El enfoque por competencias en el marco de

El enfoque por competencias en el marco de las Reformas curriculares del Sistema Educativo Nacional Josè de Jesús Velásquez Instructor Nacional

JOSE DE JESUS VELASQUEZ N Director de regiones y proyectos especiales del Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S. C. • Institución certificada Licenciado en Educación Licenciado en Ciencias Sociales Maestro en Educación con Intervención en la Práctica Educativa. Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educación. Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educación Media Superior y Superior Catedrático de la Universidad Pedagógica Nacional (1999 -2004) Diseñador del plan de estudios de la Maestría en Educación Emprendedora y del Doctorado en Competencias Docentes (IPESUJ) Creador del modelo formativo para el docente competente. Autor de 9 libros de metodologías para el desarrollo de competencias : - “Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”. Trillas 2008, -La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas” CIECI 2011 -Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos CIECI 2011 -El desarrollo de competencias con juegos. Trillas 2010 -- Estrategias didácticas por competencias. CIECI 2011 -Creatividad en los equipos; ACICATE: Un método lúdico para su desarrollo

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA Poniéndonos en sintonía Elementos comunes de algunas de las definiciones más citadas

Algunas definiciones de competencia OCDE (2002) Monereo (2005) Perrenaud (2001) Zavala y Arnaud (2008) Habilidad de cumplir con éxito las exigencias complejas, mediante la movilización de los prerrequisitos psicosociales. De modo que se enfatizan los resultados que el individuo consigue a través de la acción, selección o forma de comportarse según las exigencias. Estrategia es una acción específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana. Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción de evaluación y de razonamiento. “Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada. ”

¿Qué es una competencia ? • Frente a una necesidad, es la capacidad del individuo para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibición, que la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a través de indicadores evaluables [1] Frola. (2010) Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación. Trillas. México.

Los componentes de la competencia Una necesidad generadora Bloque 1 Actividad 2 Bloque 1 Responder con los conceptos, procedimientos las actitudes, en una sola exhibición Bloque 2 Resolver la necesidad con un nivel de exigencia evaluable Bloque 3

Si no tengo una necesidad… …¿Para que evidenciar mis competencias?

Las competencias no se enseñan… …Se construyen y se demuestran

Las necesidades, el punto de partida Algunas preguntas para el cuchicheo (cada mesa desarrolla una) 1. ¿Qué es una necesidad? 2. ¿Cómo se clasifican las necesidades? 3. ¿De qué tipo son las necesidades educativas? 4. ¿Qué relación existe entre necesidad, interés y motivación? 5. ¿Se pueden crear necesidades educativas en los alumnos? ¿Cómo?

Las necesidades humanas (Maslow, A. 1943) p. 19 manual

¿Mi clase genera necesidad en ellos? 1970. Quino Argentina.

La principal tarea de un docente Diseñar situaciones de aprendizaje, pertinentes, articuladoras y abonándole a un perfil de egreso institucional previamente establecido y diseñado bajo un enfoque por competencias.

MODELO FORMATIVO PARA EL DOCENTE COMPETENTE NECESIDADES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA TEORIAS QUE TIENEN IMPLICACIONES EDUCATIVAS CONOCIMIENTO PLENO DE LAS CARACTERISTICAS DEL EDUCANDO DEL SIGLO XXI NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS O PROCESOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y NOCIONES BÁSICAS DE DISEÑO CURRICULAR DIMENSIÓN HUMANA DE LA PRÁCTICA DOCENTE MAESTRO COMPETENTE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Propósito Evaluación Espacio ¿Dónde? Tiempo ¿Cuándo? Metodología ¿Cómo? Medios ¿con qué? Sujetos ¿Quiénes?

PASEMOS A LA PRÁCTICA Ejemplo de diseño

Competencia a evidenciar Demuestra dominio sobre los paradigmas vigentes en la educación actual al representarlos con pertinencia y creatividad a través de un organizador gráfico y exponiéndolo a un colegiado.

A través de una… • Actividad: Dibujando paradigmas • Propósito: En equipo, elaborar un organizador gráfico con los postulados de los principales paradigmas vigentes en la educación actual con los indicadores previamente definidos y presentarlo al colegiado.

Indicadores De producto • La producción muestra los postulados de los • • principales paradigmas Muestra organización en su diseño. Ejemplifica los postulados de los paradigmas El producto muestra creatividad Presenta con fluidez en su exposición De proceso El Equipo delegó funciones • Revisó literatura, buscó información • Grado de satisfacción al trabajar

Nivel de logro • Es el criterio para declarar competencia lograda • De 8 indicadores con que cubran 7 se declara la competencia lograda CL • Menos de 7 competencia en proceso EP • 7/8 COMPETENTE • Retroalimentación

Herramienta de calificación Lista de verificación Nivel de logro 7/8 Indicadores La producción muestra los postulados de los principales paradigmas muestra organización en su diseño Ejemplifica los postulados de los paradigmas Se expresa con fluidez al exponer Muestra Creatividad en el producto El equipo delegó funciones Revisó literatura Grado de satisfacción al trabajar en ese equipo Competencia lograda o en proceso 1 2 3 4 5 6

ACTIVACION • Expresa en voz alta el nombre del color con que está escrita cada palabra • ROJO • AZUL • VERDE • NEGRO • BLANCO

ACTIVACION Di en voz alta cada letra del abecedario y levanta el brazo correpondiente según el siguiente código: I = Brazo izquierdo D = Brazo derecho J = Brazos juntos A B C D E F G H I D J D I J I D I J K L M N Ñ O J I D

S A I C A R G S A H PARA MAYORES INFORMES : C U M PATRICIA FROLA RUIZ DIRECTORA GENERAL JESUS VELASQUEZ NAVARRO DIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL ESCOCIA 29 -103 COL. PARQUE SAN ANDRÉS COYOACÁN D. F. C. P. 04040 TEL. 5549 2997 patyfrola@hotmail. com josedejesusvelasquez@gmail. com www. ciecicapacitacion. com ciecicapacitacion@hotmail. com