El preceptor en el Nuevo Rgimen Avances en

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El preceptor en el Nuevo Régimen Avances en el rol y nuevas consideraciones

El preceptor en el Nuevo Régimen Avances en el rol y nuevas consideraciones

Marco Legal del Régimen Académico de la Educación Secundaria • Ley de Educación Nacional

Marco Legal del Régimen Académico de la Educación Secundaria • Ley de Educación Nacional N° 26206 • Ley de Educación Provincial N° 9870 • Res. Del C. F. E. : 84/09; 93/09; 280/16; 330/17

¿Que sería el Nuevo Régimen? • El régimen académico es el instrumento de gestión

¿Que sería el Nuevo Régimen? • El régimen académico es el instrumento de gestión que: • Ordena • Integra • Articula • Las normas y prácticas institucionales que regulan las trayectorias escolares continuas y completas de los estudiantes.

Es un organizador • • • Pedagógico-didáctico Institucional Administrativo Comunitario Para garantizar prácticas basadas

Es un organizador • • • Pedagógico-didáctico Institucional Administrativo Comunitario Para garantizar prácticas basadas en el principio de la Educación como bien público y un Derecho personal y social.

Estudiante • Regular: es un estudiante matriculado y que concurre sistemáticamente durante el ciclo

Estudiante • Regular: es un estudiante matriculado y que concurre sistemáticamente durante el ciclo lectivo • Con trayectoria escolar asistida: se dan por razones extraordinarias • Libre: Opción Transitoria Exclusiva para ADELANTAR el recorrido por la escuela secundaria

Trayectoria Escolar Asistida • Se obtiene por la explicitación de parte del estudiante y

Trayectoria Escolar Asistida • Se obtiene por la explicitación de parte del estudiante y su familia de las causas al Equipo Directivo que evaluará la viabilidad. • Por razones artísticas, deportivas, humanitarias o por exceso en inasistencias

Trayectoria Escolar Asistida 2 • POR APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTO • 3 inasistencias injustificadas: llamado

Trayectoria Escolar Asistida 2 • POR APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTO • 3 inasistencias injustificadas: llamado a la familia • 5 inasistencias injustificadas: se informa al Coordinador de curso o inmediato superior

Trayectoria Escolar Asistida 3 • 10 inasistencias justificadas o injustificadas: junto al Equipo Directivo

Trayectoria Escolar Asistida 3 • 10 inasistencias justificadas o injustificadas: junto al Equipo Directivo se cita a adulto responsable junto a estudiante para Acta Compromiso • 20 inasistencias justificadas o injustificadas: Se informa a adultos responsables del riesgo. Se firma acta donde se definen: Estrategias pedagógicas para trabajar aprendizajes pendientes. • Si excede la CANTIDAD de inasistencias: pasa a TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA.

Las intervenciones del preceptor Por su rol, ubicación y funciones dentro de la escuela

Las intervenciones del preceptor Por su rol, ubicación y funciones dentro de la escuela inclusiva las intervenciones posibles deben enmarcarse en los siguientes puntos de referencia: • La perspectiva de Derechos: que entiende a los sujetos como titulares de sus derechos y lo que origina para cada uno el ser poseedor del mismo. • Leyes de educación nacional y provincial: Ley de Educación Nacional Nro. 26206, Resoluciones del Consejo Federal de Educación, Ley Provincial Nro. 9870. • Acuerdo Escolar de Convivencia: como marco legal conjuntamente consensuado entre los actores institucionales.

Cuadernillo Preceptores I • Algunas de las intervenciones fundamentales a desempeñar por el preceptor

Cuadernillo Preceptores I • Algunas de las intervenciones fundamentales a desempeñar por el preceptor en el marco de la escuela inclusiva, se vinculan a participar activamente y en conjunto con los demás actores institucionales, del acompañamiento de las trayectorias escolares de los estudiantes Pág. 15 de APORTES PARA RE-PENSAR LAS INTERVENCIONES DEL PRECEPTOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA INCLUSIVA de SEPIy. CE

 • El acto de cuidado de si y del otro significa inscribirlo/incorporarlo como

• El acto de cuidado de si y del otro significa inscribirlo/incorporarlo como preocupación, existencia y presencia. La función principal del cuidado es la “anticipación” en tanto posibilita el otorgamiento de sentidos a su proyecto vital. • Requiere incorporar una ley que regule la relación, posibilite la diferencia y el surgimiento del propio deseo y autonomía.

 • Es importante aprovechar los espacios grupales en el trabajo con jóvenes, teniendo

• Es importante aprovechar los espacios grupales en el trabajo con jóvenes, teniendo en cuenta que la grupalidad es una característica invariante de esa etapa por lo que sería sumamente interesante poder manejar ciertas técnicas que posibiliten la expresión, el intercambio y el disenso. Pero además se hace necesario poder ejercitar la escucha y poder manejar mínimamente la técnica de la entrevista.

Actividad Grupal • Transcriben como actúan en las situaciones particulares de los estudiantes •

Actividad Grupal • Transcriben como actúan en las situaciones particulares de los estudiantes • Diferenciar acciones A) Individuales B) En el Grupo o Curso C) En la Institución

Campos de Intervención Estudiante Grupal Institución Contexto

Campos de Intervención Estudiante Grupal Institución Contexto

Centradas en el estudiante • Se enfocan en el vínculo con el estudiante, las

Centradas en el estudiante • Se enfocan en el vínculo con el estudiante, las estructuras de la escucha, el tratamiento eficaz de situaciones de riesgo del alumnado • Pág. . 93 a 101 de «Manual de Acompañamiento escolar de las trayectorias de los estudiantes de educación secundaria» • Luciana Alonso; 2014

Centradas en el grupo • Es la actuación del preceptor en la relación de

Centradas en el grupo • Es la actuación del preceptor en la relación de acompañamiento del grupo clase, del curso a cargo. El seguimiento socio-académico de las trayectorias de los alumnos, los planes de acompañamiento con ejes formativos de trabajo y la mediación ante conflictos interpersonales • Pág. 102 a 113

Centradas en la institución • El preceptor colabora en la construcción de una red,

Centradas en la institución • El preceptor colabora en la construcción de una red, poniendo en juego y activando a los distintos actores institucionales, respetando las diferencias de roles dentro de la escuela. La autonomía es un aprendizaje social y el preceptor tiene la posibilidad de favorecer la búsqueda de recursos sociales, grupales e individuales y aprender colaborativamente con otros el valor de ser parte de un equipo que sostiene una propuesta con sentido. • Pág. 114 a 121.

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