EINLEITUNG PSYCHOLOGIE ALLGEMEIN Psychologie als Wissenschaft menschlichen Erlebens

EINLEITUNG: PSYCHOLOGIE ALLGEMEIN Psychologie als Wissenschaft menschlichen Erlebens und (internen und externen) Verhaltens Internes Verhalten: z. B. : Denken, Fühlen, nicht bewusste Wahrnehmungsprozesse 1

ALLTAGSPSYCHOLOGIE vs. WISSENSCHAFTLICHE PSYCHOLOGIE • Wissenschaftliche Psychologie oft im Widerspruch zu Alltagspsychologie kein kohärentes Wissensgebäude ( Gleich und gleich gesellt sich gern – Gegensätze ziehen sich an ) Oft: Ergebnisse der wissenschaftlichen Psychologie im Gegensatz zu Alltagspsychologie 2

z. B. : • Frauen reden mehr als Männer Untersucht an Studenten (trugen Recorder) – beide Geschlechter ca. 16‘ 000 Wörter pro Tag • Gedächtnis funktioniert in etwa wie eine Hard-disk • Erinnerung an traumatisierende Ereignisse werden generell verdrängt • Bei einem Test, wo man die richtige Antwort ankreuzen muss: Wenn man nicht sicher ist, soll man bei der ersten Antwort bleiben In mehr als 60 Untersuchungen: Es wird häufiger eine falsche Antwort in eine richtige geändert als umgekehrt 3

Wissenschaftliche Psychologie oft im Widerspruch zu „Psychologie“ am Psychomarkt Astrologie, Esoterik, Rebirthing, … deren Vertreter haben üblicherweise keine Ausbildung und keine grösseren Kenntnisse in wissenschaftlicher Psychologie 4

z. B. sind (schon lange) von wissenschaftlicher Psychologie widerlegt: - Astrologie (Persönlichkeitseigenschaften + Sternbild) - Gesichtsform und Charakter (Esoterische Schulen) (Vgl dazu auch: Lavater, Gall, auch Nationalsozialismus) - Graphologie 5

HISTORISCHES Psychologie als Wissenschaft relativ jung - bietet noch keine einheitliche, abgeschlossene. Theorie - Teilbereiche stehen oft nebeneinander, ohne Integration (z. B. Motivation – Kognition) Beginn der Wissenschaftlichen Psychologie? Kriterien: • Beschäftigung mit psychologischen Themen • Anwendung wissenschaftlicher Methoden 6

Kriterien: Beschäftigung mit psychologischen Themen Ägypten, antikes Griechenland, Rom insbes. Aristoteles (384 -322): „Gesetze“ der Assoziation von Gedanken: Kontiguität (zeitliche Nähe) Ähnlichkeit Kontrast neuere Philosophen, z. B. Descartes (1596 -1650): radikale Unterscheidung Leib/Seele 7

Anwendung wissenschaftlicher Methoden insbesondere Experiment Psychophysik erste Experimente von Ernst Weber (1834), Gustav Fechner (1860) Physiologie insbes. der Wahrnehmung Johannes Müller (1801 -1858) Hermann Helmholtz (1821 -1894) Biologie Francis Galton (1822 -1911) individuelle Differenzen in Intelligenz Charles Darwin (1809 -1882) Emotionen, Ausdruck 8

“TECHNISCHES“ §Folien Skriptum §Folien im Netz über GESTENS §Lernfragen 9

LITERATUR Grundlage: Eysenck, M. W. & Keane, M. T. : Cognitive Psychology. A student’s handbook. 6 th ed. Hove (UK) and Hillsdale: Erlbaum, 2010 spezielle Kapitel Anderson, J. R. : Cognitive Psychology and its implications. 5 th ed. New York: Freeman, 2000 Spada, H. (Hrsg. ): Lehrbuch Allgemeine Psychologie. 3. Aufl. Bern: Hans Huber, 2006 10

EINIGE WICHTIGE PSYCHOLOGEN · Wilhelm Wundt (Deutschland, 1832 -1920): Gründete das 1. psychologische Laboratorium in Leipzig 1879 verschiedene Bereiche der Psychologie (z. B. Emotion) · Gustav Fechner (Deutschland, 1801 -1887): Psychophysik, einer der ersten Experimentalpsychologen · William James (USA, 1842 -1910): Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Emotion, Religionspsychologie, u. a. half, wissensch. Psychologie in den USA zu etablieren 11

· Hermann Ebbinghaus (Deutschland, 1850 -1909): erste systematische experimentelle Untersuchungen zum Gedächtnis · Sigmund Freud (Österreich, 1856 -1939): Psychoanalyse, Psychotherapie § Alfred Binet (Frankreich, 1857‑ 1911): konstruierte ersten “echten” Intelligenztest § John Watson (USA, 1878 - 1958): Begründer des Behaviorismus, Prinzip der Konditionierung 12

• Ivan Pavlov (Russland, 1849 -1936): klassisches Konditionieren • Jean Piaget (Schweiz, 1896 -1980): Entwicklungspsychologie, insbesondere Entwicklung der Kognition und der Intelligenz • Burrhus Frederic Skinner (USA, 1904 -1990): operantes Konditionieren (Lernen via Belohnung und Bestrafung) • Herbert Alexander Simon (USA, 1916 - 2000, Nobelpreis 1978) Begründer kognitiven Psychologie 13

EINIGE WICHTIGE THEORETISCHE POSITIONEN DER PSYCHOLOGIE BEHAVIORISMUS ca 1913 (Buch von Watson) - 1960/1970 für Psychologie relevant ausschliesslich physikalische Reize (Stimuli) und beobachtbares Verhalten (Reaktionen) 1 Interne Prozesse sind nicht Gegenstand der Psychologie - weil nicht direkt beobachtbar Prinzip der Black-box (Mensch, Tier, als Black-box) Stimuli Reaktionen SS 1 1 R 1 Black-box SS 2 2 R 2 14

2 Lernen von Stimulus (Reiz) - Reaktions – Verknüpfungen durch Konditionierung Verhalten als lineare Kette von Stimulus - Reaktion Umwelt zentral für Entwicklung Lernen bei Tieren (Ratten, Tauben, . . ) ist adäquates Modell des menschlichen Lernens 15

Behaviorismus als generelle theoretische Position heute nicht mehr akzeptiert. Einfluss auf heutige Psychologie: • wissenschaftliche Untersuchung des Menschen über extern beobachtbares Verhalten (aber heute im Gegensatz zum Behaviorismus: externes Verhalten erlaubt Rückschlüsse auf interne Zustände und Prozesse) • Bedeutung für Verhaltenstherapie 16

TIEFENPSYCHOLOGIE S. Freud (C. G. Jung, A. Adler, E. Fromm, …) drei Aspekte der Tiefenpsychologie: 1. wissenschaftliche Theorie 2. Grundlage einer Form der Psychotherapie: Psychoanalyse 3. kultureller Einfluss (Kunst, Kunstkritik, Kunsttheorie, …) wichtige Prinzipien: Trieb und Triebbefriedigung Unerfüllter Trieb: unangenehme Triebspannung Triebbefriedigung (d. h. Reduktion der Triebspannung) ist lustvoll 17

Aufbau der Persönlichkleit: ES (unbewusst): Triebenergie und vom ICH ins Unbewusste verdrängten Wünsche, Vorstellungen, Erinnerungen, Affekte ICH: Vermittelt zwischen Realität und ES, versucht dabei, den Forderungen des ÜBERICH gerecht zu werden. (z. B. dadurch, dass es “Verbotenes” verdrängt) ICH ist kompromissbereit, funktioniert nach Realitätsprinzip, rational und logisch ÜBERICH: Soziale Gebote, Verbote, Normen, kontrolliert ICH 18

Entwicklung des Triebes in Phasen abhängig von erogenen Zonen, die dem Lustgewinn dienen - z. B. : orale Phase (1. Lebensjahr) sexuelle Triebbefriedigung über Schleimhäute der Mundzone (Saugen, Beissen, Kauen) Erwachsene Persönlichkeit als Ergebnis von Triebschicksalen während der Kindheit Störung in der jeweiligen Phase führt zu entsprechender Persönlichkeit des Erwachsenen (empirisch widerlegt) z. B. : Störung in oraler Phase oraler Charakter (passiv, abhängig, fordernd, selbstbezogen) Rauchen, Drogen, übermässiges Essen Generell als wissenschaftliche Theorie widerlegt und nicht mehr anerkannt. Grosse historische Bedeutung 19

KOGNITIVE PSYCHOLOGIE Beschäftigt sich mit kognitiven Prozessen der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, Lernens, Problemlösens, etc. erweitert aber auch auf z. B. Emotionen 20

Informationsverarbeitungsannahme: ( information-processing approach ) Kognitiver Prozess wird in Sequenz von Stufen (Phasen) zerlegt. Jede Phase ist ein wesentlicher Schritt in der Verarbeitung. Repräsentationsannahme: Gehirn (bzw. Gehirnzustände) repräsentiert Aspekte der Welt und verarbeitet diese repräsentierten Aspekte (z. B. : Schachbrett und Figuren im Gedächtnis repräsentiert – - Denkprozesse probieren mental Züge aus) Beschränkungen der Verarbeitungskapazität: z. B. Kapazität des Kurzeitgedächtnisses 21

Kognitive Psychologie in vielen Bereichen heute der dominierende Ansatz Relevant für andere Bereiche der Psychologie z. B. : soziale Interaktion hängt u. a. ab von gegenseitiger Wahrnehmung, Wissen und Annahmen über Gesprächspartner psychische Störungen können auf fehlerhaften kognitiven Prozessen beruhen (z. B. Fehlinterpretation von Körperempfindungen) 22

EINIGE GEGENSTANDSBEREICHE DER PSYCHOLOGIE ALLGEMEINE PSYCHOLOGIE Wahrnehmung, Gedächtnis, Lernen, Denken, Problemlösen, Entscheiden, Urteilen, Kommunikation, Motivation, Emotion, . . . SOZIALPSYCHOLOGIE Mensch als soziales Wesen, soziale Interaktion (inkl. Kommunikation), soziale Strukturen, Einflüsse von Gesellschaft und Kultur ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE Entwicklung des Menschen in Kindheit inzwischen aber: gesamte Lebensspanne insbesondere Alterspsychologie 23

DIFFERENTIELLE PSYCHOLOGIE Unterschiede zwischen Individuen z. B. in Persönlichkeitseigenschaften (z. B. Intelligenz), Einstellungen, Verhalten DIAGNOSTISCHE PSYCHOLOGIE Messung von Eigenschaften bzw. Vergleich mit anderen Menschen (z. B. Schulreife, Ängstlichkeit, Intelligenz) Entwicklung von Messinstrumenten (z. B. Intelligenztest) Diagnostische Entscheidung KLINISCHE PSYCHOLOGIE Diagnose und Behandlung von Störungen Psychotherapie Prävention Gesundheitspsychologie 24

ANGEWANDTE PSYCHOLOGIE Anwendung und Umsetzung psychologischer Kenntnisse in praktischen Bereichen, z. B. : Arbeitspsychologie Berufsberatung Gerontopsychologie Organisationspsychologie Kognitive Ergonomie Pädagogische Pschologie / Schulpsychologie Verkehrspsychologie…. NEUROPSYCHOLOGIE Verbindung zwischen Verhalten und neurologischen Strukturen z. B. neurologische Unterscheidung unterschiedlicher Gedächtnistypen (Amnesien) Welche Hirnstrukturen werden bei welchen mentalen Aktivitäten aktiviert? 25

Was ist Allgemeine Psychologie? Grundlegende psychische Phänomene, z. B. Wahrnehmung Gedächtnis/Wissensrepräsentation Lernen Denken Problemlösen Entscheiden/Urteilen Kommunikation / Sprache Motivation Emotion 26

Wichtig: Menschliches Handeln ist komplex. Teilbereiche sind nicht unabhängig. (z. B. : Wahrnehmung nicht ohne Gedächtnis, Kognitive Prozesse bei der Emotionsgenese) Überall: Unfähigkeit, perfekt zu funktionieren. Allgemeine Psychologie ignoriert nicht interindividuelle Differenzen, entwicklungspsychologische Aspekte, etc. , aber stellt diese nicht in den Mittelpunkt 27

Andere Teilbereiche der Psychologie (z. B. Klinische, Organisationspsychologie) § setzen diese Grundlagen voraus, behandeln diese Themen nicht grundlegend, § behandeln von diesen Bereichen nur die für sie relevanten Aspekte (z. B. spezielle Denkformen von Depressiven) Allgemeine Psychologie eher Grundlagenforschung, aber auch oft: praktische Anwendungen. z. B. Psychophysik: Wie Alarmsignale gestalten, damit sie möglichst gut wahrgenommen werden können? Denkpsychologie: Wie können Denkfehler vermieden werden (z. B. im Umgang mit Risiko)? 28

ZIEL der Vorlesung § Grundkenntnisse in den behandelten Teilgebieten der Allgemeinen Psychologie erwerben § Die wichtigsten theoretischen Ansätze und ihren empirischen Status kennen § In der Lage sein, weiterführende Literatur zu lesen 29

Eventuell weglassen VORSCHAU Und bei Folie 26: wir behandeln alle diese Kapitel Wahrnehmung Entdeckung von einfachen Signalen (Psychophysik, Signalentdeckungstheorie) Tiefenwahrnehmung Erkennen des Wahrgenommenen (Objekte erkennen) Aufmerksamkeit Kapazitätbeschränkung -beim Wahrnehmen -beim Handeln 30

Gedächtnis Struktur Ultrakurzzeitgedächtnis Kurzzeitgedächtnis / Arbeitsgedächtnis Langzeitgedächtnis Prozesse Einspeichern Erinnern Vergessen Alltagsgedächtnis Mentale Repräsentation Propositional, verbal, analog? Sprache Kommunikation allgemein Sprachwahrnehmung Sprachproduktion 31

Problemlösen Denken Deduktives Schliessen Analogieschlüsse Urteilen/Entscheiden Wahrscheinlichkeitsurteile Emotion Was sind Emotionen? Emotion und Kognition Motivation 32

Vorlesung auf ganzes Studienjahr angelegt (HS+FS) Lernen wird in eigener Vorlesung behandelt 33