Edukacja wczajca koncepcja integrowania uczniw niepenosprawnych w szkole

Edukacja włączająca – koncepcja integrowania uczniów niepełnosprawnych w szkole. Katarzyna Kotowska Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – dokumenty dotyczące edukacji i praw człowieka • • Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948). Konwencja o Prawach Dziecka (1989). Światowa Deklaracja Edukacji dla Wszystkich (1990). Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych – ONZ (1993). Deklaracja z Salamanki - UNESCO - Wytyczne dla działań w zakresie Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych (1994). Milenijne Cele Rozwojowe Program Edukacji dla Wszystkich (2000). Konwencja Praw Osób Niepełnosprawnych (2006). 48 Sesja UNESCO – Międzynarodowa Konferencja „Edukacja włączająca – drogą do przyszłości” (2008). Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych - ONZ Zasada 6 (dotycząca edukacji): „Państwa powinny uznać zasadę równych szans edukacyjnych - na poziomie podstawowym, średnim i wyższym dla dzieci, młodzieży i dorosłych z niepełnosprawnościami organizowanych w warunkach integracji. Powinny one zagwarantować, by edukacja osób niepełnosprawnych stanowiła integralną część systemu oświaty” (The Standard Rules, 1994, s. 23). Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – rozporządzenia MEN wrzesień 2017 Rozporządzenia MEN z 2017 r. umożliwiają rozwiązania, dzięki którym uczeń z niepełnosprawnością może być włączony do grupy rówieśniczej. Wprowadzono kompleksowe rozwiązania prawne, umożliwiające uczniom niepełnosprawnym wsparcie w szkole. Uczeń ma funkcjonować w społeczności szkolnej. Jeśli stan zdrowia mu na to pozwala, powinien uczyć się w klasie ogólnodostępnej. Podstawowym celem edukacji włączającej jest przygotowanie ucznia niepełnosprawnego do funkcjonowania w środowisku szkolnym, lokalnym osób pełnosprawnych. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca - izolacja • • • Brak integracji izolacja Jak czuje się uczeń, który nie jest „włączony” do zespołu klasowego? Jak czuje się dziecko, które jeździ do szkoły specjalnej i nie zna swoich rówieśników z sąsiedztwa? Jakie są konsekwencje emocjonalno – społeczne izolacji ucznia? Co czuje rodzic dziecka, które nie jest „włączone” do grupy klasowej? Czego uczą się dzieci będąc na co dzień obok, a nie z uczniem niepełnosprawnym? Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca - podstawowe założenie • Edukacja włączająca polega na uczęszczaniu dziecka niepełnosprawnego do szkoły bliskiej miejscu zamieszkania, czyli do szkoły obwodowej. • Edukacja włączająca powinna być wyborem (rodziców, dziecka lub pełnoletniego ucznia), a nie koniecznością wynikającą z braku alternatywnych rozwiązań. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – rys historyczny Problem teoretyczny i praktyczny na gruncie pedagogiki specjalnej; • segregacja (dziecko niepełnosprawne uczy się w placówce specjalnej, realizuje specjalny program z zastosowaniem specjalistycznych metod eduakcyjno – wychowawczych). • integracja (dziecko niepełnosprawne uczy się w szkole, klasie integracyjnej, zazwyczaj nie jest to szkoła najbliższa miejscu zamieszkania, modyfikowane są programy nauczania i metody pracy). • edukacja włączająca (dziecko uczęszcza do szkoły bliskiej miejscu zamieszkania, funkcjonuje w swoim naturalnym środowisku rówieśniczym, akcent eduakcyjno – wychowawczy jest położony na cechy wspólne dla wszystkich uczniów). Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca. Model edukacyjno - wychowawczy • System szkolny stwarza wszystkim uczniom, niezależnie od rodzaju czy głębokości niepełnosprawności, poczucie przynależności do grupy klasowej, szkolnej. • Idea edukacji włączającej opiera się na założeniu, że to nie dziecko należy zmieniać i przystosowywać do systemu szkolnego, lecz odwrotnie – szkoła i system nauczania musi się zmienić tak, by wyjść naprzeciw indywidualnym potrzebom wszystkich dzieci sprawnych i niepełnosprawnych. • Kształcenie, wychowanie i opieka odbywa się w lokalnej szkole ogólnodostępnej, tam gdzie uczy się siostra, brat dziecka niepełnosprawnego, czy rówieśnicy z sąsiedztwa. • Dziecko niepełnosprawne i jego rodzina ma zapewnione odpowiednie, specjalistyczne wsparcie. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – model edukacyjny Podstawową zasadą edukacji włączającej jest elastyczność – tzn. uznanie, że dzieci mogą uczyć się w różnym tempie, a nauczyciele powinni umieć wspierać ich naukę w sposób dostosowany do ich zróżnicowanych potrzeb, uzdolnień i specyfiki rozwoju (zasada dotyczy wszystkich dzieci, nie tylko niepełnosprawnych). Dziecko niepełnosprawne jest oceniane w oparciu o swoje indywidualne osiągnięcia, możliwości i ograniczenia. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – korzyści społeczne Edukacja włączająca jest okazją do uczenia się normalności. Dzieci, młodzież, osoby dorosłe niepełnosprawne są w naszym otoczeniu i dobrze jest kiedy jesteśmy w stanie zrozumieć ich potrzeby, potrafimy nawiązywać i podtrzymywać z nimi kontakty społeczne, współpracować z nimi i skutecznie ich wspierać. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – wymagania Edukacja włączająca wymaga od szkoły: • Tworzenia właściwego klimatu w szkole i budowania pozytywnych relacji (uczeń - uczeń, nauczyciel – rodzic). • Zorganizowania odpowiedniego wsparcia uwzględniającego indywidualne potrzeby dzieci (m in. rewalidacja, pomoc psychologiczno – pedagogiczna). • Elastycznego podejścia do nauczania w zakresie treści programowych i metod pracy (odejście od rutynowej realizacji treści programowych). • Zmiany w ocenianiu postępów ucznia w kierunku motywacji i wspierania jego rozwoju. • Budowania partnerskich relacji z rodzicami. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca - problemy • Najłatwiej jest realizować zadania edukacji włączającej na poziomie edukacji początkowej. • Im głębsza niepełnosprawność tym trudniejsze jest porozumiewanie się między osobami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi. • Najwięcej problemów przysparza integrowanie uczniów z niepełnosprawnością umysłową oraz cięższymi stopniami niepełnosprawności (niesłyszących, niewidzących). • Trudnym wyzwaniem jest edukacja włączająca ucznia, który wymaga stosowania indywidualnych, specjalistycznych metod pracy. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 1 w Krośnie

Edukacja włączająca – dlaczego warto ją organizować? Edukacja włączająca; • daje szanse na współistnienie i współdziałanie osób niepełnosprawnych z osobami sprawnymi w naturalnym środowisku lokalnym, • kształtuje pozytywne postawy wobec inności drugiego człowieka. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 w Krośnie