EL JUEGO COMO MOTOR DE APRENDIZAJE ORGANIZACIN DEL

EL JUEGO COMO MOTOR DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. CONCEPTO • Conducta espontánea que mueve a los pequeños a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo. • Es una peculiar manera que tienen los niños y las niñas de aprender y conocer. 2

2. FUNCIONES DEL JUEGO 2. 1 • BIOLÓGICO/MADURATIVA 2. 2 • LÚDICA 2. 3 • ADAPTACIÓN COGNITIVA Y SOCIAL 2. 4 • AFECTIVO-EMOCIONAL 2. 5 • POTENCIADORA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE 3

2. 1. Función biológica/madurativa • Las ganas de jugar ponen en acción a los bebes ante cualquier estimulo, lo contrario necesitaría de estimulación precoz. • La actividad física y mental que realizan los niños cuando juegan, impulsa la maduración y desarrollo del sistema nervioso, base fisiológica del desarrollo y el aprendizaje 4

2. 2. Función lúdica • El juego proporciona placer y bienestar, lo que implica crecer de forma saludable, favorable para el proceso de enseñanzaaprendizaje. • Pocas cosas divierten y entretienen al niño tanto como cuando juega. 5

2. 3. Función de adaptación cognitiva • El niño experimenta y descubre mediante la interacción que realiza al jugar con las personas y objetos de su entorno. Va adquiriendo conocimientos significativos. • El juego le va a permitir al niño: – Adquirir conocimientos – Ejercitar habilidades motrices, sociales e intelectuales – Ejercitar actitudes – Desarrollar aptitudes para relacionarse – Interiorizar valores y normas sociales – Poner en práctica sus conocimientos y habilidades 6

2. 4. Función de adaptación afectivo-emocional • Los niños deben ir superando a lo largo de su infancia sus ansiedades, conflictos e inseguridades • Especialmente el juego simbólico, ayuda a equilibrar las emociones y liberar las tensiones • El juego se convierte en el diálogo del niño consigo mismo 7

2. 5. Función potenciadora del desarrollo y el aprendizaje • El juego promueve: – Desarrollo intelectual – Desarrollo motor – Creatividad – Sociabilidad – Equilibrio emocional – Adquisición y desarrollo del lenguaje – Adquisición de actitudes y valores, normas y pautas de conducta 8

Conclusiones: • El juego es la actividad característica de la infancia • Es el factor esencial para la adaptación afectiva y social de los niños • Es el elemento básico para el equilibrio emocional, el desarrollo y aprendizaje • Debería ser uno de los ejes básicos de la actividad en la escuela infantil 9

3. CONDICIONES MATERIALES Y PSÍQUICAS PARA EL JUEGO TIEMPO ESPACIO MATERIALES 10

4. ROL DE LA PERSONA ADULTA • Estar atento, acompañando. • Observar que sucede mientras juegan. • Participar cuando se nos solicite, sin provocar bloqueos. • Proponer, sugerir, realizar intervenciones • Dar seguridad e información cuando se necesita La presencia del adulto es un factor decisivo para que se produzca un juego rico y elaborado. 11

5. TIPOS DE JUEGO SEGÚN EL TIPO DE ACTIVIDAD: MOTOR EXPERIMENTACIÓN Y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS REPRESENTACIONAL O SIMBÓLICO 12

5. 1. El juego motor El niño se relaciona con el entorno a través del cuerpo, estableciéndose el juego motor a partir de esta relación y manifestándose a través de la acción • Toda acción implica un movimiento • Todo movimiento lleva a una manifestación del tono muscular • Responde a una emoción 13

Favorece globalmente: • La acción de los niñ@s • Ayuda a desarrollar patrones de habilidades motoras: marcha, carrera… • Sostiene la comunicación • Facilita la identificación • La adquisición de conocimientos • Acompaña el proceso de simbolización • Ayuda a desarrollar la creatividad 14

5. 2. El juego de experimentación y las actividades exploratorias A los niñ@s les atrae de forma espontánea descubrir e intentar descifrar todo lo que les rodea, mostrando interés y curiosidad. El juego de experimentación evoluciona paralelamente a las capacidades, terminando con la invención de artilugios. 15

Aportaciones: • Ofrecen información acerca de cómo son las cosas • El niñ@ puede explorar y experimentar libremente, siendo agente de su propio conocimiento • Contribuye a desarrollar las capacidades de observación, de atención y de concentración • Son situaciones privilegiadas para favorecer el conocimiento del entorno 16

5. 3. El juego de representación o simbólico Aquel que se da dentro de un escenario de actividad simbólica. A medio camino entre la realidad y la fantasía, utiliza signos y símbolos para crear nuevos contextos, interpretando la realidad desde distintos puntos de vista. 17

Funciones educativas: • Cognitivas – Capacidad de pensar – Pensamiento hipotético – Lenguaje • Sociales – Descentramiento – Capacidad de negociación • Afectivas – Permite controlar la emoción – Representa lo que se quería en realidad 18

6. EL JUEGO COOPERATIVO La función es ofrecer la oportunidad de descubrir y explorar vivencialmente normas de relación, valores, problemas, diferencias o similitudes con los demás, la percepción que los otros tienen de uno… 19

Algunos aprendizajes impulsados por este tipo de juego son: • Se aprende a valorar positivamente al otro • Permite un mayor desarrollo cognitivo • Se incrementa la interacción social y las técnicas de resolución de conflictos • Se da la oportunidad de conocer y vivenciar valores del entorno social • Disminuyen las conductas pasivas y agresivas • Facilitan la aceptación de la diversidad 20

BIBLIOGRAFÍA • Antón, M. (coord. ) (2007): Planificar la etapa de 0 -6. Barcelona. Graó. 21