El desplegament de les COMPETNCIES BSIQUES en el
El desplegament de les COMPETÈNCIES BÀSIQUES en el currículum Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències Objectius del sistema educatiu, projectes de millora i desenvolupament de competències (cada matèria) curs 2009 -2010
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències Objectius del sistema educatiu, projectes de millora i desenvolupament de competències per a cada projecte, quines matèries hi estan implicades? Sobre quines competències s’incideix? curs 2009 -2010
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències Model didàctic curs 2009 -2010
Orientar la feina cap a les competències MODEL DIDÀCTIC Pla més o menys estructurat que guia la nostra acció a l’aula continguts enfocament formal estratègies d’ensenyament d’aprenentatge metodologies expositives retenir informació avaluació gestió de l’aula avaluació psicomètrica gestió centralitzada (treball individual, treball en grup) usar el coneixement enfocament aplicat metodologies interactives coneixement estratègic avaluació formadora gestió autònoma No és el mateix orientar la feina cap a objectius disciplinaris que enfocar l’acció docent cap a les competències Potser cagui fer algun retoc en algun elements del nostre model didàctic Un pas cap al treball de les competències
Orientar la feina cap a les competències Per exemple, canvis en la. . . Gestió de l’aula Gestió centralitzada Gestió autònoma (Ensenyament centrat en el professor (Ensenyament centrat en l’activitat de l’alumne) La major part de la feina se centra en activitats dirigides a tot el grup (explicacions, exemplificacions, . . . ) i en el treball individual (lectures, exercicis. . . ) El treball s’estructura en grups de 3 a 5 alumnes que s’organitzen per resoldre individual i conjuntament les tasques que es proposen. El treball en grup és esporàdic i acostuma a ser de curta durada, normalment per aplicar aprenentatges anteriors. Es treballa en el context de grup (de col·laboració, cooperatiu). Les explicacions generals són puntuals, la interacció amb el docent es fa en el marc del grup de treball L’aprenentatge d’un individu és independent del de la resta d’alumnes, el dispositiu pedagògic s’orienta cap a l’aprenentatge individual S’alterna el treball individual amb el col·lectiu. Sempre hi ha una fase de comunicació on es promou la interacció i l’aprenentatge dels companys del grup La classe és fonamentalment magistral, se centra en l’activitat del professor que controla contingut, tasques, espai i temps. Aprenentatge basat en problemes, treball per projectes, estudi de casos, debats, que requereixen treball cooperatiu. En aquestes tasques els grups decideixen sobre els recursos, els espais, les accions, . . . … faciliten la interacció entre l’alumnat, el treball autònom, la contextualtzació Un pas cap al treball de les competències
1 2 3 4 Definir què és una competència bàsica Enumerar les competències bàsiques que formula el decret Explicar la idea de transversalitat Explicar la idea de funcionalitat Detallar els elements que composen el currículum Diferenciar entre desenvolupar el currículum en base a les matèries o ferho en base a competències 1. Deixem-ho córrer que. . . 2. Alguna cosa. . . 3. Sí, potser. . 4. Jo crec
El desplegament de les competències en un centre • Quines són les decisions que hem de prendre? • Quin fil conductor podem seguir?
El desplegament de les competències en un centre
El desplegament de les competències en un centre COMPETÈNCIA: Tractament de la informació i Competència digital Desenvolupar la capacitat de processar la informació, convertintla en coneixement tot fent ús dels recursos digitals. I. COMPETÈNCIA (compartir significat) Procés de desplegament de la competència
El desplegament de les competències en un centre COMPETÈNCIA: Tractament de la informació i Competència digital Desenvolupar la capacitat de processar la informació, convertintla en coneixement tot fent ús dels recursos digitals. OBJECTIUS (En acabar l’ESO i en relació a aquesta competència, l’alumnat haurà de: ) 1. Usar entorns virtuals de treball i aprenentatge 2. Accedir amb autonomia a la informació, selecció i contextualització 3. Transmetre informació amb suports digitals 4. Usar aparells i instruments de tecnologia digital II. DESGLOSSAR SUBCOMPETÈNCIES/OBJECTIUS (anàlisi de la competència; definir 4/5 objectius) Procés de desplegament de la competència
El desplegament de les competències en un centre
COMPETÈNCIA: Tractament de la informació i Competència digital OBJECTIUS 1 r 2 n Usar entorns virtuals de treball i aprenentatge Accedir amb autonomia a la informació, selecció i contextualització Transmetre informació amb suports digitals Introducció a les presentacions multimèdia 3 r 4 t Introducció al moodle Treball quotidià amb el moodle Ús dels webquest/ Introducció a les recerques a internet Recerques amb autonomia a internet Consulta enciclopèdies digitals Aprofundiment en les presentacions multimèdia Ús freqüent de les presentacions multimèdia Selecció d’informació gràfica adient Elaboració de reportatge audiovisual Usar aparells i instruments de tecnologia digital Introducció a l’ús de la fotografia digital Ús de la fotografia Ús i edició de la digital fotografia digital Ús i edició de la fotografia digital Introducció a l’ús del vídeo Ús i edició de vídeo Ús del vídeo
El desplegament de les competències en un centre
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències curs 2009 -2010 IV. SEQÜENCIAR LA COMPETÈNCIA: Tècniques (per a cada objectiu distribuir les estratègies al llarg de l’etapa) COMPETÈNCIA: OBJECTIU: ESTRATÈGIA: Tractament de la informació i Competència digital Transmetre informació amb suports digitals Les presentacions multimèdia Objectius didàctics: Què considerem que s’ha de saber o saber fer? Tècniques o habilitats que concreten l’estratègia Power Point Blogs Animoto 1 r 2 n • Presentacions. • Diapositives • Els textos i les imatges • Tipus, Mides i colors • Simetries • Coherència • Transicions • Animacions simples • Què és? • Per a què serveix? • Els elements • L’elaboració bàsica • Els textos • Les imatges • Els comentaris 3 r • Animacions • Hipervincles 4 t • Vídeo i so • La gestió • El reportatge • Selecció d’imatges • La idea central • Els textos • La música
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències curs 2009 -2010 IV. SEQÜENCIAR LA COMPETÈNCIA: CRITERIS D’AVALUACIÓ (per a cada objectiu distribuir les estratègies al llarg de l’etapa) COMPETÈNCIA: OBJECTIU: ESTRATÈGIA: Tractament de la informació i Competència digital Transmetre informació amb suports digitals Les presentacions multimèdia Criteris d’avaluació: Què volem constatar que s’ha après? Tècniques 1 r Power Point • El contingut s’ajusta al l’objectiu? • S’aplica el criteri de senzillesa? (un color de fons, un color de lletra, text sense negretes nicursives) • Hi ha una única família de font amb la mida de títols i text central adequada? • El tractament dels colors facilita la lectura i destaca la informació? (complementarietat entre fons i text) • Hi ha equilibri entre el text i les imatges (quantitat de text, mida de les imatges) 2 n 3 r • El contingut s’ajusta al l’objectiu? • Les imatges col·laboren a la • Les animacions, si n’hi transmissió del concepte? ha, contribueixen a • Hi ha un criteri en la disposició mantenir l’atenció de de textos i imatges en la l’auditori? (necessitat, diapositiva? durada) • S’aplica el criteri 6 x 6? (6 línies, • Els hipervincles, si n’hi 6 paraules per línia) ha, funcionen • Les animacions, si n’hi ha, correctament i contribueixen a mantenir permeten la navegació l’atenció de l’auditori? global? (necessitat, durada) • Les transicions, si n’hi ha, contribueixen a mantenir l’atenció de l’auditori? 4 t • El contingut s’ajusta al l’objectiu? • El vídeo funciona correctament? Col·labora en las transmissió del concepte? • L’audio funciona correctament? Col·labora en la transmissió del concepte?
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències curs 2009 -2010 IVd. SEQÜENCIAR LA COMPETÈNCIA: CRITERIS D’AVALUACIÓ (per a cada objectiu distribuir les estratègies al llarg de l’etapa) COMPETÈNCIA: OBJECTIU: ESTRATÈGIA: Tractament de la informació i Competència digital Transmetre informació amb suports digitals Les presentacions multimèdia Criteris d’avaluació: Què volem constatar que s’ha après? Tècniques. . . Blogs 1 r • El contingut s’ajusta a les intencions? • S’usa en els textos un registre adequat? (presentació, contingut, comiat) • Té una aparença cuidada? (títols, paràgrafs, imatges) • El tema (colors, fonts, context) és apropiat? 2 n 3 r • El contingut s’ajusta • El contingut a les intencions? s’ajusta a les • El blog està intencions? actualitzat? • Els textos estan • Es responen suficientment adequadament les elaborats? contribucions • Les imatges d’altres persones? col·laboren a la transmissió de les idees? • Es fan aportacions adequades a altres blogs? 4 t
Mòdul 4: Gestió del Currículum per competències curs 2009 -2010 IVd. SEQÜENCIAR LA COMPETÈNCIA: CRITERIS D’AVALUACIÓ (per a cada objectiu distribuir les estratègies al llarg de l’etapa) COMPETÈNCIA: OBJECTIU: ESTRATÈGIA: Tractament de la informació i Competència digital Transmetre informació amb suports digitals Les presentacions multimèdia Criteris d’avaluació: Què volem constatar que s’ha après? Tècniques. . . Animoto 1 r 2 n 3 r • El contingut s’ajusta a les intencions? • S’identifica un patró comú en totes les imatges? (pla, presència de motius comuns, …) • Es transmet el concepte? 4 t • El contingut s’ajusta a les intencions? • Les fotografies es presenten en una seqüència coherent? • El número de fotografies és adequat? • Els textos són apropiats? (coherència, extensió) • La música col·labora a la transmissió del concepte?
El desplegament de les competències en un centre
El desplegament de les competències en un centre
El desplegament de les competències en un centre
El desplegament de les competències en un centre Competència Objectiu (subcompetència, habilitat) Estratègia (línia d’actuació compartida) Acció (activitat a l’aula) Criteris d’avaluació
Objectiu 1 Acció 1. 1. 1 Estratègia 1. 1 Acció 1. 1. 2 Acció 1. 2. 1 Estratègia 1. 2 Acció 1. 2. 3 Objectiu 2 Acció 2. 1. 1 Estratègia 2. 1 Acció 2. 1. 2 Acció 2. 2. 1 Estratègia 2. 2 Acció 2. 2. 3 Estratègia 2. 3 Acció 2. 3. 1
Objectiu Estratègia Acció 1. Millorar la comprensió lectora 1. 1 Activitats de lectura a cada matèria 1. 1. 1 Introducció de “l’hora de lectura silenciosa” (tots els nivells). 1. 1. 2 Activitat de lectura de textos propis de cada matèria a cada classe (tots els nivells). 1. 1. 3 Elaboració mensual d’una revista –cada alumne reelabora un article-. A Naturals (Revista de ciències), a Socials (Què passa al món? ), a Llengua (Què podem llegir? ) (4 t ESO) 1. 2 Resolució d’activitats de reforç de la comprensió lligades a la lectura 1. 2. 1 Introducció i explotació del mapa conceptual (primer cicle d’ESO) 1. 2. 2 Introducció i explotació del resum (segon cicle d’ESO) 1. 2. 3 Treball d’activitats de comprensió literal i inferencial després de les lectures 1. 2. 4 Llegim i parlem de la notícia de la quinzena (segon cicle, àrea de llengua) Procés de desplegament de la competència
Objectiu Estratègia Acció 1. Millorar la comprensió lectora 1. 1 Activitats de lectura a cada matèria 1. 1. 1 Introducció de “l’hora de lectura silenciosa” (tots els nivells). CCNN CCSS TECNO 1. 1. 2 Activitat de lectura de textos propis de cada matèria a cada classe (tots els nivells). 1. 1. 3 Elaboració mensual d’una revista –cada alumne reelabora un article-. A Naturals (Revista de ciències), a Socials (Què passa al món? ), a Llengua (Què podem llegir? ) (4 t ESO) 1. 2 Resolució d’activitats de reforç de la comprensió lligades a la lectura 1. 2. 1 Introducció i explotació del mapa conceptual (primer cicle d’ESO) 1. 2. 2 Introducció i explotació del resum (segon cicle d’ESO) 1. 2. 3 Treball d’activitats de comprensió literal i inferencial després de les lectures 1. 2. 4 Llegim i parlem de la notícia de la quinzena (segon cicle, àrea de llengua) Procés de desplegament de la competència (. . . )
Objectiu 1. Millorar la comprensió lectora Criteris d’avaluació 1. Identificar la idea principal d’un paràgraf. A. (4) Correctament B. (3) Ho fa correctament però no acaba de precisar C. (2) La identifica però hi barreja d’altres aspectes D. (1) No ho fa correctament amb exactitud 2. Exposar el significat global d’un text A. (4) Correctament B. (3) Ho fa correctament però no acaba de precisar 1. (2) L‘identifica però hi barreja d’altres aspectes A. (1) No ho fa correctament amb exactitud Procés de desplegament de la competència
El desplegament de les competències en un centre
El desplegament de les competències en un centre Agents implicats en la presa de decisions (Qui) (decisions sobre l’organització del procés, sobre la seva temporització, sobre els objectius, les estratègies, les accions) Equip directiu Comissió pedagògica o òrgan equivalent Departaments Equips educatius o de nivell Claustre Altres òrgans ad hoc Procés estratègic i participatiu d’acord amb l’organització pròpia de cada centre
El desplegament de les competències en un centre
El desplegament de les competències en un centre
- Slides: 32
