Efektivn vuka pedmt krizovho zen Ji HALAKA Leo

Efektivní výuka předmětů krizového řízení Jiří HALAŠKA, Leoš Navrátil České vysoké učení technické v Praze Fakulta biomedicínského inženýrství Kladno 1

l Tříleté zkušenosti s výukou programu Ochrana obyvatelstva ukázaly na nutnost zefektivnit podstatu i metody vzdělávání a více se orientovat na praktické aktivity: l zejména na rozhodovací proces, analytické a organizační schopnosti studentů při praktickém plánování a řešení krizových situací; řešením je využití aktivních výcvikových technik, nácviků, tréninkových modulů a metodiky vzdělávání pro řešení typických krizových situací při různých podmínkách; l 2

Použité praktické vzdělávací metody: l l l povinné odborné praxe u složek IZS a dalších institucí, které řeší ochranu obyvatelstva nebo krizové řízení; praktické týmové projekty z oblasti ochrany obyvatelstva a krizového řízení; workshopy a tréninkové moduly na podporu výuky v rámci Operačního projektu EU „Ochrana obyvatelstva a řešení krizových a mimořádných událostí“. 3

l l studentské analýzy významných krizových situací z minulosti, které proběhly doma nebo v zahraničí; samostatná expertní práce studentů přímo v terénu při zpracování dokumentů krizového charakteru; skupinová analytická a rozhodovací cvičení v rámci řešení typových krizových situací; doplňkové motivační akce na pomoc krizové výuce. 4

Povinné odborné praxe studentů FBMI l l Jsou realizovány u řady ceněných organizací a složek a mají významný odborný a motivační dopad. Studenti se seznámí s organizační strukturou, působností a úkoly dané organizace krizového řízení. Prostudují základní dokumenty dané organizace, její úkoly a pravomoci směrem ke krizovému řízení. Shromáždí podklady pro svá seminární vystoupení či bakalářské (diplomové) práce. FBMI podporuje tento způsob kreativní práce studentů a rozšiřuje kvalitu i okruh působení odborných praxí. 5

Praktické týmové projekty studentů l l Týmové projekty jsou nasměrovány na praktické úkoly nebo analytickou činnost. Většina projektů má odpovídající vypovídací hloubku a zkoumají podstatné problémy krizového řízení v České republice nebo v zahraničí. Příklad: jeden z týmů zpracoval v loňském roce rozsáhlou analýzu rizik pro všechna výjezdová stanoviště ZZS Plzeňského kraje. Posluchači se učí pracovat v týmech, rozdělit si zadané úkoly i zodpovědnost za kvalitu jejich zpracování. 6

Workshopy a tréninkové moduly na podporu výuky v rámci Operačního projektu EU Tréninkový modul: Řešení krizových situací nevojenského charakteru. Místo konání: Centrum simulačních a trenažérových technologií AČR. 7

Workshop: Teroristické možnosti zneužití biologických a jaderných agens. místo konání: Státní ústav jaderné, chemické a biologické ochrany (SÚJCHBO) Kamenná a 314. Středisko výstrahy proti ZHN AČR Hostivice-Břve 8

Tréninkový modul: HZS ČR jako garant a organizátor IZS. zaměstnání proběhlo v areálu HZS Letiště Praha, bylo spojeno s výcvikem na hasičském polygonu 9

Workshop: Krizová připravenost zdravotnictví. workshop přinesl studentům zcela autentické informace o současném stavu vojenského zdravotnictví 10

Studentské analýzy významných krizových situací z minulosti, které proběhly doma a v zahraničí. l l V rámci seminářů předmětu „Analýza, metody a nástroje řešení krizových situací“ studenti analyzují reálné typické krizové situace (lesní požár, požár výškové budovy, letecká katastrofa, ekologické katastrofy, šílený střelec a další) včetně hodnocení činnosti zasahujících složek a návrhů na efektivnější řešení dané situace tím je probrána řada poučných krizových situací a následná diskuse studentů umožňuje vyhodnotit úroveň jejich znalostí v daném oboru. 11

Samostatná expertní práce studentů při zpracování dokumentů krizového řízení. Studenti FBMI pod řízením odborné firmy zpracovali povodňové zprávy za několik obci Libereckého kraje. Kromě analýzy činnosti povodňových orgánů připravili i systémová doporučení pro odstranění nedostatků. 12

Skupinová analytická a rozhodovací cvičení studentů v rámci řešení typických krizových situací. V průběhu studia posluchači absolvují tři rozsáhlejší skupinové cvičení na následující témata: l evakuace obyvatelstva při rozsáhlých povodních; l ochrana objektu kritické infrastruktury při zvýšeném nebezpečí teroristického útoku; l komplexní nasazení složek IZS při rozsáhlé krizové situaci v dopravě. Studenti vytváří malé krizové štáby, postupně situaci analyzují a připraví rozhodnutí pro řešení dané situace včetně nařízení pro nasazení sil a prostředků. V závěru je nezbytné každé rozhodnutí obhájit. 13

Doplňkové motivační akce na pomoc krizové výuce l l převážně volitelné akce slouží k další odborné profilaci studentů v daném oboru; praktický krizový výcvik u Vojenského záchranného útvaru Rakovník, na kterém byla procvičena řada dovedností pro krizové manažery (slaňování, vyprošťování, přežití, první pomoc); oblíbené jsou exkurze (JE Temelín, Letiště Praha, Letecká záchranná služba Plzeň-Líně, operační centrum GŘ HZS) a rovněž účast na reálných cvičeních složek IZS; nejnovější aktivitou studentů FBMI je vytvoření sportovního týmu a jeho účast na soutěžích v požárním sportu. 14

Závěr l l l FBMI ČVUT považuje praktické zkušenosti a návyky studentů v oblasti ochrany obyvatelstva a krizového řízení za nedílnou součást cílového produktu vzdělání a tyto formy podporuje a rozšiřuje. V praktických situacích navozuje iniciativní a nápadité situace s cílem ovládnutí metod týmové práce. V řadě případu jejich analytický a kreativní přístup k řešení krizové problematiky předčil i očekávání pedagogů. Uplatňování praktických forem výuky školu odborně obohacuje, vytváří zpětnou vazbu o potřebách praxe a v neposlední řadě pomáhá studentům hledat cestu k odpovídajícímu uplatnění na trhu práce. 15

Děkuji za pozornost 16