El constructivismo en el aula Cuatro teoras del
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El constructivismo en el aula
Cuatro teorías del estudio del desarrollo, el aprendizaje y la enseñanza dentro del enfoque constructivista Ausbel • Teoría del aprendizaje verbal significativo Piaget • Teoría genética Psicología cognitiva • Representació n del conocimiento y teoría de los esquemas. Vigotsky • Teoría sociocultural desarrollo
El “constructivismo” se refiere a un conjunto de ideas acerca de la producción del conocimiento y su construcción Objeto Sujeto Asimila, acomoda y equilibra
El Constructivismo explica el cómo y para qué de los aprendizajes y formula la relación entre la actividad del sujeto y su desarrollo
“El reto no es ser “constructivista”, sino un profesor que construye junto con sus alumnos la experiencia educativa” “El enfoque de la cognición y el aprendizaje situado se asienta sobre la idea original de Vigotsky de que el conocimiento se adquiere en y está ligado a situaciones históricas y sociales específicas(Knoers, 1996)”.
• En la teoría de Piaget, la experiencia de la interacción entre el sujeto y el objeto favorece la construcción de conocimientos. • Asimilar, Acomodar y Equilibrar, son los procesos necesarios para que los conocimientos se guarden en la memoria y se puedan transferir eficazmente a diversas experiencias. Para Vigotsky, el conocimiento se adquiere en un contexto y una situación particular y permanece ligado a ese contexto. El conocimiento tiene un carácter social, está compartido entre personas e instrumentos.
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. En esta construcción intervienen aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Relación con los demás Interés Atención, Pensamiento
La construcción del conocimiento La actividad cognitiva constructiva del alumno supone que éste selecciona y organiza la información a que está expuesto Los conocimientos previos han de permitir la integración del nuevo contenido a la estructura cognoscitiva con lo cual es posible atribuir significados Es fundamental la interrelación entre el alumno, el contenido y el facilitador para propiciar aprendizaje significativo
Organización de la clase constructivista Comunicación en clase: § Bidireccional § Todos interactuamos § Grupal e individual § Integradora de contenidos Características de la actividad: § Opcionalidad del alumno § Grupales e individuales § Cooperativas § Posibilidad de actividades distintas y simultáneas
Principios para crear ambientes constructivos para el aprendizaje El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros, de intercambio y convivencia equitativa e incluyente Debe promover gran cantidad de acciones, orientadas al cambio y mejora social Ha de estar abierta al mundo circundante; elige la realidad como insumo para aprender Considera la experiencia y saberes de cada educando Debe ser un espacio integrador e integral
Fuentes de consulta • Castejón, J. y otros (2013). Psicología de la educación. Alicante: Editorial Club Universitario (Disponible en biblioteca virtual e-libro)
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