Efekty realizacji Projektu Nowa jako ksztacenia zawodowego dla

Efekty realizacji Projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego dla branży ekonomicznoadministracyjnej Opracowała dr Joanna Świerk

Uwarunkowania systemu edukacji Determinanty wpływające na potrzebę zmiany i unowocześnia systemu edukacji to: • rozwój społeczeństwa informacyjnego, • proces globalizacji, • przemiany cywilizacji naukowo-technicznej.

Uwarunkowania systemu edukacji Rozwój społeczeństwa informacyjnego dotyczy: • zwiększenia miejsc pracy w sektorze usług szczególnie w zakresie wytwarzania, przetwarzania i dystrybucji informacji, • wzrostu znaczenia nowoczesnych rozwiązań technicznych i informatycznych, • powstania nowych wymagań wobec przedsiębiorstw i pracowników, • zmiany sposobu nauczania z uwzględnieniem wzajemnych relacji między nauczycielem i uczącym się.

Uwarunkowania systemu edukacji Czynnik globalizacji dotyczy zakresem powstania globalnego rynku dzięki nieograniczonemu przepływowi dóbr, usług i kapitałów poprzez umiędzynarodowienie handlu i globalny rynek zatrudnienia. Czynniki związane z przemianami cywilizacji naukowo-technicznej obejmują między innymi rozwój i upowszechnianie wiedzy naukowej oraz innowacje technologiczne.

Zmiany w kształceniu zawodowym • nowa klasyfikacja zawodów szkolnych i organizacja szkolnictwa zawodowego, • nowe programy kształcenia zawodowego dopasowane do potrzeb i wymagań rynku pracy, • system egzaminowania i potwierdzania klasyfikacji zawodowych, • doskonalenie nauczycieli kształcenia zawodowego, • poprawę praktycznego przygotowania uczniów do wejścia na rynek pracy, • zachęcanie pracodawców do aktywnego włączania się w proces kształcenia zawodowego, • promocję kształcenia zawodowego.

Nowa rola nauczyciela Obecnie nowoczesny nauczyciel powinien pełnić 5 funkcji, do których należą: ü funkcja nauczyciela – wychowawcy (ukierunkowanie na rozwój), ü funkcja nauczyciela – dydaktyka (nowoczesne metody, narzędzia, technologie w procesie kształcenia), ü funkcja nauczyciela – opiekuna (dbanie o dobro ucznia), ü funkcja nauczyciela – badacza (ciągłe doskonalenie i rozwój osobisty nauczyciela), ü funkcja nauczyciela – innowatora (innowacyjne podejście do kształcenia).

Istota Projektu Nowa Jakość kształcenia zawodowego Nowa Jakość Kształcenia Zawodowego Panele eksperckie Program praktyk zawodowych Praktyki zawodowe Szkolenia teoretyczne Poradnik metodyczny Wizyty studyjne

Istota Projektu Nowa Jakość kształcenia zawodowego Uczestnicy Projektu Instruktorzy nauczyciele praktycznej nauki zawodu Szkolenia teoretyczne Wizyty studyjne 2014 2013 - 2014 Praktyki zawodowe 2013 - 2014

Panele Eksperckie W ramach projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego odbył się cykl branżowych paneli eksperckich. W terminie 20 -21. 04. 2012 r. odbyły się spotkania ekspertów dla branży ekonomicznoadministracyjnej. W spotkaniu eksperckim uczestniczyło 4 moderatorów oraz 4 ekspertów: w tym przedstawiciele szkół zawodowych, uczelni wyższej oraz przedstawiciel Urzędu Miasta. Nad całością prac czuwał Koordynator ds. merytorycznych.

Panele Eksperckie Głównym celem spotkań ekspertów było opracowanie założeń do programu praktyk w przedsiębiorstwach dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i instruktorów praktycznej nauki zawodu w branży ekonomiczno-administracyjnej.

Program praktyk W wyniku prac zespołów eksperckich został opracowany program praktyk w przedsiębiorstwach dla uczestników projektu pn. Program praktyk w przedsiębiorstwach dla nauczycieli szkół zawodowych publicznych i niepublicznych (ponadgimnazjalnych), szkół specjalnych. Branża ekonomiczno - administracyjna.

Program praktyk składa się z dwóch części: 1. Założenia do programu praktyk (podstawowe informacje o projekcie, w tym cel projektu, grupę docelową, działania dedykowane uczestnikom projektu, korzyści dla uczestników projektu, założenia organizacyjne i metodyczne programu praktyk).

Pogram praktyk 2. Program realizacji praktyk zawiera: • Profil kompetencji uczestnika praktyki zawodowej (wiedza, umiejętności, kompetencje personalne i społeczne) • Plan ramowy realizacji praktyki, • Mapę dydaktyczną realizacji praktyk, • Szczegółowy opis zadań realizowanych na praktykach.

Projekt Nowa jakość kształcenia zawodowego Wsparciem działań projektowych zostali objęci nauczyciele i instruktorzy praktycznej nauki zawodu kształcący w branży ekonomicznoadministracyjnej w następujących zawodach: • technik ekonomista 331403; • technik logistyk 333107; • technik administracji 334306; • technik handlowiec 522305; • technik spedytor 333108; • technik rachunkowości 431103; • technik prac biurowych 411004.

Uczestnicy projektu

Uczestnicy projektu W projekcie w ramach branży ekonomicznoadministracyjnej wzięło udział 70 nauczycieli, w tym 64 kobiety i 6 mężczyzn – co stanowi odpowiednio 91% (K) i 9% (M) uczestników.

Uczestnicy projektu wg wieku

Uczestnicy projektu wg wieku Struktura wieku 70 uczestników projektu była dosyć zróżnicowana i przedstawiała się w sposób następujący: ü 24 osoby były z przedziału wiekowego 45 – 54 lata (34%), ü 23 osoby z przedziału wiekowego 35 – 44 lata (33%), ü 14 osób z przedziału wiekowego 55 – 64 lata (20%), ü 9 osób z przedziału wiekowego 24 – 34 lata (13%).

Uczestnicy projektu - szkoły Nauczyciele instruktorzy praktycznej nauki zawodu biorący udział w projekcie reprezentowali 16 szkół zawodowych. Nazwa szkoły Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Stanisława Staszica Zespół Szkół nr 1 w Wieluniu Technikum nr 7 Zespół Szkół im. inż. Stanisława Wysockiego Zespół Szkół nr 2 im. Józefa Bema Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Bohaterów Westerplatte Zespół Szkół nr 5 im. Stefana Kisielewskiego Dane adresowe ul. Słowiańska 17 82 -500 Kwidzyń www. zsp 1. kwidzyn. ckj. edu. pl ul. Wojska Polskiego 32 98 -300 Wieluń www. zs 1. ehost. pl ul. Szczęśliwicka 56 02 -353 Warszawa www. swysocki. edu. pl ul. Wójtowska 3 05 -822 Milanówek www. zsbem. pl ul. Kościuszki 53 08 -400 Garwolin www. zsgarwolin. pl ul. Szczawnicka 1 04 -089 Warszawa www. zs 5. edupage. org

Uczestnicy projektu - szkoły Nazwa szkoły Zespół Szkół nr 10 im. Stanisława Staszica Zespół Szkół im. Jana Śniadeckiego Zespół Szkół nr 35 im. Zofii Jaroszewicz „Kasi” Zespół Szkół Ekonomicznych im. Stanisława Staszica Zespół Szkół Licealnych i Ekonomicznych nr 1 Zespół Szkół Gastronomicznych Zespół Szkół Ekonomiczno-Gastronomicznych im. Stanisława Staszica Powiatowe Centrum Edukacji Zawodowej im. Zygmunta Puławskiego Centrum Kształcenia Ustawicznego nr 1 im. Eugeniusza Kwiatkowskiego Centrum Kształcenia „Edukator” Dane adresowe ul. Perzyńskiego 10 01 -883 Warszawa www. zs 10. pl ul. Niepodległości 11 A 09 -450 Wyszogród www. zs-wyszogrod. pl ul. Żeromskiego 22/28 01 -831 Warszawa www. zs 35. pl ul. Aleja Armii Krajowej 38 05 -200 Wołomin www. zsewolomin. edupage. pl ul. Stawki 10 00 -193 Warszawa www. zslie 1. edu. pl ul. Poznańska 6/8 00 -680 Warszawa www. zsg. edu. pl ul. Konopnickiej 3 05 -400 Otwock www. zseg. home. pl ul. Szkolna 1 21 -045 Świdnik www. pcez. pl ul. Krochmalna 29 20 -401 Lublin www. ckunr 1. lublin. pl ul. Traugutta 40 C lok. 16 05 -825 Grodzisk Mazowiecki www. grodzisk. ckedukator. pl

Informacje o projekcie

Informacje o projekcie Uczestnicy informacje o realizacji projektu pozyskiwali w bardzo zróżnicowany sposób: Ø 43 osoby pozyskało informację poprzez przekaz słowny (61%), Ø 4 osoby czytając ulotki i strony www (co stanowi po 6%), Ø 2 osoby z plakatu (3%), Ø 25% uczestników w jeszcze inny sposób. Najbardziej skutecznym sposobem informowania przyszłych adresatów projektu okazała się informacja słowna przekazywana najczęściej przez dyrektora szkoły zawodowej, w której pracowali nauczyciele. Istotne: wszyscy uczestnicy (100%) wiedzieli, iż projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach EFS

Motywacja do udziału w projekcie

Motywacja do udziału w projekcie Powody, które skłoniły nauczycieli do wzięcia udziału w projekcie były bardzo różne: Ø 53 osoby (38%) oczekiwały iż projekt podniesie ich kwalifikacje zawodowe, Ø 31 osób (22%) oczekiwało zdobycia nowej wiedzy dzięki uczestnictwu w autoryzowanych szkoleniach ze swojej branży, Ø 24 osoby (17%) oczekiwały zaktualizowania warsztatu swoich kwalifikacji, Ø dla 19 osób (14%) uczestnictwo w projekcie dawało możliwość zwiększenia poziomu własnej motywacji do pracy, samokształcenia, stosowania nowych metod, technik i form nauczania, Ø 11 osób (8%) oczekiwało na nawiązanie nowych kontaktów oraz wymianę doświadczeń zawodowych, Ø 3 osoby (2%) zdecydowały się na realizację projektu z uwagi na prestiż jaki posiada instytucja przeprowadzająca szkolenia.

Udział w innych szkoleniach/kursach

Udział w innych szkoleniach/kursach Dla 14% uczestników branży ekonomicznoadministracyjnej (10 osób) projekt okazał się pierwszą możliwością doskonalenia warsztatu zawodowego. Zdecydowana większość czyli 60 osób po raz kolejny uczestniczyło w szkoleniach podnoszących kwalifikacje zawodowe. Wniosek: Istnieje potrzeba przeprowadzania tego typu szkoleń umożliwiających nauczycielom doskonalenie i aktualizowanie warsztatu pracy.

Oczekiwania uczestników wobec projektu

Oczekiwania uczestników wobec projektu Udział nauczycieli w projekcie wiązał się z różnymi ich oczekiwaniami: Ø 50 osób (72%) oczekiwało iż projekt przyczyni się do podniesienia kwalifikacji zawodowych, Ø 45 osób (65%) oczekiwało na zaktualizowanie warsztatu swoich kwalifikacji, Ø 42 osoby (61%) wierzyło, iż udział w szkoleniach o tematyce ekonomiczno-administracyjnej zaowocuje zdobyciem nowej wiedzy, Ø 16 osób (23%) spodziewało się nawiązania nowych kontaktów i wymiany doświadczeń, Ø 14 osób (20%) oczekiwało podniesienia poziomu motywacji do pracy, samokształcenia, stosowania nowych metod, technik i form nauczania.

Obawy uczestników

Obawy uczestników Wśród obaw na jakie zwracali uwagę uczestnicy projektu należy wymienić: Ø 36 osób (52%) nie zgłosiło żadnych obaw, Ø 21 osób (30%) obawiało się, iż nie podoła obowiązkom wynikającym z uczestnictwa w szkoleniach, Ø dla 9 osób (13%) istniała obawa, iż nie zdadzą testów kończących szkolenia specjalistyczne. Ø tylko 6 osób (9%) wskazało na ryzyko braku motywacji do uczestniczenia w praktykach, Ø 3 osoby (4%) zaznaczyło, iż obawą będzie brak motywacji do uczestniczenia w zajęciach szkoleniowych. Ø pozostałe 3 osoby (4%) wskazały na inne obawy, bez dokonywania ich wyszczególnienia.

Szkolenia teoretyczne Każdy uczestnik projektu uczestniczył w szkoleniach teoretycznych związanych z daną branżą. Dla branży ekonomiczno-administracyjnej odbyły się dwa szkolenia w wymiarze łącznie 50 godzin: 1. Szkolenie „Rachunkowość w systemach klasy ERP Microsoft Dynamics”, 2. Szkolenie „Technologie OLAP i BI w analityce finansowej”.

Szkolenia teoretyczne dla nauczycieli z branży ekonomiczno-administracyjnej odbyły się w 7 grupach, w których udział wzięło łącznie 70 osób, w tym 64 kobiety i 6 mężczyzn. Ilość uczestników K M Grupa E 1 Grupa E 2 Grupa E 3 Grupa E 4 Grupa E 5 Grupa E 6 Grupa E 7 Razem 10 11 9 10 10 70 9 11 6 10 9 64 1 0 3 0 1 6

Szkolenia teoretyczne I. Szkolenie „Rachunkowość w systemach klasy ERP Microsoft Dynamics” (25 godzin) i obejmowało następujące zagadnienia: • Obsługa funkcjonalności zarządzania finansowego ze szczególnym uwzględnieniem emisji dokumentów i sprawozdań, • Używanie profili księgowania, • Zrozumienie sposobu, w jaki powiązane moduły generują transakcje w Księdze Głównej, • Wykorzystanie elementów specyficznych dla polskiej funkcjonalności (banki, kasy fiskalne).

Szkolenia teoretyczne II. Szkolenie „Technologie OLAP i BI w analityce finansowej” (25 godzin) i obejmowało następujące elementy: • Sprawozdawczość finansowa w Microsoft Dynamics, • Tworzenie zestawień finansowych, • Korzystanie z budżetów i narzędzi do kontroli płynności finansowej, • Praca z wieloma firmami, • Zastosowanie nowoczesnych narzędzi Business Intelligence do tworzenia wielowymiarowych analiz m. in. wykorzystujących technologię OLAP.

Szkolenia teoretyczne Uczestnicy projektu otrzymali w ramach projektu trzy podręczniki branżowe: • Milewski R. , Kwiatkowski E. (red. ), Podstawy ekonomii, PWN, Warszawa 2013 • Milewski R. , Kwiatkowski E. (red. ), Podstawy ekonomii. Ćwiczenia i zadania, PWN, Warszawa 2012 • Marciniak S. (red. ), Makro- i mikroekonomia. Podstawowe problemy, PWN, Warszawa 2005

Platforma e-learningowa Każdy uczestnik szkolenia teoretycznego w czasie trwania szkoleń oraz po ich zakończeniu miał możliwość korzystania z materiałów dydaktycznych dedykowanych do poszczególnych szkoleń umieszczonych na platformie e-learningowej. Materiały obejmowały elementy audio, video, testy i quizy pomocne uczestnikom do uzupełnienia i sprawdzenia swojej wiedzy.

Platforma e-learningowa

Szkolenia teoretyczne - efekty

Szkolenia teoretyczne - efekty Efekty zrealizowanych szkoleń teoretycznych dowodzą iż ich uczestnicy zwiększyli swój poziom wiedzy. W poszczególnych grupach przyrost wiedzy był dosyć zróżnicowany. Największy przyrost wiedzy i umiejętności odnotowany został w trzech grupach E 3 (31%), E 4 (30%) oraz E 7 (29%). Najmniejszy natomiast wystąpił w grupach E 1 (20%) i E 2 (19%). Średni przyrost wiedzy dla wszystkich siedmiu grup szkoleniowych z branży ekonomiczno-administracyjnej wyniósł 26%.

Efekty szkoleń – grupa E 1

Efekty szkoleń – grupa E 2

Efekty szkoleń – grupa E 3

Efekty szkoleń – grupa E 4

Efekty szkoleń – grupa E 5

Efekty szkoleń – grupa E 6

Efekty szkoleń – grupa E 7

Efekty szkoleń teoretycznych

Efekty szkoleń teoretycznych Prezentowany wykres dowodzi, iż w każdej grupie szkoleniowej nastąpił przyrost wiedzy teoretycznej z zakresu rachunkowości i technologii OLAP. Przed przystąpieniem do szkoleń teoretycznych w uczestnicy posiadali średnią i dobrą znajomością zagadnień branżowych. Poziom wiedzy oscylował w przedziale 50% – 80%. Zaś średnia ilość punktów z testu początkowego wynosiła 70% dla wszystkich grup. Po ukończeniu kursu pięć grup uczestników opanowało wiedzę w zakresie maksymalnym (100%), pozostałe grupy osiągnęły wynik w przedziale 80% - 93%. Średni przyrost wiedzy dla wszystkich grup wyniósł 26%.

Efekty szkoleń wg podziału na płeć

Efekty szkoleń wg podziału na płeć

Efekty szkoleń wg podziału na płeć Analiza wyników w rozróżnieniu na płeć uczestników szkoleń ukazuje, iż uczestniczące w projekcie kobiety dysponowały wyższą znajomością zagadnień teoretycznych i osiągnęły wynik na teście początkowym na poziomie 62%. Z kolei wynik mężczyzn wynosił 42%. Natomiast przyrost wiedzy wyższy został odnotowany w grupie mężczyzn osiągając poziom 57%, w grupie kobiet wiedza przyrosła średnio o 36%. Obie grupy osiągnęły wynik końcowy testu bliski maksymalnemu, dla kobiet wynosił on 98%, a dla mężczyzn 99%.

Szkolenia praktyczne - praktyki Uczestnicy projektu – nauczyciele praktycznej nauki zawodu odbyli 2 – tygodniowe praktyki zawodowe. Praktyki łącznie objęły 80 godzin zajęć praktycznych w przedsiębiorstwach/instytucjach branży ekonomiczno-administracyjnej. Praktyki zostały zrealizowane zgodnie z programem praktyk.

Szkolenia praktyczne - praktyki Praktyki zawodowe dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu miały na celu: 1. Zmniejszenie dysproporcji w rozwoju systemu edukacji i gospodarki poprzez wykorzystanie nowoczesnych technologii w szkołach zawodowych i rozwój kompetencji zawodowych odpowiadających pracodawcom, a tym samym podniesienie przez nauczycieli i instruktorów praktycznej nauki zawodu wiedzy z zakresu nowych technologii stosowanych przedsiębiorstwach.

Szkolenia praktyczne - praktyki 2. Podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli/instruktorów praktycznej nauki zawodu kształcących w branży ekonomicznoadministracyjnej i doskonalenie wiedzy z zakresu funkcjonowania różnych obszarów przedsiębiorstwa. 3. Zapoznanie się nauczycieli z faktycznymi oczekiwaniami pracodawców 4. Zaznajomienie się z organizacją pracy w przedsiębiorstwie.

Szkolenia praktyczne - praktyki Praktyki zawodowe nauczycieli w ramach branży ekonomiczno-administracyjnej odbyły się w 9 przedsiębiorstwach/instytucjach: 1. 2. 3. 4. Usługi Finansowo-Księgowe Maciej Wołos. 5. 6. 7. 8. Stalgast Sp. z o. o. Fundacja Inicjatyw Społeczno-Ekonomicznych (FISE). Personalservices 24. Przedsiębiorstwo Wielobranżowe Związku Gmin Ziemi Wieluńskiej „Lumen” Sp. z o. o. Telekomunikacja Związku Gmin Ziemi Wieluńskiej S. A. Partner XXI Sp. z o. o. „BUDEXPOL” Bukowski & Wspólnicy Spółka Komandytowa. 9. AGDO Biuro Rachunkowe.

Efekty praktyk

Efekty praktyk Zaprezentowane wyniki dowodzą, iż w każdej grupie uczestnicy praktyk zwiększyli swoją wiedzę praktyczną. Najwięcej umiejętności praktycznych w przedsiębiorstwach podczas realizowanych praktyk zdobyli uczestnicy projektu z grup E 3 (62%) i E 1 (47%). Najniższy przyrost wiedzy praktycznej odnotowali nauczyciele z grup E 7 (17%) i E 6 (16%). Natomiast średni przyrost wiedzy dla praktyk realizowanych w firmach branży ekonomicznoadministracyjnej dla wszystkich grup wyniósł 34%. Dane te ukazują, iż praktyczne zastosowanie wiedzy teoretycznej przyczynia się do podniesienia kompetencji zawodowych nauczycieli.

Efekty praktyk – grupa E 1

Efekty praktyk – grupa E 2

Efekty praktyk – grupa E 3

Efekty praktyk – grupa E 4

Efekty praktyk – grupa E 5

Efekty praktyk – grupa E 6

Efekty praktyk – grupa E 7

Efekty praktyk

Efekty praktyk Analiza powyższych danych wskazuje, iż poziom wiedzy praktycznej dla poszczególnych grup przed przystąpieniem do realizacji praktyk kształtował się w przedziale 53% - 84%. W jednej tylko grupie E 3 był on na dosyć niskim poziomie i wynosił 38%. Przyrost wiedzy po realizacji praktyk w trzech grupach E 1, E 2 i E 6 osiągnął poziom maksymalny 100%, w pozostałych grupach zawierał się w przedziale 94% - 98%. Średni przyrost wiedzy praktycznej dla wszystkich grup szkoleniowych wyniósł 34%.

Efekty praktyk wg podziału na płeć

Efekty praktyk wg podziału na płeć

Efekty praktyk wg podziału na płeć Analiza wyników podziale na płeć ukazuje zróżnicowanie w poziomie wiedzy początkowej i jej przyroście. Przed realizacją praktyk zawodowych poziom znajomości zagadnień praktycznych w przypadku kobiet osiągnął wynik 67%, a dla mężczyzn 42%. Natomiast średnia wyniku testu końcowego dla kobiet wynosiła 98%, dla mężczyzn 99%. Zaprezentowane wyniki dowodzą, iż uczestnictwo w praktykach zawodowych przez nauczycieli zwiększyło znacznie poziom posiadanych umiejętności praktycznych.

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 1

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 2

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 3

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 4

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 5

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 6

Efekty szkoleń i praktyk – grupa E 7

Efekty szkoleń i praktyk – w poszczególnych grupach Porównanie przyrostu wiedzy uczestników po realizacji szkoleń teoretycznych i praktykach w poszcz. grupach 70% 62% przyrost wiedzy po szkoleniach teoretycznych (średnia) 60% 50% 47% 40% 35% 37% 31% 30% 20% 19% Grupa E 1 Grupa E 2 30% 22% 26% 34% 27% 29% 16% 17% Grupa E 6 Grupa E 7 26% 10% 0% Grupa E 3 Grupa E 4 Grupa E 5 średnia przyrost wiedzy po odbytych praktykach zawodowych (średnia)

Efekty szkoleń i praktyk – w poszczególnych grupach Analiza powyższych danych wskazuje, iż zarówno realizacja szkoleń teoretycznych, jak i praktyk przyczyniła się do zwiększenia wiedzy uczestników. Średni przyrost wiedzy dla wszystkich grup po szkoleniach teoretycznych wyniósł 26%, a po praktykach zawodowych 34%. Wyniki te potwierdzają słuszność przeprowadzania tego typu inicjatyw projektowych.

Efekty projektu wg płci

Efekty projektu wg płci

Efekty projektu wg płci Rozpatrując efekty projektu według płci uczestników należy zaznaczyć, iż dla kobiet przyrost wiedzy po realizacji szkoleń teoretycznych wyniósł 36%, a po praktykach 31%. W przypadku mężczyzn przyrost wiedzy zarówno po realizacji szkoleń teoretycznych jak i praktykach wyniósł 57%.

Wizyty studyjne W ramach projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego zostały zrealizowane także wizyty studyjne w zagranicznych przedsiębiorstwach. Wizyty studyjne były doskonałym uzupełnieniem zrealizowanych dwutygodniowych praktyk zawodowych w przedsiębiorstwach branże ekonomiczno-administracyjnej.

Cel wizyty studyjnej Cele wizyty studyjnej: ü bezpośredni kontakt nauczycieli z faktycznym przedsiębiorstwem /instytucją oraz jego organizacją pracy, ü zaktualizowanie wiedzy w zakresie stosowania innowacyjnych rozwiązań technicznych, procesowych, produktowych i organizacyjnych, ü rozpowszechnienie dobrych praktyk, ü wymiana doświadczeń w zakresie metod i technik kształcenia, ü nawiązanie współpracy między przedsiębiorstwem a szkołą.

Organizacja wizyt studyjnych W ramach branży ekonomiczno-administracyjnej wizyty studyjne zrealizowała 7 -osobowa grupa nauczycieli. Były to osoby, które uzyskały najwyższe wyniki na testach końcowych szkoleń oraz uzyskały najlepszą opinię od opiekuna praktyk. Grupie uczestników został przydzielony opiekun wizyty studyjnej czuwający nad jej przebiegiem.

Organizacja wizyt studyjnych Uczestnicy odwiedzili 2 hiszpańskie firmy z branży ekonomiczno-administracyjnej: Ø Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo Avd Joaquina Eguaras Bldg nr 2, "Almanjayar", 18 013 Granada, Spain Ø BIC Granada Parque Tecnologico de Ciencias de la Salud c/Luis Amador 26, 18 014 Granada, Spain

Efekty wizyt studyjnych Zrealizowane wizyty studyjne okazały się bardzo cennym doświadczeniem dla nauczycieli. Mieli możliwość skonfrontowania rozwiązań stosowanych w polskich przedsiębiorstwach z rozwiązaniami stosowanymi w przedsiębiorstwach zagranicznych Poznanie innowacyjnych rozwiązań wykorzystywanych w odwiedzanych przedsiębiorstwach unaoczniło potrzebę zmodernizowania polskiego procesu kształcenia zawodowego w Polsce. Wprowadzane zmiany powinny dążyć do powiązania szkolnictwa zawodowego z potrzebami innowacyjnej i konkurencyjnej gospodarki opartej na wiedzy z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.

Efekty wizyt studyjnych - opinia Opinia uczestniczki wizyty studyjnej w parku technologicznym: „Realizacja wizyty studyjnej w ramach projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego była dla mnie bardzo cenna. Podczas wyjazdu do Granady miałam okazję zapoznać się z funkcjonowaniem parku technologicznego jako inkubatora i akceleratora dla nowopowstających przedsiębiorstw. Dowiedziałam się, iż jest on aktywnym uczestnikiem systemu sieciowego inkubatorów nie tylko w Hiszpanii, ale także na rynku europejskim. W toku spotkań i dyskusji odbywających się podczas wizyty studyjnej poznałam bariery tworzenia BIC oraz możliwości przeniesienia doświadczeń BIC do regionu lubelskiego. Dyskutowaliśmy o perspektywach współpracy bilateralnej, źródłach finansowania projektów badawczobiznesowych, a także o roli przedsiębiorców w systemie. Dodatkowym atutem wizyty była możliwość poznania walorów turystycznych Hiszpanii. Przygotowanie wizyty studyjnej oraz jej jakość oceniam bardzo wysoko”.

Poradnik metodyczny Kolejnym efektem realizacji projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego było opracowanie poradnika metodycznego pn. Poradnik metodyczny. Praktyczne wykorzystanie aplikacji na zajęciach kształcenia zawodowego. Poradnik metodyczny jest kompilacją wiedzy teoretycznej i praktycznej, pochodzącej ze zrealizowanych szkoleń i praktyk. Dla branży ekonomiczno-administracyjnej zawiera korzyści ze stosowania aplikacji komputerowych w zarządzaniu przedsiębiorstwem i finansami oraz propozycje wykorzystania aplikacji w kształceniu zawodowym tzw. scenariusze zajęć.

Przykładowy scenariusz zajęć Zawód/symbol cyfrowy: Technik ekonomista 331403 Nazwa/symbol kwalifikacji: A. 35. Planowanie i prowadzenie działalności w organizacji Temat zajęć: Analityka finansowa na podstawie danych systemu MS Dynamics AX z użyciem aplikacji MS Excel Cel ogólny zajęć: Celem zajęć jest przekazanie wiedzy i umiejętności dotyczących prowadzenia analiz ekonomicznych i finansowych na podstawie danych systemu MS Dynamics AX oraz za pomocą aplikacji MS Excel. Efekt kształcenia: A. 35. 3(2) przestrzega zasad i metod planowania; A. 35. 3(4) oblicza i interpretuje podstawowe miary oraz wskaźniki analizy ekonomicznej; A. 35. 3(6) przygotowuje informacje o wykonywaniu zadań organizacji niezbędne do analizy ekonomicznej i sprawozdawczości; A. 35. 3(8) przygotowuje, w różnych formach, prezentacje materiałów planistycznych i analitycznych; A. 35. 3(9) korzysta z programów komputerowych do obliczeń, analiz i sprawozdań oraz z systemu e-statystyki. Cele Po zakończeniu zajęć uczeń/słuchacz będzie potrafił: szczegółowe/operacyjne • zastosować aplikację MS Excel do przeprowadzania analiz ekonomicznych; • wybrać najbardziej skuteczny sposób przeprowadzenia analizy, • wyjaśnić sposób dojścia do uzyskanych wyników. zajęć:

Opinie uczestników praktyk „Projekt Nowa Jakość Kształcenia Zawodowego, w którym uczestniczyłam, oprócz solidnej podbudowy teoretycznej pomógł mi również w rozwiązywaniu problemów, z którymi spotykam się w codziennej pracy. Zdobyte wiadomości i umiejętności wzbogaciły moją wiedzę merytoryczną, udoskonaliły warsztat pracy i przyczyniły się do podniesienia jakości pracy szkoły. Projekt ten dał mi możliwość spotkania z innymi nauczycielami i wymiany doświadczeń. Udział w takiej formie doskonalenia zawodowego gdzie przez praktykę można zgłębiać teorię był dla mnie cennym doświadczeniem. Otrzymane na szkoleniu materiały wykorzystałam w celu wzbogacenia i urozmaicenia własnych zajęć”. Paulina Orzech Zespół Szkół im. Jana Śniadeckiego w Wyszogrodzie

Opinie opiekunów praktyk „Obecnie coraz bardziej daje się odczuć brak nauczycieli o określonych specjalnościach zawodowych. Do szkół trafia zbyt mało absolwentów uczelni politechnicznych. Nauczyciel bez praktyki zawodowej jest dla swoich uczniów mało atrakcyjny, biorąc pod uwagę uposażenie młodego nauczyciela oraz perspektywę długiej ścieżki awansu zawodowego. Dlatego też dzięki odbywaniu praktyk realizowanych w ramach projektu NJKZ w renomowanych i dobrych zakładach pracy, nauczyciele mają możliwość łączenia teorii z praktyką, co przyczynia się do dobrego opanowania zawodu. Dzięki temu młodzież poznaje wymagania związane z zawodem, funkcjonowanie realnego zakładu pracy, wyraźnie motywujący wpływ praktyk na nauczanie przedmiotów zawodowych i wzrost zainteresowania zawodem dzięki możliwości wykonywania realnych rzeczy”. Brygida Walacik opiekun praktyk w firmie „Telekomunikacja Związku Gmin Ziemi Wieluńskiej S. A. ”

Opinie opiekunów praktyk „Uważam, iż możliwość odbycia praktyk/staży w przedsiębiorstwach pozwoliła nauczycielom przede wszystkim doświadczyć perspektywy pracodawcy i popatrzeć na oczekiwania wobec kandydatów do pracy jego oczami. Nauczyciele biorący udział w projekcie mogli w praktyce zobaczyć, jakie bariery i potrzeby występują na drodze do skutecznego nauczania zawodu. Zwiększyła się ich świadomość i wiedza względem zmian zachodzących na rynku pracy. Zdobyta w ten sposób wiedza pomoże nauczycielom lepiej przygotować uczniów do wejścia na coraz trudniejszy rynek pracy. Dzięki tym doświadczeniom nauczycielom łatwiej będzie zmodyfikować własne plany nauczania, a także dobrać lepsze metody do celów kształcenia. Poszczególne osoby miały okazję doskonalić swoje kompetencje interpersonalne bezpośrednio w środowisku biznesowym”. Agnieszka Łukasiewicz opiekun praktyk w firmie „Personalservices 24”

Korzyści z projektu Realizacja Projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego wiązała się z osiągnięciem wielu korzyści: • dla nauczycieli przedmiotów zawodowych, • dla szkół, • dla przedsiębiorstw/instytucji uczestniczących w projekcie.

Korzyści dla nauczycieli Ø uzyskanie nowej wiedzy z rachunkowości oraz technologii OLAP i BI dzięki udziałowi w szkoleniach, Ø uaktualnienie wiedzy praktycznej po zrealizowaniu 2 tygodniowych praktyk, Ø zapoznanie się z nowoczesną technologią, oprzyrządowaniem i rozwiązaniami organizacyjnymi stosowanymi w przedsiębiorstwach, Ø wzrost motywacji do pracy, samokształcenia, wykorzystywania i zastosowania nowych metod i form nauczania, Ø poszerzenie zakresu swoich wiedzy praktycznej do przekazania uczniom szkół zawodowych, Ø zdobycie nowy kontaktów i wymiana doświadczenia.

Korzyści dla szkół Ø zwiększenie kwalifikacji kadry pedagogicznej w aspekcie praktycznym i teoretycznym, Ø tworzenie u pracodawców dla swoich absolwentów pozytywnego wizerunku szkoły, Ø nawiązanie i utrzymanie partnerskiej współpracy szkoła – przedsiębiorstwo w zakresie praktyk i warsztatów dla uczniów, Ø pozyskanie możliwości organizacji praktyk dla uczniów, Ø zmniejszenie bariery między biernym systemem edukacji, a dynamicznym rozwojem przedsiębiorstw.

Korzyści dla przedsiębiorstw Ø pogłębienie współpracy zawodowym, ze szkolnictwem Ø przekazywanie sugestii do program edukacji, co w konsekwencji wpłynie na kompetencje przyszłych kandydatów do pracy, Ø przedstawienie firmy potencjalnym kandydatom do pracy, Ø wizerunek firmy odpowiedzialnej społecznie, angażującej się w inicjatywy edukacyjne, Ø dla opiekunów wynagrodzenie. praktyk dodatkowe

Rekomendacje i wnioski Dzięki realizacji Projektu Nowa jakość kształcenia zawodowego zostały osiągnięte założone cele. Można sformułować następujące rekomendacje i wnioski: Ø Szkolenia teoretyczne - należy organizować szkolenia specjalistyczne przeznaczone dla nauczycieli z zakresu rozwiązań stosowanych w branży ekonomiczno-administracyjnej. W miarę możliwości szkolenia te powinny być prowadzone przez specjalistów stosujących w przedsiębiorstwach prezentowane aplikacje.

Rekomendacje i wnioski Ø Praktyki - należy organizować praktyki zawodowe dla nauczycieli przedmiotów zawodowych /instruktorów praktycznej nauki zawodu w firmach funkcjonujących w danej branży. Ø Wizyty studyjne - w miarę możliwości należy zorganizować wizyty studyjne nauczycieli do przedsiębiorstw branżowych w innych krajach Unii Europejskiej.

Zalecenia 1. Zacieśnienie współpracy między szkołami a przedsiębiorstwami zaowocuje dostosowaniem programów nauczania do wyzwań i wymagań rynku pracy. 2. Konieczne jest organizowanie praktyk dla nauczycieli w przedsiębiorstwach, w celu bieżącego śledzenia zmian w rozwiązaniach stosowanych w praktyce. 3. Widoczna jest potrzeba przeprowadzania szkoleń teoretycznych dla nauczycieli celem uzupełniania wiedzy teoretycznej nowoczesnych rozwiązań biznesowych. 4. Konieczne są wspólne działania, przedsiębiorców i nauczycieli, mające na celu dobre przygotowanie programów praktyk dla uczniów, spełniających oczekiwania zarówno szkoły, jak i pracodawców. 5. Istotne jest stworzenie wspólnej platformy wymiany informacji i doświadczeń pomiędzy szkołą a przedsiębiorstwem (portal internetowy, wspólne spotkania).

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ