Edukacja zdrowotna w praktyce dr Magorzata Ostrowska Doradca

Edukacja zdrowotna w praktyce dr Małgorzata Ostrowska Doradca metodyczny KP CEN w Bydgoszczy

Istotą edukacji zdrowotnej w szkole jest nie tylko przekazywanie wiedzy ale przede wszystkim kształtowanie: § właściwych postaw wobec zdrowia § umiejętności życiowych umożliwiających uczniom (teraz i w przyszłości) dokonywanie wyborów sprzyjających zdrowiu oraz podejmowaniu działań na rzecz zdrowia własnego i innych ludzi oraz tworzenia zdrowego środowiska

Umiejętności życiowe Rozszerzenie zakresu edukacji zdrowotnej o zagadnienia zdrowia psychospołecznego umiejętności umożliwiające człowiekowi pozytywne zachowania przystosowawcze, dzięki którym może skutecznie radzić sobie z zadaniami i wyzwaniami codziennego życia.

Umiejętności podstawowe § § § dla codziennego życia umożliwiające dobre samopoczucie, relacje z innymi i zachowania sprzyjające zdrowiu: - podejmowanie decyzji i rozwiązywanie problemów, - twórcze i krytyczne myślenie - porozumiewanie się i utrzymywanie dobrych relacji interpersonalnych - samoświadomość i empatia - radzenie sobie z emocjami i stresami

Umiejętności specyficzne § dotyczące radzenia sobie z zagrożeniami np. : asertywne odmawianie palenia papierosów, spożywania alkoholu, uczestniczenia w aktach przemocy psychicznej i fizycznej, wandalizmu.

Dlaczego ważne jest rozwijanie umiejętności życiowych? § efektem programów rozwijania umiejętności życiowych jest lepsze funkcjonowanie dzieci i młodzieży w szkole. Poprawa relacji uczniowie nauczyciele, zmniejszenie absencji szkolnej, zwiększenie u uczniów wiary w siebie, większa satysfakcja uczniów ze szkoły, a nauczycieli z pracy.

Mierniki skuteczności rozwijania umiejętności życiowych § nabywanie umiejętności podstawowych i specyficznych, także w kontekście sytuacji ryzykownych § modelowanie umiejętności przez nauczycieli § tworzenie w klasie klimatu sprzyjającego rozwojowi uczniów umożliwiającego praktykowanie i doskonalenie umiejętności społecznych i osobistych § wykorzystywanie w procesie edukacji : metod aktywizujących, obserwowanie zachowań innych, przekazywanie informacji zwrotnych, uczenia się przez doświadczenie we wspierającym się środowisku metod pracy grupowej, edukacji rówieśniczej, możliwości tworzenia przez uczniów własnych praktycznych projektów, także w społeczności lokalnej elementów zabawy , współdziałanie z rodzicami i społecznością lokalną.

Metody przekazu wiedzy Burza mózgów Mapa mózgu Mapa nieba Konflikt w grupie Dywanik pomysłów Niedokończone zdania Rybi szkielet Otwarte ucho Piramida priorytetów Drzewko decyzyjne PMI

Burza mózgów § Giełda pomysłów § Sesja odroczonej oceny § Technika twórczego myślenia W jakim celu stosujemy tę metodę? Np. Zapisz jak najwięcej skojarzeń ze słowem zdrowie, choroba, lekarstwo. Podaj skojarzenia ze słowem podanym przez kolegę: Uczeń A Uczeń B Zdrowie siła Wytrzymałość tężyzna fizyczna klub sportowy sport

Przykład pracy z diamentowym rankingiem Jakie zachowania sprzyjają zdrowiu? Po czym rozpoznamy zdrowego człowieka? W jaki sposób możemy ustrzec się choroby?

Mapa mózgu Szczęście

Mapa nieba

Konflikt w grupie Metoda negocjowania i rozwiązywania konfliktów w grupie: 1. Uczeń- zgłasza problem 2. Zebranie różnych opinii na temat konfliktu 3. Określenie potrzeb 4. Sformułowanie celów (przekształcanie negatywnych odczuć w życzenia )– cele zmiany –na + 5. Burza mózgów na temat możliwych rozwiązań- zapisywanie sugestii na plakacie 6. Znalezienie rozwiązania, które będzie satysfakcjonowało wszystkie strony

Dywanik pomysłów § Metoda prowadzenia dyskusji na określony temat Koledzy lub nauczyciel przedstawiają problem, który zapisujemy na tablicy 1. Uczniowie stawiają pytania- zapoznanie z sytuacją problemową 2. Ustalenie zasad pracy –n p. nie krytykuj pomysłów swoich kolegów 3. Zapisywanie pomysłów w grupach 3 -4 osobowych – na jednej kartce znajduje się tylko jeden pomysł 4. Tworzenie dywanika pomysłów – na dużym plakacie kolejno u przypinają swoje karteczki 5. Ocena proponowanych rozwiązań (u. stawiają 1 pkt przy rozwiązaniu najbardziej mu odpowiadającym) 6. Rozwiązanie o naj liczbie pkt – jest najlepsze

Niedokończone zdania § Metoda planowania, organizowania i oceniania własnych działań 1. U siadają w kręgu 2. Każdy u po kolei kończy zdanie, które na niego przypadnie 3. Po zakończonej rundce u komentują odpowiedzi, które ich zaskoczyły lub z którymi się nie zgadzają: Dzisiaj czuję się…………………. W grupie przeważnie znajduje się w roli……………. Gdybym mógł pojechać, gdzie zechcę , wybrałbym…………………. Dwie rzeczy, które podobają mi się w sobie samym to………… Najbardziej dumny jestem z …………… Chciałbym, żeby ………………

Rybi szkielet Metoda budowania więzi w grupie

Otwarte ucho § 1. 2. 3. Metoda skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach Wypowiedzi u w rundce na znany temat np. Jak zachowujesz się w sytuacji rozmowy z nieznaną osobą? Wypowiadają się wszyscy po kolei (maks. 3 min), wariant dodatkowy- wypowiedzi można zapisywać na kartkach Wymiana wrażeń, opinii i komentarzy

Piramida priorytetów Wiosenna wycieczka klasowa 1 2 4 7 3 5 8 6 9 10

Myślenie równoległe-sześć kapeluszy zastępuje walkę na argumenty wspólnym badaniem tematu: § Biały kapelusz- informacje Co mamy? Czego potrzebujemy? Jak uzyskać informacje, których potrzebujemy? § Czerwony kapelusz- emocje i uczucia, przeczucia § Czarny kapelusz- myślenie krytyczne skupia się na wadach, słabych punktach, tym, co może pójść źle i dlaczego coś nie pasuje.

§ Żółty kapelusz- poszukiwanie wartości § Zielony kapelusz- pomysły, alternatywy, możliwości § Niebieski kapelusz- określa cele, pełni role dyrygenta orkiestry- porządkuje cały proces myślowy

PMI § Metoda uczenia myślenia Nasze zdrowie zapewnia wyłącznie właściwa opieka medyczna + _ Interesujące

Formy rozwijania umiejętności życiowych § Pełnienie ról w grupie Grupa funkcjonuje dobrze, gdy obsadzone są wszystkie role: zarówno te ważne ze względu na sprawną realizację zadań, jak i te istotne dla współżycia i rozwoju grupy.