuento y dentro de un tiempo te pregunto (examen) si recuerdas lo que te conté. Sin embargo esto es una falacia. No aprendemos escuchando. Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo.

La máxima de la escuela debiese ser otra radicalmente diferente: TU practica y cuando te equivoques NOSOTROS te ayudaremos. Primero la práctica, luego la teoría, algo que suele resultar difícil de aceptar.

La máxima de la escuela debiese ser otra radicalmente diferente: TU practica y cuando te equivoques NOSOTROS te ayudaremos. Primero la práctica, luego la teoría, algo que suele resultar difícil de aceptar.

La máxima de la escuela debiese ser otra radicalmente diferente: TU practica y cuando te equivoques NOSOTROS te ayudaremos. Primero la práctica, luego la teoría, algo que suele resultar difícil de aceptar.

Se aprende haciendo You. Tube

Para el alumnado • Una forma de trabajo más cercana a su estilo de aprendizaje. • Se sienten más autores de los procesos • Comunicarse on-line es algo seductor • Primacía del lenguaje audiovisual. Muestra de una alumna 0: 40

Para el profesorado • La adaptación al aula autosuficiente es instantánea. • La inmediatez en la presentación. • Aumento importante en la calidad de los materiales. • ¿Preparación de materiales para este nuevo medio? • Uso de los códigos del lenguaje audiovisual. Muestra del profesor 1: 58

Comunidad de Aprendizaje

Comunidad de Aprendizaje

Comunidad de Aprendizaje Grupos interactivos. Voluntariado.

La pizarra digital y los tablet PC en Aragón Arén

Integración del uso de las T. I. C. en el aula ordinaria. Primaria Secundaria Tablets PC para uso individual en el tercer ciclo de Ed. Primaria. Pizarras digitales (tablet PC). Banda ancha. Redes inalámbricas en el centro. Redes inalámbricas en los IES. Pizarras digitales (portátil).

Dotación en Primaria. Curso 2005 -2006 Centros Localidades Alumnos Aulas Huesca 8 16 173 17 Teruel 13 16 183 18 Zaragoza 27 47 657 62 Totales 48 79 1013 97

Mantenimiento Catálogo de recursos en CATEDU Servicios Formación del profesorado. Apoyo en el aula. Seminarios.

Formación del profesorado. Apoyo en el aula. Seminarios. • Objetivo 1: Silenciar el ruido que producen las TIC. • Seminarios mensuales para intercambio de experiencias. Panticosa

Valoraciones Los centros consideran positiva la actuación de los asesores. • Se debe incidir más en el apoyo directo en el aula. • El profesorado está haciendo un esfuerzo importante. • Los problemas de mantenimiento y funcionamiento agobian al profesorado. • El mayor uso ha sido para reforzar la explicación del profesorado. • El profesorado no ve el próximo curso y el futuro sin estas máquinas. • Diversidad de uso entre el profesorado de una misma aula o área. • Fomenta la cooperación entre el alumnado.

La pizarra digital y los tablet PC en Aragón http: //spaces. msn. com/members/joseantonioblesa

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Dotación en Primaria. Curso 2006 -2007 Se han dotado 170 centros. Alrededor de 3. 500 tablets destinados para el alumnado. Más infraestructura: Infantil y Primaria 1 ordenador por aula de Infantil (4 y 5 años) en los centros de dos o más unidades. 1 tablet PC y 1 videoroyector para los centros de más de 6 unidades de Infantil. 1 tablet por cada videoproyector que hayan recibido en los dos últimos años. 1º de ESO 1 videoproyector en cada aula y en futuros equipamientos. Un número de tablet PC similar al de videoproyectores.

• Se está afrontando el curso con entusiasmo, aunque se ha multiplicado por cuatro la infraestructura. Sallent • Hay liderazgo, acuerdo mayoritario. • 12 profesores de • Se está seguro del apoyo. éxito. • 17 becarios para mantenimiento.

Gracias por su atención Igual que la pizarra de yeso ha venido la pizarra digital para quedarse. Todas y todos, sin exclusión, con Internet en la mochila. http: //roble. pntic. mec. es/~jblesa/