Ejercicio de la prctica reflexiva en la prctica

Ejercicio de la práctica reflexiva en la práctica preprofesional docente Diana M. Revilla Figueroa Pontificia Universidad Católica del Perú dmrevilla@pucp. edu. pe

�Investigación exploratoria cualitativa durante 2009 � 4 facultades de educación de Lima. � 10 Docentes de cursos de práctica pre-profesional de 9 no y 10 mo ciclos y 5 coordinadores. 7 Sílabos. �Técnicas: entrevista y análisis de documentos. �Investigación marco: Modelo didáctico para la práctica reflexiva en la formación de los estudiantes de la facultad de educación durante el desarrollo de la práctica preprofesional.

Problema ¿Cómo se orienta la práctica reflexiva en los cursos de práctica pre- profesional docente continua de los futuros educadores de Primaria en algunas facultades de Lima. ? Determinar qué objetivos, contenidos y metodología se utilizan en los cursos de Práctica Preprofesional para favorecer la práctica reflexiva de los estudiantes de educación primaria en algunas facultades de Lima. No podemos esperar futuros docentes reflexivos si no incentivamos esta capacidad.

Curso de PPDC Resultados Alumnos practicantes. Permanencia en colegios. Asesoría en la universidad. Composición diferente de la PPDC Coordinador de PPD Normado, estructurado, Docentes de los cursos. Equipo con diversas funciones: asesor, conductor, profesor, supervisor Colegios de práctica

Resultados- Cursos de PPDC �Mayor intensidad en el último año de formación. �Varían de enfoque: participativo, reflexivo, humanista, cognitivo y de investigación- acción. �Varían de creditaje y de prerrequisitos. Los docentes no suelen reconocerlos por igual. �Se organizan y expresan en el sílabo. Algunos docentes no lo conocen y manejan diferente información. Respond e a un modelo de formació n Contacto con medio profesional Relación teoría y práctica Práctica educativa Espacio para la reflexión, la investigación Contacto con escuelas y aulas

Los cursos de PPD �La reflexión está ausente en los objetivos o competencias del curso, contenidos del curso, y en la metodología (sílabos). �Comprende 2 actividades: actividad en la IIEE y sesión en la Univ. �Están a cargo de un profesor o equipo pero le dedican diferente tiempo y funciones. Asumen diferente cantidad de alumnos practicantes. “…es todo un proceso de seguimiento, por ejemplo no sólo de repente limitarse a toda la parte académica, aquí tenemos … la mirada de la formación…, a las futuras docentes de manera personal y profesional” (EP 4 B- 6: 17

Resultados- La práctica reflexiva �Docentes y coordinadores consideran que sí está presente en la PPDC. Sin embargo no necesariamente está mencionado en el sílabo. �La práctica reflexiva la reconocen presente en el curso como: metodología, enfoque del curso, contenido a desarrollar. Sí, sí lo hacemos, sobre todo cuando nos vemos los viernes (talleres) en la tarde. (EP 2 C- 4: 23) las asesorías, los talleres de las asesorías tienden a eso, a hacer esta reflexión de la práctica, cómo te ha ido, qué dificultades, cómo te has sentido, partiendo desde las emociones, ¿cómo te has sentido? ¿Por qué te has sentido así? …(EP 4 A- 5: 22)

Los entrevistados no llegan a reconocer la reflexión como… Proceso interno Proceso que se aprend Proceso e individ ual y colectiv o/ context Requie reual ser ejercita do Facilita interac ción T- P Conocimiento en la acción Reflexión en la acción Componentes de la práctica Reflexiva Shön, D (1998) Reflexión sobre la acción A nivel de preguntas simples No se considera los 5 niveles de las dimensiones de la reflexión. Se quedan en la 1: acción.

Resultados- uso de estrategias Docentes tienen dificultad para reconocer las diversas estrategias didácticas. La describen de forma diferente. Tienen dificultad para reconocer cómo se trabaja la práctica reflexiva. “Generalmente hacemos los talleres, la asesoría grupal, el diálogo reflexivo, la tutoría individual también”. (EP 4 E- 9: 34) Estrategias socializadoras Talleres Tutoría grupal Seminarios Los grupos de trabajos: las tríadas Estrategias individualizadoras La lectura dirigida La carpeta docente (diario reflexivo) El portafolio electrónico Tutoría individual El diálogo reflexivo Autobiografía

La práctica reflexiva… Se desarrolla muy bien en espacios de PP Docente. Se norma pero se debe capacitar al equipo docente. Su ejercicio y desarrollo debe considerar sus componentes y dimensiones. Requiere tiempo y condiciones. Se debe iniciar desde prácticas tempranas. Debe formar parte del modelo de formación de la FAE. Para su ejercicio en los estudiantes, requiere estar previsto y organizado en el curso de práctica.

Muchas gracias!!!! Diana M. Revilla Figueroa Pontificia Universidad Católica del Perú dmrevilla@pucp. edu. pe