El nio sujeto de la educacin musical Desarrollo

El niño, sujeto de la educación musical. Desarrollo evolutivo en relación con la educación musical. Jorge Varela Hernández

INTRODUCCIÓN Psicología de la música y la psicología del desarrollo musical. -¿Qué conexiones sensorio-motoras y cerebrales se establecen en la audición y la interpretación musical? -¿Cuál es la relación entre música e intelecto? -¿El talento musical nace o se hace?

La psicología aplicada a la música La psicología de la conducta musical investiga sobre los procesos mentales que se ponen en juego al escuchar o interpretar música. (Barceló, 1988). ¿La inteligencia musical es paralela a la lingüística? ¿Cómo se relaciona con la génesis del pensamiento?

La importancia del sentido rítmico ha sido uno de los primeros campos de análisis. El movimiento y la palabra. La respuesta motriz al reconocer la voz de la madre y estímulos sonoros. Es una expresión natural de su ritmo vital y emocional. La arritmia es interpretada como señal de retraso o deficiencia psíquica o/y física. (Fraisse, 1976)

Muller-Freienfels (1959) Psicología de la música. Los efectos del ritmo afectan más a la reacción motora que a la sensorial. La música no se vive solo a través del sonido, sino a través del movimiento. Efectos rítmicos nervios motores movimientos reales

La investigación sobre el sentido rítmico parten de Seashore: Tres componentes significativos de las capacidades rítmicas: A) El impulso rítmico o inducción motora que el ritmo provoca. B) La capacidad cognoscitiva definida por a habilidad de discriminar formas rítmicas sucesivas. C) La capacidad motora o precisión que puede alcanzarse marcando mediante golpes estructuras rítmicas.

La medida de las aptitudes musicales. El C. I. de la música La observación de la conducta. «Aptitudes musicales» la música es una aptitud compleja y no única y que implica comparaciones que no siempre son aplicables a la música. (Bentley, 1967). Seashore «Evaluaciones del talento musical» La música es analizable en sus partes y componentes y se puede hacer una jerarquia de talentos correspondiente a cada una de las partes.

El músico ¿nace o se hace? Según Bentley (1967), La educación cumple un rol importante ya que «el niño dotado que ha nacido dotado de talentos musicales superiores o con predisposición biológica en un ambiente desfavorable no es susceptible de hacer evolucionar su capacidad innata. Participar en actividades musicales, los niños adquieren mayor experiencia y capacidades musicales. El auto concepto . - La propia valoración de las capacidad influye en el desarrollo musical. Familia padres o profesores Un auto concepto negativo puede ser contrapudecentes en el aprendizaje.

Música e inteligencia H. Gardner (1995) «inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. » La inteligencia musical influye más en el desarrollo emocional, espiritual y cultural. La música ayuda al aprendizaje de matemáticas, lenguaje y habilidades espaciales. Cuanto mas estimulo reciba el niño mediante la música, movimiento motriz, más inteligente va a ser.

Música y cerebro Humano equilibrado ambos hemisferios

Diferencias debidas a la variable de sexo. No existen deferencias psicológicas entre las capacidades musicales. Causas sociológicas. Despins(1984) Las niñas tienen más dominio del hemisferio izquierdo (analizar, practicar y estudiar el método y técnica). Los niños les gusta más improvisar.

2. 2 Desarrollo de las capacidades musicales Percepción, ejecución musical (canto, instrumento), educación en el código musical (nomenclatura, lectoescritura), imagen musical e improvisación y creación. La etapa del desarrollo musical no esta reaccionada con la edad. Proceso y no temporalización.

2. 2. 1 características del desarrollo evolutivo y musical del niño del Ciclo I de Educación Infantil (0 a 3 años) Edad Antes del nacimiento: . Desarrollo La audición comienza en el seno materno ya que el oído empieza a desarrollarse en la décima semana de gestación. Escuchan rumores internos, ritmos cardiacos, respiración. Antes de 1 año (8 meses): Responde a la música y estimulación acústica. Más que apreciación musical, se trata de una reacción orgánica, efectos postulares y motrices. 18 meses: Reacción rítmica a la música con su cuerpo. La expresión lingüística se presenta en canturreo. Imitan canciones. Cantar, percutir y moverse. Sentido rítmico y respuesta motriz. Interés por los instrumentos 2 años y medio Diferencian la música del ruido. Las canciones y ritmos le incitan al juego y a movimiento. Se aprenden canciones pegadizas.

2. 2. 2 Características del desarrollo evolutivo y musical del niño del Ciclo II de Educación infantil (3 a 6 años) Desarrollo intelectual pre Pensamiento mágico. lógico o pre operativo Centración. -El punto de vista está centrado , se fija en un solo aspecto de la relación y no une otros aspectos. Transducción. - razona de preconcepto por preconcepto. Yuxtaposición. - une partes sin relacionarlas. Sincretismo. - se concentra en el todo de una experiencia y no capta detalles. Egocentrismo. Animismo. Comprenden melodías, ritmos y canciones sin diferenciar tiempos, partes o frases. Desarrollo de la Expresa emociones a través de tres lenguajes (oral, corporal y personalidad musical) Comprende el simbolismo del lenguaje. Su desarrollo emocional se caracteriza por el negativismo y crisis de independencia. Es la edad del espejo. Descubrimiento del sexo. Desarrollo psicomotor Construcción de una imagen de su cuerpo. Movimientos controlados. Psicomotricidad fina. Desarrollo psicosocial Prefiere jugar solo y todos pueden ganar. No tiene interés por las reglas , se dificulta el trabajo en grupo. Carácter inestable.

Aspectos psicoevolutivos en la relación con la educación musical. Edad 3 años Expresión motriz con mayor posición. Camina, salta, corre, guardado bien el compás de la música. Capacidades rítmicas con sincronización motora. (golpea la mesa) Puede reproducir entonación de canciones. El niño está descubriendo las posibilidades rítmico-musicales de las palabras y se complace en utilizarlas en juegos cantados. 4 años Expresión de ideas y sentimientos con el movimiento. Alcanza mayor entonación y consigue cantar algunas canciones en grupo. Aumenta el control de su voz. Le gusta cantar para otros. Inventa cancioncillas mientras juega. Canciones con gestos, ademanes y actitudes 5 años Percepción Puede captar bien un pequeño fragmento de música y lo intenta reproducir. Aunque no conozca el grafismo de las figuras musicales, deferencia los valores de negra y corcheas. Confunde intensidad y volumen. Diferencia más rápido y lento. Diferencia agudo y grave Relaciona agudo fino, grave grueso. Le gusta la música y la disfruta. Aumenta su memoria auditiva. Gusta de explorar objeto sonoro. Canta a los defectos de sus compañeros, burla. Baila rítmicamente con la música Gusta de jugar con ejercicios de Tiene entonación, puede reproducir tonos concentración rítmica, sonora. simples. Puede realizar clasificaciones de Pueden reconocer y apreciar gran número de instrumentos y sonidos. canciones. Puede realizar dictados musicales

2. 2. 3 Características del desarrollo evolutivo y musical del niño del Ciclo I de Educación Primaria (6 a 8 años) Clasificaciones psicológicas en relación a la música: Primera infancia: 6 a 9 años Segunda infancia: 9 a 12 años. Educación primaria: Ciclo I (6 a 8 años) Ciclo II (8 a 10 años) Ciclo II (10 a 12 años)

Aspectos evolutivos generales De 6 a 8 años: Es el periodo de latencia= Psicoanalistas operatividad mental= Cognitivos Edad idónea para modificar = Conductistas Afectividad y comunicación fuera del hogar. Separación entre sexos. Sentido de normas y preceptos. Necesita del éxito como motivación. Operaciones concretas.

Aspectos psicoevolutivos en la relación con la educación musical. Expresión: -La expresión vocal es mas rica, amplitud de tonos y tesituras. -Le gustan las canciones d humor o de paradojas. -Desarrollo rítmico , gracias a la maduración motriz, sincroniza de forma perfecta manos y pies. -Instrumentos de percusión escolar. -Tendencia acelerar los ritmos Percepción -Es capaz de fijar temas, atención y concentración. -Acepta el lenguaje musical. -Imaginación musical. -Se hace repetitivo.

2. 2. 4 Características del desarrollo evolutivo y musical del niño Ciclo II de Educación primaria ( 8 a 10 años) Aspectos evolutivos generales Motivación por las relaciones del colegio. Identidad, criterio moral. Identificación con los padres del mismo sexo. Desarrollar autoconfianza. Operaciones concretas/abstracción. Inclinación musical

Aspectos psicoevolutivos en relación a la educación musical Expresión: Maduración motriz considerable. Extraversión, hiperactividad. Instrumentos de percusión. Tocar en grupo Edad de oro de la voz. Percepción: Aprecia ritmos complejos. Reconoce compases. Contrastar gustos musicales diferentes.

Características del desarrollo evolutivo y musical de niño ciclo III de Educación Primaria (10 a 12 años) Aspectos generales: -Pierde interés por el juego. -Influyen amigos y música. -Cambios biológicos. -Ya no es egocéntrico. -Pensamiento abstracto. -Identidad

Aspectos psicoevolutivos en relación con la educación musical. Expresión: Diferencias sexuales, Rítmico motrices distintas Las canciones ya no son lúdicas. Canciones populares. Distinguen partituras. Cambio de voz. Percepción: Memoria melódica y armónica. Interés por los compositores. Interés por los medios de comunicación. Variedad de géneros y estilos.

Conclusión …

Bibliografía PILAR PASCUAL MEJIA, Didáctica de la música, PRENTICE-HALL, 2010. https: //psicologiaymente. net/desarrollo/etapas -desarrollo-cognitivo-jean-piaget http: //www. psicologiaonline. com/infantil/musica. shtml