EL AULA COMO REFUGIO Quin es una persona

EL AULA COMO REFUGIO

¿Quién es una persona refugiada? Una persona refugiada no lo es por decisión propia. … es “una persona que debido a fundados temores a ser perseguida por razones de raza, religión, nacionalidad, pertenencia aun determinado grupo social u opinión política, se encuentra fuera de su país de nacimiento y no pueda, o a causa de dichos temores, no quiera acogerse a la protección de tal país…” (Convención de Ginebra, 1951) Inmigrante ≠ solicitante de asilo ≠ persona refugiada

¿Qué motivos pueden desencadenar esta huida? • Ha sufrido violencia, abusos, discriminación o persecución por raza, religión, nacionalidad, opiniones políticas o por orientación o identidad sexual. • Ha sido víctima de abusos, explotación sexual o laboral, mutilación genital, matrimonio forzoso o violencia por parte de tus familiares u otras personas. • Ha sido reclutado/a a la fuerza participar en una guerra o conflicto o han obligado a usar armas. • Ha sufrido torturas o tratos inhumanos o ha sido condenado/a a muerte.

¿Qué dejan atrás? • • • Sus seres queridos y animales de compañía. Sus viviendas. Sus trabajos, negocios o empresas. Una cultura. Idioma. Entorno y clima completamente diferentes en muchos casos.

¿Cuál es la situación actual de los refugiados? v Hay 70, 8 millones de personas desplazadas a la fuerza en el mundo, de las cuales: 41, 3 millones son desplazados internos. 25, 9 millones son refugiados. 3, 5 millones solicitantes de asilo. v El 80% de las personas desplazadas vive en países vecinos a sus países de origen. * Los datos de esta diapositiva se han recogido de ACNUR.

SOLICITANTES DE ASILO POR NACIONALIDAD EN ESPAÑA Solicitantes de asilo: 118. 264 Venezuela: 40. 906 Colombia: 29. 363 Honduras: 6. 792 Nicaragua: 5. 931 El Salvador: 4. 784 Perú: 3. 989

RESOLUCIONES EN ESPAÑA

PROGRAMA DE ACOGIDA Fases: 0. Fase previa de evaluación 1. Fase de acogida (1ª fase) 2. Fase de preparación para la autonomía (2ª fase) Duración: 18 meses ampliable a 24 ¿Cómo se financia? :

1. - EL ITINERARIO Acogida temporal (6 meses) Cobertura de necesidades básicas (alimentación, salud, vestimenta). Estancia en un piso de Cruz Roja (u otras entidades) Ayudar en la adquisición de una vida independiente Información y acompañamientos Orientación social, cultural y laboral Servicios transversales: atención psicológica, asesoría jurídica, traducción e interpretación, aprendizaje del idioma 2. Preparación para la autonomía (12 meses) - Se continúa trabajando en la inserción sociolaboral de la persona Apoyo eventual y ayudas económicas puntuales. Servicios transversales Acceso a programas de empleabilidad y formación

Impacto de la violencia, el proceso migratorio… • Duelo • Trauma • Incertidumbre o problemas de adaptación

Duelo migratorio “Es el conjunto de todas las pérdidas y ganancias que sobrevienen con la migración, es decir, de la separación con el entorno significativo para la persona. Dicho proceso supone una reestructuración y una adaptación ante el sinnúmero de pérdidas que conlleva el proceso migratorio, perdidas en términos de separación y no de desaparición, dado que el país de origen sigue existiendo”. (Achotegui, 1999) Características: - Parcial - Recurrente - Sentimientos ambivalentes - Regreso, nueva migración - Múltiple - Cambios en la ID - Mecanismo de Defensa - Transgeneracional - Fases

¿Qué es el Duelo Migratorio? Tipos “Estar cada vez más cerca de las personas vulnerables en los ámbitos nacional e internacional a través de acciones de. Lengua materna. carácter preventivo, asistencial, rehabilitador y de Esfuerzo desarrollo, realizadas esencialmente por voluntariado” La Misión Afecta al apego (instinto) Bowlby (1986), ´ Nuevas Relaciones Clima Profesión, vivienda Prejuicios, xenofobia, racismo Clima Necesidad psicologica básica

Efectos del duelo migratorio Ø Sistema de cognitivos: confusión, incredulidad, dificultades para concentrarse, preocupación, alucinaciones visuales o auditivas. Ø Sistemas conductuales: dificultades para dormir, pérdida o aumento del apetito, aislamiento social, evitar situaciones que o lugares que recuerden a la pérdida, inquietud motora o llorar. Ø Síntomas emocionales: tristeza, enfado, culpa o autorreproche, ansiedad, soledad, fatiga, impotencia, embotamiento emocional. Ø Síntomas físicos: vacío en el estómago, opresión en el pecho, hipersensibilidad al ruido, sensación de despersonalización, falta de aire o debilidad muscular.

Reacciones traumáticas Ø Algunas experiencias traumáticas que han podido vivir: eventos en los que hayan visto peligrar su vida o su familia, tortura, ataques a su integridad psicológica… Ø Algunas consecuencias de un trauma: pesadillas, insomnio, dificultades de memoria (olvidos), problemas de concentración y atención, intentos cognitivos de suprimir pensamientos y recuerdos desagradables, activación constante (nerviosismo), sensación de fatiga mental y física, tendencias al aislamiento social, recurrir a estrategias desadaptativas (alcohol y fármacos como forma de borrar recuerdos traumáticos y manejar la ansiedad). Ø Estas consecuencias generan un malestar intenso. A parte tienen que hacer frente a su proceso de adaptación.

Proceso de adaptación Dificultades en la acomodación al nuevo contexto: - Barrera idiomática. Búsqueda de vivienda. Búsqueda de empleo. Diferencias culturales, costumbres. Ausencia de red social (aislamiento). Ruptura de lazos familiares, comunitarios y sociales. Racismo. Situación legal (incertidumbre).

Género y asilo Pueden solicitar asilo todas las personas que… Ø Las mujeres que temen sufrir o han sufrido mutilación genital. Ø Las mujeres perseguidas por negarse a acatar normas, valores o costumbres sociales represivas o sufrir discriminación grave por su condición de mujeres. Ø Las personas que temen ser víctimas de crímenes de honor o los relacionados con la dote. Ø Las personas discriminadas por su orientación sexual. Ø Las mujeres o niñas que son objeto de matrimonio forzoso o precoz. Ø Las personas que han sido víctimas de trata con fines de explotación. Ø Las víctimas de violencia sexual. Ø Las mujeres que sufren violencia doméstica o familiar. Ø Las mujeres que sufren planificación familiar forzosa.

EL AULA COMO REFUGIO

Crear entorno de acogida 1. Enfoque desde el “tú puedes”, enfocarnos en los puntos fuertes. Reforzar el autoestima 2. Hacer que la comunicación con los padres y madres sea correcta. Asegurarse de que las familias entienden. Recalcar la expectativa de inclusión al resto de familias. 3. Tomar pasos activos para contrarrestar los prejuicios sobre las personas refugiada. Actividades de sensibilización para combatir el racismo y estereotipos 4. Niñ@s del país de acogida clave para la creación de “centros educativos amigos” de l@s niñ@s refugiados. Sistema buddy.

5. Entender el impacto del trauma, la separación, el duelo, estrés postraumático 6. Celebrar la contribución que hacen a vuestra comunidad escolar las nuevas personas que llegan. 7. Enfoque centrado en los niños y niñas. Qué partes del currículo pueden necesitar adaptación. No preguntar por sus experiencias pasadas, lo desvelarán (o no) cuando elijan el momento.

Familia PRIMER CONTACTO CON LA FAMILIA • Cálido, acogedor • Pedir datos básicos, historial escolar. • Conocer su situación (irregular o provisional). • Fomentar la participación de las familias en el proceso de escolarización • Ofrecer información sobre el funcionamiento del centro y el apoyo educativo que puede recibir su hijo. Sistema educativo. • Informar sobre ayudas de libros, transportes, comedor escolar. • Informar sobre la dinámica del centro: normas, calendario escolar, horarios. • Informar sobre sus responsabilidades como padres (justificación de faltas, permisos extraescolares, AMPA)

Qué hacer Apertura a creencias y valores diferentes. Son personas con una cultura y estilo de vida muy diferentes a la nuestra. Adaptar el lenguaje teniendo en cuenta las características culturales. Proporcionar apoyo, fomentar la autosuficiencia y reforzar las habilidades y recursos propios. Promover un vínculo basado en la confianza y la cercanía. Tener en cuenta la idiosincrasia del niño y la familia. No mostrar una actitud valorativa. Consultar si hay dudas sobre como abordar situaciones. Mantener la confidencialidad de la familia.

Qué no hacer Ø Intentar comprender, valorar o intervenir con el niño o familia desde nuestro contexto cultural o social (creencias, valores) Ø Utilizar expresiones provenientes de nuestra cultura para explicar. Ø Adoptar una actitud excesivamente paternalista y obviar las posibilidades y recursos personales de las personas refugiadas. Ø Tener una actitud distante y fría a nivel emocional, que no fomente un vínculo cercano.

RECURSOS PARA EL AULA Guía: “La acogida de niños y niñas refugiados en los centros educativos”. Recurso de enseñanza del Sindicato Nacional de Educación. Brothers across borders: https: //brothersacrossborders. com/es/ ACNUR – recursos educativos Doc. academy. org