Egyni bnsmd differencilt kpessgfejleszts az iskolban Dr Hermann
Egyéni bánásmód, differenciált képességfejlesztés az iskolában Dr. Hermann Istvánné
Az egyéni bánásmód jogi háttere 2/2005. (III. 1. ) OM r. (irányelvek) 2011. évi CXC tv a nemzeti köznevelésről 20/2012. (VIII. 31. )EMMI r. a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 32/2012 (X. 8. ) EMMI r. a SNI gyermekek óvodai nevelésének és a SNI tanulók iskolai oktatásának irányelvei 15/2013. (II. 26. ) EMMI r. A pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről 48/2012 (XII. 12. ) EMMI r. a pedagógiai-szakmai szolgálatokról
32/2012. (X. 8) EMMI r. 2. sz. melléklete 1. 3. 3. Az SNI tanulók fejlesztésére vonatkozó célokat, feladatokat, tartalmakat, tevékenységeket követelményeket meg kell jeleníteni: a) Az intézmény pedagógiai programjában b) A helyi tantervben c) A tematikus egységekhez, tervekhez kapcsolódó tanítási-tanulási programban d) Az egyéni fejlesztési tervben
A gyógypedagógus feladatai az együttműködés során: Segíti a pedagógiai diagnózis értelmezését Javaslatot tesz a gyógypedagógia-specifikus módszerek alkalmazására Segítség a speciális eszközök kiválasztásában Együttműködik a pedagógusokkal , figyelembe veszi a pedagógusok észrevételeit Kapcsolatot tart a szülővel Javaslatot tesz a fogyatékosság típusához, a gyerek igényeihez szükséges környezet kialakításához Figyelemmel kíséri a tanulók haladását, javaslatot tesz a módszerváltásokra Terápiás fejlesztő tevékenységet végez
Integrált osztály A többségi tanulókkal egy vannak a SNI tanulók minden órán vagy csak meghatározott órákon. Fejlesztő pedagógus vagy gyógypedagógus végzi a fejlesztésüket. Az órai fejlesztés a többségi pedagógus dolga.
Baj van a gyerekkel!? A problémás esetek feltárása
Már az óvodában észrevehető, hogy némelyik gyermek figyelmét a játék is csak rövid időre köti le; a beszéddel van gondja, esetleg mozgásos ügyetlensége tűnik fel, rajzát az óvónő sosem tudja megdicsérni, rosszul látnak, hallanak, nem tudnak megszámolni két gesztenyét.
Az iskolai évek alatt: tanulásban jelentkező nehézségekhez vezethetnek, a gyerekek egyre több kudarcot élnek meg, csökken önbizalmuk, sorozatos sikertelenségek , szenved a család, nyugtalan a pedagógus is, mert munkája eredménytelenségével szembesül: korrepetálás nem használ
Diagnosztika orvosi pszichológiai pedagógiai
Az iskolai fejlesztés alapja a pontos diagnózis. Állapotfelmérés a tanuló tudásszintjéhez, állapotához igazított fejlesztő program és fejlesztési ütem felzárkóztató munka az egyéni haladás biztosítása.
A fejlesztő pedagógus és a tanító együttműködésének keretei Kéttanáros modell A fejlesztő pedagógus a tanórával párhuzamosan egyéni vagy kiscsoportos foglalkozásokat tart. A két pedagógus bontott tanulócsoporttal dolgozik. Együtt vezetik a foglalkozásokat. A fejlesztő pedagógus vezeti a foglalkozást, lehetőséget teremtve kollégájának az egyéni vagy kiscsoportos korrepetálásra. Egyéni foglalkozás Az osztályban tanító pedagógus javaslata alapján kiemeli a rászoruló tanulót a közösségből, egyénileg foglalkozik vele. Pl. : tananyagpótlás hiányzás esetén. )
A fejlesztő pedagógus kompetenciaköre Normál intelligenciaövezetbe tartozó tanulókkal foglalkozik teljesítmény zavar esetén. Diagnosztikus tevékenysége csak a képzése során elsajátított tesztek felvételére és értékelésére terjed ki. A kompetenciakörét meghaladó eseteket speciális szakemberhez irányítja. Tevékenységét más szakemberekkel összehangoltan végzi. (óvodapedagógus, tanító, logopédus, pszichológus) A fejlesztő foglalkozások szakmai minőségéért felelős. Nem kompetens a SNI tanulók fejlesztésében, hiszen ez a gyógypedagógia kompetenciája.
A személyre szabott fejlesztés
Füle Lajos: Reménységet keresve Ki gyermeket kapott, az bajt is kapott vele, ezért hát olykor-olykor panasszal van tele. „Rossz és nevelhetetlen”. -Ilyet kár mondani. Idő előtt a számlát ne állítsd róla ki! Mi okból? – Gyönge már a felnőtt emlékezet, nem őrzi: kiskorában ő is csak „vétkezett”. Te is családod gondja voltál, s belőled is – ugyan ki hitte volna: – ember lett végül is. S mit álmaiban képzelt, „nem jött be”: gyermeke nem lángész, csak középszer! Mit kezdjen így vele? Reménységet keresve légy apja, anyja hát, bízd hittel Istenedre, s láss benne is –csodát!
EGYÉNI NYILVÁNTARTÁSI LAP ÉS FOGLALKOZÁSI NAPLÓ a nevelési tanácsadás keretében fejlesztő foglalkoztatásban részesített gyermek/tanuló foglalkoztatásához A gyermek/tanuló neve: ______nyilvántartási száma: ______ születési helye, ideje: ____________________ anyja születési neve: ____________________ lakóhelye: _________________________ A gyermek vizsgálatát végző Nevelési Tanácsadó (vagy más intézmény) neve, címe, telefonszáma: Szakvélemény kelte, száma: _________________ A foglalkozási naplót megnyitotta: ______________ év hó nap A foglalkozási naplót lezárta: _____________ év hó nap A foglalkozási naplót vezette: _____-tól ______- ig, _______(név, szakképesítés) A foglalkozás helye: _____________________ A foglalkozás időpontja_ ___________ módja____ A. Tü-353. r. sz. Pátria Nyomda Zrt. – 005049 – (Fsz. : 5 -9728)–Látta NEFMI részéről. N. Gy. 2011. II. 25.
FOGLALKOZÁSI NAPLÓ AZ ELLÁTÁSRÓL Csoportos foglalkozás esetén a csoport részére csak egy foglalkozási naplót kell vezetnie a pedagógusnak Csoportos foglalkozás esetén a csoport tagjai: 1. 2. 5. 6. Sorszám Időpontja 1. 09. 05. osztály 3. 7. A foglalkozás anyaga Szintfelmérés: olvasás (Betétlap az Egyéni nyilvántartási lap és foglalkozási napló nyomtatványhoz) Tü. 354. r. sz. – Pátria Nyomda Zrt. – 005747 – (Fsz. : 5 -9729) – Látta: NEFMI részéről N. Gy. 2012. II. 27. 4. 8. Megjegyzés Szabó K beteg Aláírás
Hány lovat látsz a képen?
„A pedagógus nem lehet elkeseredett, megtorpant ember, mert a pedagógusnak egyetlen karizmája van: a jövőbe vetett hit optimizmusa. ” Karácsony Sándor
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!
- Slides: 20