Einblicke Wir danken allen Kolleginnen und Kollegen die
Einblicke. . Wir danken allen Kolleginnen und Kollegen, die uns ihr Schulzimmer geöffnet haben und danken auch den Kindern und Jugendlichen für ihr Vertrauen. Sie erlauben uns, Einblick zu nehmen in den Alltag von unterschiedlichsten Klassen und Schulsituationen mit seinen schönen, aber auch schwierigen Momenten, in Gelungenes und weniger Gelungenes. Danken möchten wir auch allen Benützerinnen und Benützern dieser Materialien für ihren achtsamen und respektvollen Umgang damit. Marco Adamina, Hans Müller
Die Erde verändert sich Weltbilder vergleichen – Zusammenhänge erkennen Unterrichtseinheit 7. -9. Klasse, Sigriswil / BE Barbara Affolter
Inhaltsverzeichnis 1 Orientierungspunkte • Persönliche Anliegen • Umfeld, Schule und Klasse • Lehrplan und Lernziele 2 Fotogalerie • Einblicke zu besonderen Akzenten 3 Spuren aus dem Unterricht • Aktivieren des Vorwissens • Fähigkeiten/Fertigkeiten • Evaluation und Ausblick
Orientierungspunkt 1 Persönliches Anliegen Barbara Affolter, seit 35 Jahren Lehrerin auf verschiedenen Schulstufen, immer in Mehrjahrgangsklassen. “Es ist mir ein Anliegen, die Schülerinnen und Schüler möglichst dort abzuholen, wo sie selber stecken und sie so zu motivieren, dass sie durch eigenaktives Lernen ihre persönlichen Vorstellungen erweitern können und neugierig werden auf neues Wissen und neue Zusammenhänge. ”
Orientierungspunkt 2 Umfeld, Schule, Klasse Die Gemeinde Sigriswil, umfasst 11 Dörfer bzw. Weiler, viel Wald und landwirtschaftlich genutzte Fläche. 4472 Einwohner, 230 Landwirtschafts-, 51 Gewerbeund 128 Dienstleistungsbetriebe. Das Dorf Sigriswil liegt im Zentrum der Gemeinde zwischen den Orten am See und den Bauerndörfern in der oberen Gemeinde, 11 km von Thun entfernt. Einwohnerzahl 787. Schule Sigriswil Raft: 7 Klassen, 20 Lehrpersonen, 3 Primarklassen (1. /2. , 3. /4. und 5. /6. ). In der Realklasse (7. -9. ) sind auch die Kinder benachbarten Dörfer Wiler und Endorf dabei. Kindergarten im Schulhaus Felden. Die Sekundarschule wird zentral und einklassig in Sigriswil geführt. Hauswirtschaftsunterricht und zum Teil der fakultative Unterricht (ILF, Französisch, Englisch, Informatik) werden in Sigriswil zentral geführt. Unsere Klasse: Ich führe die Klasse zusammen mit meinem Lebenspartner. Die Jugendlichen kommen aus sehr unterschiedlichen Bildungsschichten. Seit Jahren integrieren wir auch Kinder mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. An unserer Schule gibt es einen Schülerinnen- und Schülerrat.
Orientierungspunkt 2 7. -9. Klasse, Schulhaus Raft Sigriswil
Orientierungspunkt 3 Lehrplan
Orientierungspunkt 3 Lehrplan Struktur des Faches
Fähigkeiten und Fertigkeiten Orientierungspunkt 3 Themenfelder 7. -9. Klasse
Orientierungspunkt 3 Bernischer Lehrplan Grobziele und Inhalte 7. - 9. Schuljahr – TF Die Erde verändert sich Spuren der Erdgeschichte erkunden. Wichtige Gesteine und deren Entstehungsgeschichte kennen. Wohnregion: Landschaftsformen, Entstehung Gesteinsaufschüsse, Kiesgruben, Steine als Baumaterial, typische Gesteinsarten Merkmale der Bodenbildung kennen und verschiedene Böden miteinander vergleichen. Vom Rohboden (Kies) zum Waldboden Bodenerosion (Nutzung, Pflanzen, Kleinlebewesen) Sich mit Erscheinungen und Prozessen der Veränderung in der Erde und an der Erdoberfläche befassen. Erfahren, dass sich scheinbar Unveränderliches in der Erdgeschichte verändert hat und weiterhin verändert. Aufbau der Erde, Bewegung, Erdbeben, Vulkanismus, Gebirgsbildung, Verwitterung, Erosion, Ablagerung, Höhlenbildung, Wichtige Merkmale zur Entwicklungsgeschichte der Erde Sich informieren, wie Naturkräfte Menschen Sturmfluten, Überschwemmungen, gefährden und wie sich Menschen schützen. Küstenschutz in hochtechnischen Staaten und in anderen Gebieten
Orientierungspunkt 3 Bernischer Lehrplan Grobziele und Inhalte 7. - 9. Schuljahr – aus: TF Rohstoffe - Energie Erkennen, dass die Rohstoff- und Energieressourcen begrenzt sind. Ideen für einen haushälterischen Umgang mit Energie und Rohstoffen entwickeln und umsetzen. Erneuerbare und nicht erneuerbare Energieträger, Energiereserven, Rohstoffvorkommen, -reserven, -verbrauch, Recycling, Umweltbelastung Konsumverhalten (graue Energie) Den Weg eines Rohstoffes von der Förderung bis zur Entsorgung verfolgen. Dabei elementare Verflechtungen von Wirtschaft und Politik erkennen. Metallische Rohstoffe, Erdöl Erschliessung, Transport, Verarbeitung, Welthandel, Preise, Arbeitsverhältnisse, Konflikte Sich einen Überblick über die weltweiten Handelswege von Rohstoffen verschaffen. Wichtige Seewege, Meerhafen, industrielle Grossräume Sich mit Veränderungen und Folgen der Entdeckung und Verwendung von Rohstoffen und Energieträgern befassen. Steinzeit - Metallzeiten, Industrialisierung, Kunststoffe, Kohle, Erdöl, Uran
Orientierungspunkt 3 Didaktische Akzente Nach dem Lehrplan für die Volksschule des Kantons Bern 1995, NMM S. 7: Didaktische Hinweise • Mitwirken, mitplanen, mitentscheiden (Selbstständig-eigenständiges Lernen): eigene Anliegen einbringen, Tätigkeiten und Verantwortung für Lernen zunehmend selbstständig übernehmen • Soziales, dialogisch-kooperatives Lernen: gemeinsam planen und organisieren, Arbeiten absprechen, sich in der Gemeinschaft für Lösungen von Aufgaben einsetzen • Wahrnehmen – erleben – erfahren: Neugierde für Unbekanntes wecken, Fragen aufnehmen, Haltung des Staunens und Offenseins fördern, direkte Begegnungen an ausserschulischen Lernorten • Fähigkeiten/Fertigkeiten: Werkzeuge des Denkens und Handelns erlernen als kontinuierlicher Prozess • Erkenntnisse: eigenen Fragen nachgehen, Situationen und Sachen begegnen, Informationen aus verschiedenen Medien verarbeiten, strukturieren, zusammenfassen • Elemente und Merkmale – Zusammenhänge (Analysieren, vernetzen, in Modellen denken): Kenntnisse in Beziehung zueinander setzen und in grössere Zusammenhänge bringen • Umsetzen: Resultate in geeigneter Form aufnehmen, festhalten und präsentieren • Erfahrungen mit Lernwegen: Wege und Irrwege reflektieren, Orientierungshilfen entwickeln lernen
Orientierungspunkt 3 Lernziele für meine Klasse Ausgehend von den Grobzielen des Lehrplans formulierte ich Lernziele in den drei Bereichen • Kenntnisse / Erkenntnisse • Fähigkeiten / Fertigkeiten • Haltungen /Einstellungen Dabei liess ich mich bei der Bestimmung der Lernziele von der so genannten ‘Feldstecher-Metapher’* anregen. * Grundlagenband “Lernwelten Natur-Mensch-Mitwelt”
Orientierungspunkt 3 “Feldstecher” Verbinden von Inhalten mit der Förderung von Fähigkeiten und Fertigkeiten
Orientierungspunkt 3 Lernziele für meine Klasse Kenntnisse/Erkenntnisse § Ich befasse mich mit meinen eigenen und mit früheren Weltbildern der Menschheit. § Ich kenne den Aufbau der Erde. § Ich kenne in groben Zügen die Entwicklungsgeschichte der Erde und deren wichtigste Merkmale (Erdbeben, Vulkanismus, Gebirgsbildung, Erosion, usw. ). § Ich kenne wichtige Gesteine und deren Entstehungsgeschichte. § Ich verfolge den Weg eines Rohstoffes von der Förderung bis zur Entsorgung. § Dabei erkenne ich die Verflechtungen von Wirtschaft und Politik. §. . . und erhalte einen Überblick über die weltweiten Handelswege von Rohstoffen. § Ich befasse mich mit Veränderungen und Folgen der Entdeckung von Rohstoffen und Energieträgern (Stein-, Metallzeit, Industrialisierung). § Ich informiere mich, wie Naturkräfte Menschen gefährden und wie sich Menschen schützen.
Orientierungspunkt 3 Lernziele für meine Klasse Fähigkeiten/Fertigkeiten: Da will ich Fortschritte machen § § § § Im Team entwickle ich Ideen, plane Arbeiten und führe sie erfolgreich durch. Ich kann mich mit einem Thema über längere Zeit befassen. Durch Fragen, Vergleiche, Versuche usw. gewinne ich Einsichten. Resultate kann ich in passender Form aufnehmen und festhalten. Ich kann Fragen zu Sachverhalten und Situationen klären. Ich lerne neue Begriffe kennen und kann sie anwenden. Ich kann eigene Modelle entwickeln. Ich kann Informationen aus Medien verarbeiten, Inhalte strukturieren und zusammenfassen. § Ich kann Ergebnisse der eigenen Arbeit schriftlich und mündlich präsentieren. Haltungen/Einstellungen § Ich versuche, mein Wissen um die Begrenztheit von Rohstoffen und Energie in einen haushälterischen Umgang damit umzusetzen.
Orientierungspunkt 3 Lernziele für meine Klasse Diese Lernziele habe ich nach dem Erfassens des Vorwissens, dem Erstellen der Frageliste und der ersten gemeinsamen Phase der Planung erstellt, sie mit den Schülerinnen und Schülern besprochen und ihnen abgegeben. Am Ende der Unterrichtseinheit prüfen die Jugendlichen bei jedem Lernziel, ob sie dem Lernziel näher gekommen sind, häkeln ab, wenn sie den Eindruck haben, dass sie nun (besser) Bescheid wissen bzw. etwas besser können. Die Liste dient ebenfalls als Grundlage für den gemeinsamen Rückblick und die Reflexion.
2 Fotogalerie
Beim Recherchieren Beim Diskutieren und Austauschen der eigenen Weltbilder
Selbstständige Gruppenarbeit
Festhalten des Erarbeiteten
Kartenarbeit mit der Gesteinssammlung Swiss-Rock
3 Spuren aus dem Unterricht
Aktivieren des Vorwissens – Weltbilder
Aktivieren des Vorwissens – Weltbilder
Vorwissen der Klasse sammeln und ordnen
Mind Map erstellen Gelb: Wissen – rot: Fragen
Fragen stellen und recherchieren
Schriftlicher Auftrag Gruppenarbeit
Gemeinsam planen …
… und erarbeiten
Zurück blicken – Reflektieren
Reflexion Barbara Affolter Was habe ich gelernt? Die lange Beschäftigung mit den eigenen Weltbildern, das Austauschen und das Sammeln von Fragen haben die Jugendlichen sehr motiviert. Durch die Tonaufnahmen habe ich einen tollen Einblick ins Denken meiner Schülerinnen und Schüler gewonnen. Ich werde vermehrt mit Tonaufnahmen arbeiten. Die Gruppenarbeiten waren für meine jetzige Klasse sehr anspruchsvoll. Hier hätte ich eventuell in „kleineren Portionen“ arbeiten müssen.
Benutzte Lehrmittel
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