EJEMPLOS DE TAREAS 1 TIPOS DE TAREAS TAREAS

EJEMPLOS DE TAREAS 1

TIPOS DE TAREAS � TAREAS SIMPLES O COMPLEJAS. � TAREAS INTEGRADAS. � PROYECTOS DE TRABAJO. v. QUÉ SE. v. QUÉ QUIERO SABER v. INVESTIGO, CONTRASTO. v. QUÉ HE APRENDIDO. 2

TAREAS SENCILLAS Se necesitan pocas sesiones de clase 3

DIARIOS DEL MUNDO TAREA: LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as. 4

TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula por turnos los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección. 5

Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ 6

Leído un libro, en 2 minutos contar el argumento a través de un podcast AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS 7

Tarea: ¿crees en el zodiaco? 1. Cada alumno/a busca las predicciones para su signo del Zodiaco que plantean los horóscopos de 3 publicaciones, las anotan y clasifican en una tabla 2. Al día siguiente, en grupos, ven los 5. 30 primeros minutos del vídeo : Escépticos 3 ¿todo está escrito? 3. Buscan las definiciones de Astronomía y Astrología en la Wikipedia 4. Primer debate con toda la clase 5. Cada alumno/a hace una encuesta a algunos compañeros/as de clase que tengan su mismo signo y anota los resultados en la tabla

Tarea: ¿crees en el zodiaco? Horós copo 1 2 3 Nº coinci dencias % coinci dencias Mi resulta do Entre vista A Entre vista B Entre vista C Nº entre vistas Nº coinci dencias % coinci dencias

Tarea: ¿crees en el zodiaco? • 6. En grupos ahora ven los minutos 15. 00 al 17. 13 del vídeo : Escépticos 3 ¿todo está escrito? • 7. Cada alumno expone sus resultados en su grupo y entre todos hacen un pequeño informe: objetivo, metodología, resultados y conclusiones • 8. Se hace una puesta en común en clase

Tarea: Carta a E. T. • Cada alumno/a escribe una carta a un amigo/a extraterrestre que va a venir a visitarle. En esta carta tiene que contarle en qué condiciones tendrá que aterrizar, con qué fenómenos se va a encontrar y por qué. 1. En grupos van siguiendo las actividades habituales sobre día, noche, estaciones, eclipses, mareas etc. y se trabajan en pizarra digital 2. Hacen algunos ejercicios mediante simulaciones, cómo Simulador del movimiento del sol

Tarea: Carta a E. T. • 3. Cada alumno/a escribe su carta situándose en un lugar diferente del planeta y buscando información adicional para el día de la visita (tablas de mareas, temperaturas etc. ) • • Días y noches Mareas Estaciones Clima Diferencias horarias Puntos cardinales Eclipse Tablas de mareas Euskalmet La hora mundial

Proyecto: los antibióticos • Tarea: investigación de campo 1. Cada alumno/a hace una encuesta en su casa: cuando se toman, cuantas veces, con o sin receta, si se conoce alguno “natural”. . . y trae a clase un prospecto 2. En grupo leen los prospectos de antibióticos y escriben unas fichas con la composición química. 3. Se pone en común en clase y se reparten por grupos la fichas con información similar 4. Cada grupo investiga en Internet a que enfermedad están dirigidos esos antibióticos y hace un informe escrito

Proyecto: los antibióticos • Tarea: decálogo de uso 1. Individualmente se lee una guía de Sanidad sobre el consumo de antibióticos y se hace un resumen 2. En el grupo hacen un debate, extraen conclusiones generales y escriben un decálogo sobre el uso y abuso de los antibióticos 3. Se hace una puesta en común en clase hasta llegar a un decálogo con las aportaciones de todos los grupos 4. Estos decálogos se fotocopian y se reparten en alguna asociación del barrio

Proyecto: los antibióticos Tarea: investigación de laboratorio 1. Cada grupo trabaja con una muestra biológica diferente: boca, pies, nariz, cabello. . . 2. Se realizan tres siembras: una testigo, otra con un antibiótico y la tercera con ajo (antibiótico natural) 3. Después de varios días se analizan las muestras, se hacen fotografías, se identifica el crecimiento al microscopio y se miden los antibiogramas 4. Se analizan los resultados y se sacan conclusiones 5. Cada grupo expone sus resultados en clase con diapositivas 6. Se hace una exposición de las fotografías en la entrada del centro

Proyecto: 7 razones para dejar de fumar • El alumnado investiga sobre el tabaco y sus efectos en los distintos aparatos y sistemas para realizar como producto final una guía para dejar de fumar. En ella se darán 7 razones fundamentadas en otras tantas tareas con experimentos e investigaciones. • 7 razones para dejar de fumar

Proyecto: 7 razones para dejar de fumar • Se comienza con un debate sobre las causas más temidas de muerte y las que son más frecuentes en la realidad • Razón 1: Se comienza a fumar sin tener información. Se anotan las causas por las que piensan que se fuma o no se fuma, se busca información, se debate sobre los mitos del tabaco y se describen en un cómic. • Razón 2: Es caro. Se calcula el gasto en tabaco durante un año de un fumador habitual y ocasional, se deduce cuántas otras cosas podríamos adquirir por ese valor incluidas acciones solidarias. Tablas comparativas.

Proyecto: 7 razones para dejar de fumar • Razón 3: La gente que fuma no es mayoría. Se trata de poner en evidencia que cada vez fuman menos personas y porqué haciendo una encuesta por el centro. Poster con los resultados. • Razón 4: Daña al sistema respiratorio. Se busca información sobre los efectos del tabaco en el sistema respiratorio y se realizan varios experimentos (botella fumadora, espirometrías, pruebas olfativas…). Informe. • Razón 5: Afecta al sistema circulatorio. Se busca información. Se sale a la calle para hacer una toma de pulso y tensión antes y después de fumar un cigarrillo. Mapa de conceptos y gráficas.

Proyecto: 7 razones para dejar de fumar • Razón 6: Es adictivo. Se busca información sobre las sustancias químicas del tabaco y sus efectos sobre el organismo. Se realiza un experimento para ver la cantidad de nicotina y alquitrán en varias marcas de cigarrillos. Infografía. • Razón 7: Las personas que no fuman también “fuman”. Se busca información con datos sobre el tema del fumador pasivo. Con ello se hace una dramatización de un caso y un debate en clase. • El proyecto puede completarse con el área de lengua o plástica, haciendo un análisis de publicidad sobre el tabaco y realizando un anuncio contrapublicitario.

Proyecto: Ciencias paseando • Es una propuesta didáctica donde el alumnado trabaja actividades de Geología, Paisaje, Biología y Matemáticas en un itinerario urbano. Los resultados se reflejan en un mapa a modo de guía naturística de la localidad • Zientziak paseatzen dugun bitartean

Proyecto: Ciencias paseando • La actividad inicial es una encuesta para que se compruebe si se conocen estos aspectos de la ciudad • Se trabaja con diferentes planos y mapas los puntos de interés geológico, dónde se localizan mejor la fauna y flora urbanas, los elementos del paisaje y elementos matemáticos de una ciudad. Con ello los estudiantes planifican el itinerario. • Antes de la salida se van trabajando actividades de reconocimiento y clasificación de rocas urbanas, se analizan paisajes con fotografías e impactos y se busca información sobre la fauna y flora de la ciudad.

Proyecto: Ciencias paseando • Asimismo se van identificando y analizando matemáticamente distintos elementos( geometría, simetrías, escalas, números, recuentos estadísticos) con fotografías desde el espacio y formas y pequeños problemas relacionados. • Se analizan distintos métodos de mediciones indirectas

Proyecto: Ciencias paseando • Por grupos hacen la salida con un cuadernillo para ir anotando los resultados de las mediciones. Sacan fotografías y/o vídeos. • En el aula se hacen actividades posteriores de clasificación, análisis del paisaje en las fotografías, medidas y ampliación de la información • En cada punto del itinerario se confeccionan fichas con toda la información trabajada y se colocan en Internet • El producto final es doble: por un lado un mapa de Google (ejemplo) donde se señalan los puntos analizados y se hacen enlaces a las fichas de trabajo; por otro se hace una guía ilustrada con esas fichas que se lleva al ayuntamiento (ejemplo)

La competencia lingüística en un proyecto o tarea En las actividades y productos • Leer textos científicos y analizarlos con cuestionarios de comprensión, mediante organizadores gráficos que permitan comparar, clasificar, plantear preguntas, tomar decisiones, iniciar una investigación… • Identificar lo leído en otros contextos, en objetos, en mapas. . . • Hacer glosarios de términos y definiciones • Participar activamente en una red social sobre problemas actuales relacionados con lo que se está aprendiendo • Participar en un debate con un tema polémico de pseudociencia • Escribir una entrada en la Wikipedia • Escribir un artículo de opinión sobre un tema científico • Confeccionar un calendario con un consejo ecológico por día

La competencia lingüística en un proyecto o tarea En las actividades y productos • Dramatizar un concepto por medio de un vídeo o un guión • Hacer una exposición comentada con murales o fotografías (de especies, elementos químicos, microcópica…) • Preparar un cómic sobre la historia de las teorías del Universo • Escribir un folleto informativo consejos para ahorrar agua • Presentar oralmente una predicción metereológica • Hacer una comunicación científica con los resultados de una investigación • Dar una charla a la APA del centro sobre los efectos de las drogas • Hacer una audioguía de las rocas que se pueden ver en nuestra ciudad

La competencia lingüística en un proyecto o tarea En las actividades y productos • Publicar una revista de ciencias en una web • Construir un juego con circuito eléctrico con sus instrucciones • Escribir la biografía de un personaje científico • Leer un libro de divulgación al trimestre y trabajarlo con tertulias dialógicas • Confeccionar un manual para resolver problemas de cinemática • Realizar un análisis crítico de noticias de prensa sobre ciencia • Preparar una clase semanal de apoyo de física a compañeros de un curso inferior • Hacer un informe con los consumos energéticos de hogar • Confeccionar una presentación de diapositivas sobre el cambio climático • Escuchar una presentación de otros compañeros y preparar unas cuestiones para debatir o profundizar

TAREAS ALGO MÁS COMPLEJAS Se necesitan más sesiones de clase 27

TAREA: ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y PRESENTARLA DE FORMA ORAL Investigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aula ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet información escrita y gráfica y recogerla en fichas ACTIVIDAD 2: Buscar un vídeo para la presentación ACTIVIDAD 3: Alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Preparar la presentación de diapositivas y subirla a Slide. Share. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a los demás compañeros. Orientaciones y plantilla de evaluación 28

TAREA: HACER UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS, SUBIRLA A SLIDESHARE, Y EXPOSICIÓN ORAL EN EL AULA PARA VER LAS PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS HAGO CLIC SOBRE CADA UNA DE ELLAS 29

TAREA: HACER UNA ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA 30

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Me informo sobre la situación de los inmigrantes utilizando diferentes lentes TAREA: HACER UNA ENTREVISTA GRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNA VIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEO Entrevistas de las alumnas 31

TAREA: ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación GRABAR LAS CANCIONES Y SUBIRLAS A VIMEO SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS 32

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Ponemos letra y música a una realidad social TAREA: Escribir y cantar una canción Canciones de las alumnas 33

TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad actual. Plantillas de recogida de información ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación PHOTOPEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA CAMBIAR. . . 34

GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Y CONFLICTOS Y PROBLEMAS DEL SIGLO XXI "Como ciudadana del mundo me gustaría cambiar. . . “ Tarea: Escribir una historia digital Historias digitales de las alumnas 35

SOLDADOS DE PAPEL MISERIA, DOLOR Y ESPERANZA TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL CON LA APLICACIÓN PHOTO PEACH NIÑOS ADULTOS 36

TAREA: CREAR UNA OBRA DE ARTE ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones 37

COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO TAREA: CREAR UNA OBRA DE ARTE OBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS 38

TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase 39

TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL GLOGSTER SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA Hacer un cartel digital CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS 40

TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 41

TAREA: Organizamos la Fiesta por Haití ACTIVIDAD 1: Repartiendo tareas ACTIVIDAD 2: Escribimos las invitaciones, hacemos una presentación de diapositivas, canciones, poemas, hago un archivo utilizando lenguaje html ACTIVIDAD 3: Revisamos nuestras producciones ACTIVIDAD 4: Buscamos en otros Centros ayuda para Haití 42

TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema 43

TAREA: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación 44

TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral. 45

Para saber más • Cómo trabajar de una manera eficaz las competencias en el aula. Curso. Ana Basterra y Pilar Etxebarria • Baina zertan datza, benetan, proiektuen inguruko lanketa? . IKTroak • Los proyectos de aprendizaje. Curso de Ana Basterra • Aprendizaje basado en proyectos. Aitor Lázpita • Diseño de situaciones de aprendizaje. Carmen González • Aprendizaje inteligente. Colegio Monserrat-Barcelona • Enseñar y aprender a través de proyectos. Fernando Trujillo • Propuestas didácticas competenciales. Guida Allés • Recursos para trabajar la CL en áreas científicas. Pilar Etxebarria