El constructivismo en el aula Cuatro teoras del

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El constructivismo en el aula

El constructivismo en el aula

Cuatro teorías del estudio del desarrollo, el aprendizaje y la enseñanza dentro del enfoque

Cuatro teorías del estudio del desarrollo, el aprendizaje y la enseñanza dentro del enfoque constructivista Ausbel • Teoría del aprendizaje verbal significativo Piaget • Teoría genética Psicología cognitiva • Representació n del conocimiento y teoría de los esquemas. Vigotsky • Teoría sociocultural desarrollo

El “constructivismo” se refiere a un conjunto de ideas acerca de la producción del

El “constructivismo” se refiere a un conjunto de ideas acerca de la producción del conocimiento y su construcción Objeto Sujeto Asimila, acomoda y equilibra

El Constructivismo explica el cómo y para qué de los aprendizajes y formula la

El Constructivismo explica el cómo y para qué de los aprendizajes y formula la relación entre la actividad del sujeto y su desarrollo

“El reto no es ser “constructivista”, sino un profesor que construye junto con sus

“El reto no es ser “constructivista”, sino un profesor que construye junto con sus alumnos la experiencia educativa” “El enfoque de la cognición y el aprendizaje situado se asienta sobre la idea original de Vigotsky de que el conocimiento se adquiere en y está ligado a situaciones históricas y sociales específicas(Knoers, 1996)”.

 • En la teoría de Piaget, la experiencia de la interacción entre el

• En la teoría de Piaget, la experiencia de la interacción entre el sujeto y el objeto favorece la construcción de conocimientos. • Asimilar, Acomodar y Equilibrar, son los procesos necesarios para que los conocimientos se guarden en la memoria y se puedan transferir eficazmente a diversas experiencias. Para Vigotsky, el conocimiento se adquiere en un contexto y una situación particular y permanece ligado a ese contexto. El conocimiento tiene un carácter social, está compartido entre personas e instrumentos.

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. En esta construcción intervienen aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Relación con los demás Interés Atención, Pensamiento

La construcción del conocimiento La actividad cognitiva constructiva del alumno supone que éste selecciona

La construcción del conocimiento La actividad cognitiva constructiva del alumno supone que éste selecciona y organiza la información a que está expuesto Los conocimientos previos han de permitir la integración del nuevo contenido a la estructura cognoscitiva con lo cual es posible atribuir significados Es fundamental la interrelación entre el alumno, el contenido y el facilitador para propiciar aprendizaje significativo

Organización de la clase constructivista Comunicación en clase: § Bidireccional § Todos interactuamos §

Organización de la clase constructivista Comunicación en clase: § Bidireccional § Todos interactuamos § Grupal e individual § Integradora de contenidos Características de la actividad: § Opcionalidad del alumno § Grupales e individuales § Cooperativas § Posibilidad de actividades distintas y simultáneas

Principios para crear ambientes constructivos para el aprendizaje El aula ha de convertirse en

Principios para crear ambientes constructivos para el aprendizaje El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros, de intercambio y convivencia equitativa e incluyente Debe promover gran cantidad de acciones, orientadas al cambio y mejora social Ha de estar abierta al mundo circundante; elige la realidad como insumo para aprender Considera la experiencia y saberes de cada educando Debe ser un espacio integrador e integral

Fuentes de consulta • Castejón, J. y otros (2013). Psicología de la educación. Alicante:

Fuentes de consulta • Castejón, J. y otros (2013). Psicología de la educación. Alicante: Editorial Club Universitario (Disponible en biblioteca virtual e-libro)