EL DESAFIO DE UNA EDUCACIN INCLUSIVA E INCLUYENTE

EL DESAFIO DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA E INCLUYENTE EN COLOMBIA, DESDE LAS REGIONES: La experiencia de los Centros de Innovación Educativa Regional ALBA ZULAY CÁRDENAS ESCOBAR, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR ALIX PACHECO TURIZO, UNIVERSIDAD DE CARTAGENA MARIA CECILIA AROCA, SENA BOLIVAR EJE TEMATICO: EDUCACIÓN Y MOVILIDAD SOCIAL EN LAS POLITICAS PÚBLICA SEP DE 2018

“La inversión en educación conlleva importantes beneficios, tanto individuales como colectivos. Invertir en educación permite aumentar los salarios, favorece la movilidad social, reduce la desigualdad [. . . ] la inversión en la calidad educativa conlleva mayores retornos sociales y económicos. La inversión en educación es una de las formas más eficaces para incentivar el crecimiento y desarrollo económico”. MEISEL (2014) LIBROS DE DESARROLLO REGIONAL BANCO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA

[. . . ] “la educación, no puede ser solo el compromiso del Sistema Educativo Colombiano, es una responsabilidad de los diferentes actores de la sociedad en general, incluido el sector productivo con el cual se pueden crear alianzas para desarrollar proyectos que beneficien a las comunidades para procurar el mejoramiento de su calidad de vida, a través de la educación contribuyendo así al desarrollo y la competitividad regional y nacional” ( MESTRE Y OTROS, 2016)

“[. . . ] las alianzas público privadas para el desarrollo social, han cobrado gran importancia no solo en el ámbito de cooperación internacional sino también en el ámbito nacional; en la lucha contra la pobreza, la inequidad y la exclusión” COPESCA (2013, P. 21)

CIER: Desde su concepción hasta su finalización 2008 – 2009 CONPES 3507 CONPES 3582

SISTEMA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Cinco (5) Centros creados : SUR, CENTRO, OCCIDENTE, NORTE y ORIENTE Los miembros de la Alianzas público privada del CIER Norte fueron: Universidad Tecnológica de Bolívar ( Privada), Universidad de Cartagena ( Pública) Fundación Colombo Americano Unicolombo ( privada) ITSA (Pública) Secretarias de educación de Cartagena, Atlántico, Sincelejo, Córdoba, Bolívar, San Andrés

RESULTADOS

FORMACIÓN DOCENTE Más de 20. 000 docentes formados en CREATIC: Inspirar, Crear y Diseñar con TIC 3835 de ellos por CIER Norte, distribuidos en la zona norte de Colombia

CONTENIDOS A nivel nacional más de Diseño y desarrollo de 55. 000 recursos educativos digitales, (10770 por el CIER Norte ) empaquetados en: • 33 ( 6 CIER Norte ) Coursewares por niveles 1º a 11 o • 1200 (196 CIER Norte) Objetos de aprendizaje • 180 ( 32 CIER Norte) Unidades didácticas

PORTAL COLOMBIA APRENDE

INVESTIGACIÓN Cinco programas de investigación cofinanciados por Colciencias, cada uno con 4 proyectos de investigación asumidos por igual número de grupos de investigación categorizados. El programa de Investigación del CIER Norte se llamó “Construyendo buenas prácticas en uso educativo de TIC en las escuelas innovadoras del Caribe colombiano, que impactan la calidad educativa en la región”

INFRAESTRUCTURA Instalación de infraestructura en los cinco CIER por más de (7. 000) millones de pesos en cada uno de ellos y en las cincuenta ( 50) escuelas innovadoras y capacitación del equipo humano para su operación,

ETAPA DE SOSTENIBILIDAD Las estrategias impulsadas desde el CIER NORTE. . .

EDUCACIÓN INCLUSIVA “Proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños en edad escolar y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños". UNESCO. 2005. Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO.

POBLACIÓN OBJETIVO 2 El CIER Norte buscó impulsar la apropiación y fortalecimiento de una Educación inclusiva e incluyente, en el contexto Caribe, a partir de la mediación de las TIC. §Sectores sociales tradicionalmente excluidos o segregados, §Que encuentran barreras para su aprendizaje, §Que se hallen desescolarizados o en riesgo de deserción o fracaso académico, para garantizarles acceso a una educación de calidad y en condiciones que se ajusten a su realidad. 2 Población identificada en la Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013

FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN §La acción fundamental para la transformación de la condición de desigualdad y exclusión de la educación es la formación de docentes que en su práctica pedagógica privilegien la configuración de una forma de ser y de estar en la sociedad. §“Ser con”, “actuar con” y “reconocer a” se constituyen en acciones cuya presencia es necesaria para el desarrollo de ambientes educativos diversos. Esto se logra a través de espacios de creación, innovación y transferencias de conocimiento que soporten la mejora de los aspectos cualitativos de la educación, facilitando el diálogo y el intercambio para la construcción de resultados de aprendizaje de calidad a partir del entendimiento de la condición originariamente diversa de los seres humanos.

FORMACIÓN DOCENTE Diplomado en Diseño Curricular Inclusivo, 100% virtual

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL ACCESIBLE DE CONTENIDOS EDUCATIVOS https: //youtu. be/Cj 6 PE 0 UBRK 4 https: //youtu. be/Q 6 MZQnl. PGrw https: //youtu. be/w. Zv. T-tp 3 x. Fc

Al final del proyecto y a la fecha Solo sobreviven tres (3) Centros de Innovación: SUR, Occidente y Norte, de los cuales solo el primero se mantiene como Alianza Público-Privada.

PENDIENTES: Qué nos faltó? Producción audiovisual accesible de los 33 coursewares de matemáticas, lenguaje y matemáticas desarrollados por los CIER para los grados 1º a 11º a lenguaje de señas colombiano, audiodescripción y subtitulación en español y a las principales lenguas indigenas colombianas y su disposición en el Portal Colombia Aprende, bajo licencia creative common, para consulta abierta y gratuita por toda la comunidad educativa del país, incluida la población con necesidades educativas diferenciadas. Diseñar recursos educativos digitales adicionales para repositorio dispuesto en el Portal Colombia Aprender haciendo uso de los nuevos conceptos de realidad aumentada, que motiven a nuevas formas de aprendizaje significativo usando como escenarios los paisajes de nuestros pais y los elementos propios de nuestras culturas. Desarrollo de los coursewares o planes de estudio para los grados de 1º a 11º de ciencias sociales, ciudadania y paz, con la respectiva producción audivisual accesible para impactar la población con necesidades educativas diferenciadas y comunidades indigenas, tanto docentes como estudiantes. Formación docente en diseño universal para el uso de los anteriores contenidos y su adaptación a los diferentes contextos propios de las regiones naturales de Colombia, transversalizado por el uso pedagógico de las TIC

Educar es ayudar a las personas a transformarse, a realizar su potencial máximo, a liberarse de trabas y grilletes que impiden el florecer natural de los talentos de cada persona. Educar es proporcionar a cada uno la posibilidad de escribir bien, y en libertad, su “libro de la vida”. Es importante volver a centrar el propósito fundamental de la educación en el desarrollo integral de la persona, en la realización plena de cada vocación individual en el valor de la Paideia que, según la tradición helenista, es sinónimo a la vez de educación y de cultura. Nuestro legado humanista nos obliga a eso. En medio de tanto ruido es conveniente no olvidar lo simple y lo obvio, que al final, educamos a las personas con el objeto de hacerlas más felices, de ayudarlas a saborear la magia de la vida, llevarlas a descubrir también el tesoro que existe en el misterio de todas las personas que están al alcance de un abrazo, y que no hay camino de educación sin correlativa humanización. (Carnieri, R)

BIBLIOGRAFÍA • CARNEIRO, R. (2008). Estudio Los Desafíos de las TIC para el cambio Educativo, Serie Metas Educativas 2021: la educación queremos para la generación de los Bicentenarios, Madrid, OEI. , Fundación Santillana. Recuperado de file: ///Users/albazulaycardenasescobar/Downloads/LASTIC 2. pdf • CENTURY SKILL (2002) Citado por la UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe. Recuperado de http: //www. unesco. org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp. pdf • FUNDACION CODESPA. (2013). Alianzas Público-Privadas para el Desarrollo Modelos para llevar a la práctica la Innovación Social Empresarial. • JARA, O. Para sistematizar experiencias: Una propuesta teórica y práctica. 2ª Edición, San Jóse CR. : Centro de estudios y publicaciones, ALFORJA. 1998 p 42 • Marchesi, A. (2008). Apartes del preámbulo de Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Serie Metas Educativas 2021: la educación queremos para la generación de los bicentenarios, Madrid, OEI, Fundación Santillana. Recuperado ile: ///Users/albazulaycardenasescobar/Downloads/LASTIC 2. pdf • MEISEL y otros (2014). Libros Banco de la República, Educación y Desarrollo Regional en Colombia Julio de 2014, recuperado de http: //www. banrep. gov. co/es/libro-educacion-desarrollo-economico-colombia

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DATOS DE CONTACTO Alix Pacheco Turizo, apachecot@unicartagena. edu. co Universidad de Cartagena Alba Z. Cárdenas Escobar acardenas@unitecnologica. edu. co Universidad Tecnológica de Bolívar María Cecilia Aroca Diaz, maroca@sena. edu. co Servicio Nacional de Aprendizaje SENA,

GRACIAS