Educomunicao socioambiental Prof Dr Rosana Louro Ferreira Silva

Educomunicação socioambiental Prof. ª Dr. ª Rosana Louro Ferreira Silva – DZ/IB/USP

Conceituando A Educomunicação Ambiental ou Socioambiental refere-se ao conjunto de ações e valores que correspondem à dimensão pedagógica dos processos comunicativos ambientais, marcados pelo dialogismo, pela participação e pelo trabalho coletivo. A dimensão pedagógica, tem foco no “como” se gera os saberes e “o que” se aprende na produção cultural, na interação social e com a natureza.

Ação comunicativa para a emergência de sociedades sustentáveis Campo de intervenção social

A Mídia todo aparato simbólico e material relativo à produção de mercadorias de caráter cultural. Como aparato simbólico, considero o universo das mensagens que são difundidas com a ajuda de um suporte material. (SETTON, 2001, p. 7)

Comunicação dominadora Comunicação democrática Monólogo Poder Vertical Unidirecional Monopolizada Concentrada nas minorias Diálogo Comunidade Horizontal De dupla via Participativa A serviço das maiorias

Tratado de EA “Princípio 14: A Educação Ambiental requer a democratização dos meios de comunicação de massa e seu comprometimento com os interesses de todos os setores da sociedade. A comunicação é um direito inalienável, e os meios de comunicação de massa devem ser transformados em um canal privilegiado de educação, não somente disseminando informação em bases igualitárias, mas também promovendo intercâmbio de experiências, métodos e valores. ”

Princípios da Educomunicação Socioambiental 1º - Compromisso com o diálogo permanente e continuado 2º - Compromisso com a interatividade e produção participativa de conteúdos 3º - Compromisso com a transversalidade 4º - Compromisso com o Encontro/Diálogo de Saberes 5º - Compromisso com proteção e valorização do conhecimento tradicional e popular

• 6º - Compromisso com a democratização da comunicação e com a acessibilidade à informação socioambiental • 7º - Compromisso com o direito à comunicação • 8º - Compromisso com a não discriminação e o respeito à individualidade e diversidade humana

• A dimensão pedagógica da Educomunicação Socioambiental tem foco no “como” se geram os saberes e “o que” se aprende com a produção cultural, a interação social e com a natureza.

Exemplos Projeto Lobo da canastra • http: //www. procarnivoros. org. br/pdfs/Um_lu gar_chamado_canastra. pdf • https: //vimeo. com/comcomunitaria • https: //www. youtube. com/watch? v=x. Cjjbl. BKc z. I Circuito tela verde • https: //www. youtube. com/watch? v=d. HL 6 maz s 3 rc

Exemplos BRUNA TORICELLI - Expedição Campina dos Leites: uma construção participativa sob a ótica do jovem morador local. PPGCFau https: //www. youtube. com/watch? v=Evqk 2 MDy. EX 0&feature=youtu. be Projeto de educomunicação desenvolvido com jovens do entorno da Estação Ecológica de Angatuba - Questionário com os jovens - Entrevistas com lideranças locais e lideranças jovens - Oficina de produção de vídeo - Mapeamento socioambiental - Produção do vídeo - Inscrição e aprovação na mostra do circuito Tela Verde

Mostras ambientais

• MMA e Min. C • PRONEA - Educomunicação – Produções independentes • Socioambientais • Curta de animação – Espaços exibidores – Objetivo: Divulgar e estimular atividades de educação ambiental, participação e mobilização social por meio da produção independente audiovisual; Atender a demanda de espaços educadores por materiais pedagógicos multimídias.

Análise de Dados Órgãos públicos Escolas Institutos Comunidades Outros Conhecendo os espaços exibidores • • 2009 - 214 espaços 2014 - 973 espaços Faculdades e universidades Escolas Centros Fundações Cinemas Unidades de conservação Empresas e serviços Grupos 2014 Espaços de lazer 2009 Museus Sindicatos Salas verdes Conselhos Projetos diversos Ongs Pontos de cultura Organizações Cooperativa Bibliotecas Radio e televisão Consórcio 0. 0 5. 0 10. 0 15. 0 20. 0 25. 0 30. 0

Conhecendo os Espaços Exibidores mapa de distribuição 2009 2014

Algumas considerações (Thinen, 2015) • Os filmes contribuem para a educação ambiental crítica, pois mostra a complexidade da relação do ser humano e natureza. • O discurso da biodiversidade não é mais apenas conceitual, mas sim plural, envolvendo valores e participação social. • O ensino desse tema deve considerar o pluralismo, os elementos ambivalentes e as incertezas nas tomadas de decisão ambiental. • “o conhecimento é uma construção social, historicamente datada, não-neutra, que atende a diferentes fins em cada sociedade, reproduzindo e produzindo relações sociais, inclusive as que se referem à vinculação entre saber e poder” (LOUREIRO, 2006).

Barrios, A. M. Biodiversidade na mídia e seus usos na sala de aula: propostas e significados na visão de futuros professores de ciências e biologia. TCC – IB USP (2015) • Realização de um grupo focal – Vídeo “No Rumo do Uçá” • 4ª Mostra do Circuito Tela Verde (2012) – Mostra de cinema ambiental – MMA – Caráter educomunicativo • Analisado por Thinen (2015) • Duração: 23’ 49’’ https: //www. youtube. com/watch? v=d. HL 6 mazs 3 rc

Atividade • Como a proposta da educomunicação pode se inserir no projeto final da disciplina?