EJEMPLO DE QU EJEMPLO DE QU Lo primero

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¿EJEMPLO DE QUÉ?

¿EJEMPLO DE QUÉ?

¿EJEMPLO DE QUÉ? Lo primero fue buscar colaboración para pensar qué nos estaban pidiendo

¿EJEMPLO DE QUÉ? Lo primero fue buscar colaboración para pensar qué nos estaban pidiendo

Asuntos que visualizamos al principio de la discusión • Apatía • Autonomía • Los

Asuntos que visualizamos al principio de la discusión • Apatía • Autonomía • Los chicos rechazan hacer tarea fuera de la escuela (tarea como sinónimo de “ejercicios tipo 1”) ¡pero sí aceptan ir a investigar! Decidimos poner a los alumnos a investigar fuera del aula

Nuestro grupo era diverso, con realidades distintas. Por ejemplo diálogos como: - A cuántas

Nuestro grupo era diverso, con realidades distintas. Por ejemplo diálogos como: - A cuántas cuadras queda la escuela? - A 13 km

Dos preguntas ¿Qué investigar? ¿Para qué aula?

Dos preguntas ¿Qué investigar? ¿Para qué aula?

Nuestros intentos Pensando en intereses de los chicos pasamos por distintos contextos ¡que resultaron

Nuestros intentos Pensando en intereses de los chicos pasamos por distintos contextos ¡que resultaron ser todos realidades! - Calidad del agua - Sistemas de riego - Sexualidad - Embarazo

Nuestros intentos - Índices de suicidios - Sistema de transporte - Sistemas de semáforos

Nuestros intentos - Índices de suicidios - Sistema de transporte - Sistemas de semáforos - Mapas satelitales y distintas escalas - Propagación de un virus Los fuimos descartando por motivos diversos.

Nuestros intentos Muchas veces no podemos buscar un tema antes, sino que aparece sobre

Nuestros intentos Muchas veces no podemos buscar un tema antes, sino que aparece sobre la marcha (p. ej. , noticia de actualidad) Se nos va el tiempo. Decidimos rescatar lo que sí teníamos: nuevos asuntos que surgieron a partir de nuestro proceso.

Nuestros nuevos asuntos (Los vemos como diferentes “posibles” no como asuntos contrapuestos)

Nuestros nuevos asuntos (Los vemos como diferentes “posibles” no como asuntos contrapuestos)

Nuestros nuevos asuntos Cuando proponemos un proyecto a los alumnos, ¿Sabemos qué objetos matemáticos

Nuestros nuevos asuntos Cuando proponemos un proyecto a los alumnos, ¿Sabemos qué objetos matemáticos están en juego? ¿Lo estudiamos antes, con la intención de enriquecer el proyecto? ¿Vamos estudiando con los alumnos, teniendo sensibilidad según lo que se va desarrollando?

Nuestros nuevos asuntos ¿Qué relación hay entre estos proyectos y los objetos matemáticos? ¿Empezamos

Nuestros nuevos asuntos ¿Qué relación hay entre estos proyectos y los objetos matemáticos? ¿Empezamos eligiendo un tema matemático y buscando un proyecto? ¿Elegimos un proyecto y vamos descubriendo la matemática “dentro”, y también lo no matemático? ¡La matemática no contesta todas las preguntas!

Nuestros nuevos asuntos ¿Cuál es el lugar de los programas? ¿Hay que olvidarse de

Nuestros nuevos asuntos ¿Cuál es el lugar de los programas? ¿Hay que olvidarse de los temas que “hay que dar”?

 • • Cedrón, Mara Ben, Roberto Sessa, Carmen Martín, María Alejandra Padilla, María

• • Cedrón, Mara Ben, Roberto Sessa, Carmen Martín, María Alejandra Padilla, María Elena Funes, Juana del Valle Guiliani, Diana