Effort de dfinition Concept Dfinition Reprsentations personnelles positives

Effort de définition Concept ? ü Définition ü Représentations personnelles (positives et/ou négatives). Que permet le concept ? Ø Réactivation de connaissances antérieures Ø Greffe de nouvelles connaissances Ø Organisation de l’ensemble pour faire émerger une nouvelle compréhension du concept et pouvoir le mettre en application « Nous savons intuitivement que ceci est une révolution et que cela n’est qu’une émeute, mais nous ne saurions dire ce que sont émeutes et révolutions ; nous en parlerons sans vraiment les connaître. » Paul Veyne, Comment on écrit l’histoire, Editions du Seuil, Paris, 1971

Effort de définition Mythe ? Points communs : • Collectif • Passé / tradition • Représentation Récit mythologique : Récit explicatif transmis au départ par la tradition orale et qui fonde une pratique sociale. Récit historique : Récit explicatif construit argumenté, raisonné qui repose sur des faits et se base sur des sources. Récit mythologique ≠ Récit historique

Le concept de mythe, Proposition de mise en œuvre • Collectif • Passé / tradition • Représentation

Rome et l’empire romain Grandes caractéristiques des empires : 1. Maîtrise et contrôle d’un espace étendu. Marqué par une diversité ethnique. 2. Sentiment de s’inscrire dans une continuité historique. 3. Existence d’un pouvoir central 4. Prétention à l’universalisme. Frédéric Hurlet (dir. ), Rome et l’Occident, gouverner l’Empire, PUR, Rennes, 2009

6 e : La fondation de Rome : la naissance du mythe Thème 2 : Les récits fondateurs. Sous-thème : Rome, du mythe à l’histoire Attentes du programme : histoire / fiction ; faits historiques / croyances; Mythe fondateur et domination romaine Démarche : L’élève peut mener l’enquête. 2 temps : - Origines de Rome à partir du mythe. - Fixation du mythe par César et Auguste. L’Histoire n° 370, décembre 2011 sur les Etrusques Les compétences Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Ordonner des faits les uns par rapport aux autres. Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (frise). Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués Poser des questions, se poser des questions. Formuler des hypothèses. Vérifier. Justifier. Comprendre un document Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié. (importance de la source en histoire). BOEN spécial n° 11 du 26 novembre 2015 pp. 172 -173

5 e : Charlemagne : une reconstruction à partir du mythe Thème 1 : Chrétienté et Islam Sous-thème : Byzance et l’Europe carolingienne Attentes du programme : Montrer comment naissent et évoluent des empires, d’en souligner l’unité ou le morcellement. Définir les fonctions de basileus et d’empereur. pourquoi Charlemagne apparaît-il légitime pour être couronné empereur? Compétences COMMUNES de la 5 e à la 3 e Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Ordonner des faits les uns par rapport aux autres. Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s'approprier la périodisation de l'histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie. Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques. BOEN spécial n° 11 du 26 novembre 2015 pp. 310 -311 I. Charlemagne, héritier de l’empire romain

Source : www. lelivrescolaire. fr

Denier d’argent, v. 812, Bn. F, Paris

« Comme chez les Byzantins, il n’y avait plus d’empereur 1, il apparut au pape Léon ainsi qu’à tout le peuple chrétien, qu’ils devaient donner le nom d’empereur à Charles, le roi des Francs. Charles possédait Rome où les empereurs romains avaient toujours coutume de résider, mais aussi toute l’Italie, la Gaule et même la Germanie. Le roi Charles ne voulait pas refuser cette demande. Il se soumit en toute humilité à Dieu et aux désirs exprimés par les évêques. Le jour de la Nativité 2 de notre Seigneur Jésus-Christ, il reçut le titre d’empereur et fut couronné à Rome par le pape Léon. » D’après les Annales de l’abbaye de Lorsch, IXe siècle. 1. Depuis la fin du VIIIe siècle, l’impératrice Irène règne à la place de son fils Constantin VII. 2. Le jour de Noël. Pourquoi Charlemagne apparaît-il légitime pour être couronné empereur? Consigne possible : Ecris en quelques lignes ce que signifie « être empereur » pour Charlemagne. Des indices peuvent être donnés pour aider les élèves en difficulté.

II. La recherche d’une cohésion : Aix nouvelle Rome ? « Les nouveaux Romains étaient les Francs et Rome était désormais dans Aix. » Stéphane Muzelle, 1000 fiches d’histoire du Moyen-âge, Bréal, 2004 III. Une nouvelle construction impériale

Basileus ? Empereur ? Mosaïque du triclinium du palais pontifical de Latran, réalisée vers 790800, Basilique Saint-Jean-de-Latran, Rome Jésus Saint-Pierre Source : Wikimedia Commons et Geneviève Bührer-Thierry, L’Europe carolingienne, 714 -888, Armand Colin, Paris, 2010 Sylvestre / Constantin Léon III / Charlemagne

4 e : Napoléon : le retour du/des mythe(s) Thème 1 : Le XVIIIe siècle, Expansions, Lumières et révolutions Sous-thème : La révolution française et l’empire. Etude du tableau de Napoléon par Ingres (1806). Peut intervenir dans une séquence sur la Révolution. Source : Wikimedia Commons

3 e : Le nazisme : la perversion du mythe Thème 1 : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914 -1945) Compétences 3 e Sous-thème : Démocraties fragilisées et Analyser et comprendre un document expériences totalitaires dans l’Europe de Identifier le document et son point de vue particulier. l’entre-deux-guerres. Attentes du programme : Le régime nazi s’impose. Utiliser ses connaissances pour expliciter le document et exercer son esprit critique. BOEN spécial n° 11 du 26 novembre 2015 p. 311

Façade de la salle de rassemblement des congrès du parti nazi à Nuremberg Source : Wikimedia Commons

I. « Un colisée nazi » ? A. Propagande et culte du chef B. L’embrigadement de la jeunesse Documents pouvant être étudiés : Leni Riefenstahl, Le triomphe de la volonté, 1935. Vidéo INA du 7 e congrès annuel du NSDAP. http: //fresques. ina. fr/jalons/fiche-media/Ina. Edu 02028/le-parti-nazitient-son-7 eme-congres-annuel-a-nuremberg. html

« Toi aussi » , affiche de recrutement de la SS, Vienne, vers 1943 Source : Johan Chapoutot, « Le nazisme » , Documentation photographique, n° 8085, 2012, p. 33

II. Pourquoi imiter Rome ? A. Repenser le monde, repenser l’homme. Le passé comme modèle

Le Protecteur, Arno Breker, Basrelief en plâtre, 1940 Source : Manuel d’histoire-géographie, Nathan, 2014

1 er temps : émergence de l’idée d’expansionnisme 2 e temps : idée de créer un homme nouveau

B. Un passé à dépasser : la conception raciale de l’humanité Les Romains ont été victimes du mélange des sangs. Jadis, les Romains des origines, encore purs, vigoureux et vertueux, ont conquis le monde. Puis, ils ont été vaincus par les vaincus. Les erreurs de Rome ont été nombreuses : Rome n’a pas su protéger son sang. En accordant la citoyenneté à tous les hommes libres de l’Empire 1, les Romains ont empoisonné leur sang. Quand Hitler écrit dans Mein Kampf que le mélange des sangs est la mort de la race supérieure, il songe à l’exemple antique. Le problème des Romains est de ne pas avoir promulgué des lois semblables à celles de Nuremberg en 1935. Pour Hitler, l’empire romain a une racine germanique. Ses ennemis étaient déjà des sémites. D’après Johann Chapoutot, « Comment meurt un Empire : le nazisme, l'Antiquité et le mythe. » , Revue historique 3/2008 (n° 647), p. 657 -676 1. Allusion à l’édit de l’empereur romain Caracalla de 212. + extrait des lois de Nuremberg.

III. Le prix de la grandeur Une du journal nazi Illustrierter Beobachter, décembre 1936 Source : Manuel d’histoire-géographie, Magnard, 2012

Prisonniers du camp de concentration devant le hangar des tailleurs de pierre n° 3, photographie prise par la SS, vers 1942 Source : www. gedenkstaette-flossenbuerg. de/

C’est à Flossenbürg, en Haute Bavière (Palatinat), non loin de la frontière tchèque, que le 3 mai 1938, fut aménagé un camp de concentration. Au début, des « asociaux » et des « criminels » allemands furent internés, plus tard, des ressortissants de plus de 30 nations. Les plus grands groupes de détenus étaient de Pologne, de l’Union soviétique et pendant les dernières années de l’existence du camp, Juifs. C’est à cause des carrières de granit que Flossenbürg avait été choisi pour ériger un camp de concentration. L’entreprise SS « Deutsche Erd- und Steinwerke Gmb. H » (DESt) devait livrer du granit pour les monumentaux projets d’Hitler de Nuremberg, Berlin et autres. De plus, Flossenbürg livrait du matériel pour les routes, bordures, etc. À partir de 1943, l’industrie de l’armement prit le dessus. À Flossenbürg des milliers de détenus devaient, pour la firme Messerschmitt, fabriquer et assembler des pièces d’avions de chasse. Le nombre des détenus au camp principal atteignait déjà 1 800 à la fin de 1938, en 1940, ils étaient plus de 2 500, en septembre 1944 plus de 6 000. En 1945 finalement, plus de 15 000 personnes étaient détenues dans le camp dans des conditions catastrophiques. Wolfgang Benz et Barbara Distel, Flossenbürg, Verlag Beck, 2007

Oppression / internement. Travaux forcés. L’indésirable construit pour la race des seigneurs. Le travail forcé dans la carrière de Flossenbürg, non daté. Source : www. museums. nuremberg. de

Construction possible sur les 4 ans