EL CONSTRUCTIVISMO TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS En el trascurso de

EL CONSTRUCTIVISMO

TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS • • En el trascurso de las ultimas decadas se han ido imponiendo progresivamente en el campo educativo una serie de planteamientos que tienen su origen en la explicacion del psiquismo humano conocida genericamente como constructivismo, de esta surgen distinto e importantes autores los cuales hacen diversas aportaciones con respecto al proceso de la construccion del proceso del conocimiento y mas aun del proceso de enseñaza-aprendizaje. La vision constructivista estudia el aprendizaje y el desarrollo del conocimiento tanto desde una perspectiva individual, como es el caso de Piaget, como de una perspectiva , que ademas de lo individual, tiene como referencia el aspecto sociocultural y focaliza el estudio de los procesos menrtales dentro de la aacion social. Ahora bien el constructivismo es un modelo el cual esta centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realizan nuevas construcciones mentales, concidera que la construcción se produce: a) cuando el sujeto interactua con el objeto de conocimiento (piaget) b) cuando esto lo realiza en interaccion con otro (vigotsky) c) cuando es siginicativo para el sujeto ( ausubel) d) teoria del desarrollo cognitivo (bruner)

JEAN PIAGET • • • La teoria de Piaget La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: etapa sensoriomotora: la conducta del niño es escencialmente motora, no hay representaciohn interna de los acontesimientos externo, ni piensa mediante conceptos. Etapa preoperacioneal: es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simbolicamente imita objetos de conducta. Etapa de operación concreta: en esta etapa los pensamientos son razonados logicamente y se vuelve un ser verdaderamente social. Etapa de operaciones formales: en esta etapa ya el adolecente y no el niño logra la abstraccion sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear un razonamiento logico inductivo y deductivo, ademas de que desarrolla un mayor desarrollo de los conceptos morales.

JEROME SEYMOUR BRUNER ha desarrollado una teoría constructivita del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. BRUNER ha retomado mucho del trabajo de Jean PIAGET BRUNER considera como un postulado de su teoría que el aprendizaje es un procesamiento activo de la información y cada persona lo organiza y construye a su manera. En su intento de demostrar esta afirmación tiene aproximaciones a la teoría conductista y a la de PIAGET. Afirma que el conocimiento del mundo no se incorpora al ser humano de manera total o como la percibe, sino que el hombre presta atención selectiva de su ambiente, procesando y organizando la información que percibe. El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y schemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextual izarla y profundizar. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. BRUNER distingue dos procesos relacionados con la categorización: aprender los distintos conceptos e identificar las propiedades que determinan una categoría. BRUNER sostiene que el aprender los distintos conceptos es un proceso que ocurre más qen identificar las propiedades que determinan una categoría en personas de 0 a 14 años, mientras que el identificar las propiedades que determinan una categoría concurre más que el aprender los distintos conceptos a partir de los 15 años. .

DAVID PAUL AUSUBEL propone su teoría del aprendizaje significativo, en 1973. La teoría de AUSUBEL toma como elemento esencial, la instrucción. Para AUSUBEL el aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo. Le da especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones. Tanto AUSUBEL como VIGOTSKY estiman que para que la reestructuración se produzca y favorezca el aprendizaje de los conocimientos elaborados, se necesita una instrucción formalmente establecida. Esto reside en la presentación secuenciada de informaciones que quieran desequilibrar las estructuras existentes y sean las generadoras de otras estructuras que las incluyan. AUSUBEL tiene en cuenta dos elementos: El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativo. La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del propio educando.

El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo. Para que se produzca este aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones: Potencialidad significativa: Esto se refiere a: Lógica: La significatividad lógica se refiere a la secuencia lógica de los procesos y a la coherencia en la estructura interna del material. Psicológica-Cognitiva: El alumno debe contar con ideas inculsoras relacionadas con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas. Disposición positiva Afectiva: Disposición subjetiva para el aprendizaje.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY • • Junto con Pieget y Bruner , Vigotsky forma parte de la escuela mas avanzada del pensamiento psicologico constructivista. Algunas de las apotaciones mas importantes que Vigotsky hizo a la psicologia gentetica y a la educacion tiene que ver con el proceso de construccion del conocimiento en los niños, la influencia del aprendizaje en el desarrollo , la importancia del contexto social y el lenguaje en el mismo. Vigotsky hizo una importante aportacion al area de la educacion la cual fue su concepto denominado Zona de Desarrollo Proximo, que es el area que existe entre la ejecucion espontanea que realiza el niño o el adolecente utilizando sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo. Es presisamente en esta area donde la educacion debe de intervenir. La interracion social no debe darce exclusivamente con los maestros sino con quienes pertenecen a su contezto sociocultural. La educacion debe ofrecer a los niños y a los adolecentes posibilidades de intercambio social que valla mas alla de los que estos encuantran en sus medios habituales. Es en esta zona de desallorro proximo donde los alumnos interactuan con queines pueden jercer una influencia formadora en ellos, de lo que se deduce que no solo los maestros se encontrarian en estas condiciones, sino los padres de familia, los medios masivos de comunicación

• • Aunque este papel le corresponde de una manera especial a los maestros , seria posible extender la funcion formadora a los otras zonas. De los que se trata es de que entre los ambitos familiar, comunitario y escolar se tejan redes de interacion educativa. La zona de desarrollo proximo es la distancia entre en nivel de desarrollo real del niño, tal y como puede ser determinada a partir de la resolucion independiente de problemas, y el nivel mas elevado de desarrollo potencial, tal y como es determinado bajo la guia del adulto o tutor educativo. En este sentido, el papel explicito del profesor es el de provocar en el alumno avances que no sucederian de manera espontanea, que el alumno no podria alcanzar por si solo. Conclyuyendo la zona de desarrollo proximo fundamentado por vigotsky seria entonces una comunidad de aprendizaje, conformada por la escuela, la familia y el medio sociociltural donde ha convivido el alumno. En si Vigotsky comprobo que el estudiante aprende mas eficasmente cuando lo hace relacionandese con su entorno.

Relacion entre los cuatro Creemos que la relacion que se establce entre los cuatro autores es que en ellos el conocimiento se construye de las experiencias vividas y que para eso se debe de desarrollar un proceso ya sea individual como lo menciona Piaget o social como lo establece Vigotsky , en fin el paradigma constructivista tiene como principal objetivo que el niño desarrollo el conocimoeitno o mas bien que lo cosntruya . Otro factor es que los 4 que todo conocimiento se lleva a cabo del proceso cognitivo, ademas de que existe una relacion entre sujeto y objeto a conocer. Elaprendizaje se da o se concibe como un proceso evolutivo que cambia conforme el sujeto se desarrolla, osea que como bien sabemos el conocimiento cambia conforme el sujeto lo va construyendo.

Integrantes ADRIANA ARAMARA SALAZAR GARCÍA MIRIAM VARGAS LÓPEZ ISIS ZULAYKA JIMÉNEZ PEÑA GABRIELA MATEO MÉNDEZ GRUPO: 0003

BIBLIOGRAFIA 1. DIANA JONES. CARLOS LIZARRAGA. TEACHERS DIPLOMA COURSE VOL. 1 , 2004, GROUP EDUCATIVO ANGLOAMERICANO 2. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO? MAGSTERIO DEL RIO DE LA PLATA, CESAR COLL 3. HTTP: //ES. WIKIPEDIA. ORG/WIKI/CONSTRUCTIVISMO_(PEDAG OG%C 3%ADA)