Educazione alla cittadinanza e alla cultura costituzionale Laboratorio

Educazione alla cittadinanza e alla cultura costituzionale Laboratorio per le scuole superiori a cura di Marina Medi Bergamo 11 febbraio 2008

Competenze chiave per una cittadinanza attiva (a 16 anni) Costruzione del sé • Imparare ad imparare • Elaborare progetti Relazioni con gli altri • Comunicare • Collaborare e partecipare • Agire in modo autonomo e responsabile Rapporti con la realtà naturale e sociale • Risolvere problemi • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazione

Un legame particolarmente forte tra

Caratteri di un approccio interculturale • Conoscere i diversi con interesse e rispetto • Scoprire somiglianze e differenze • Tener conto che ogni espressione culturale, anche la propria, è un punto di vista • Realizzare incontri e scambi

Patrimonio culturale • è ciò che una comunità riconosce tale, per cui lo conserva, lo valorizza e lo trasmette di generazione in generazione • può essere visto come la biografia culturale di un territorio

L’Educazione al patrimonio • permette di sviluppare il senso di appartenere a una cultura: radici parentali, linguistiche, territoriali, religiose ecc. • fa capire che l’identità culturale ha aspetti di dinamismo, permeabilità, storicità per cui abbiamo la libertà di realizzare nuove scelte per riplasmarla in modo creativo • stimola la presa di coscienza dei diritti e doveri che abbiamo rispetto ai beni culturali (responsabilità, valorizzazione, tutela e conservazione)

Per una nuova cittadinanza L’Educazione al Patrimonio è un’opportunità per costituire una: – cittadinanza attiva (appartenenza e responsabilità) – cittadinanza democratica per un dialogo interculturale (riconoscimento di patrimoni “altri” e di chi li ha prodotti) – cittadinanza planetaria con una identità culturale a scala mondiale che trova espressione nel patrimonio dell’umanità

Oltre il curricolo: Processi partecipativi nella scuola - Attività pomeridiane - Autogestione Nel curricolo: Proposte didattiche - Percorsi interdisciplinari su temi/problemi - Area di progetto Nelle materie: Filoni tematici

La partecipazione • è un diritto secondo l’art. 12 della Convenzione Internazionale dei diritti dell’Infanzia, ma deve essere resa effettiva dagli adulti • non è innata, ma si impara • richiede motivazione, responsabilità, senso di appartenenza, competenza

Nella scuola la partecipazione è indicatore di qualità • Nel POF dell’istituto gli studenti sono presi in considerazione come titolari di diritti di partecipazione? • Esiste nell’istituto un regolamento o una carta dei diritti? Chi l’ha scritta? Quali soggetti sono stati consultati? Chi stabilisce le sanzioni in caso di inosservanza? Come è presentata ai nuovi studenti? • Quanto l’ambiente invita a partecipare? Su quali temi?

La scala si partecipazione di Hart Partecipazione Non partecipazione

Riflessione a partire dall’Art. 12 della Convenzione Internazionale dei Diritti del Fanciullo • Per me partecipare è… • La partecipazione che mi viene richiesta a casa o a scuola è vera o finta? • Racconto un episodio/fatto/circostanza in cui mi sono sentito preso in considerazione o ascoltato • Racconto un episodio/fatto/circostanza in cui non mi sono sentito preso in considerazione o ascoltato

Oltre il curricolo: Processi partecipativi nella scuola - Attività pomeridiane - Autogestione Nel curricolo: Proposte didattiche - Percorsi interdisciplinari su temi/problemi - Area di progetto Nelle materie: Filoni tematici

Rapporto tra Educazione alla Cittadinanza e discipline nel curricolo • No curricoli paralleli • Sì curricoli integrati per dominare in modo cognitivo e affettivo la complessità dei problemi

FILONE TEMATICO DISCIPLINARE E’ costituito da due o più Ud. A E’ costituito da riferite a un. Ud. A unico due o più tema/problema riferite a un unico culturalmente rilevante e tema/problema interessante specifico della disciplina per gli studenti ma rilevante (= legato alle Educazioni) per l’Educazione alla cittadinanza Mette a fuoco le scelte tematiche e concettuali del curricolo di materia Dà coerenza verticale alle scelte curricolari

Filone tematico di area storica

Chi fa le guerre: eserciti, soldati e gerarchie Tecniche militari di offesa e difesa Cause delle guerre Ruolo della guerra nella società GUERRA 1. Dall’antichità al Medio Evo 2. Tra ’ 500 e ‘ 800: conquista, predominio, difesa, indipendenza e liberazione 3. Novecento: guerre “giuste” e guerre “orrore” Immaginario sul nemico e rapporto con esso Vissuti soggettivi Coinvolgimento della popolazione civile

Oltre il curricolo: Processi partecipativi nella scuola - Attività pomeridiane - Autogestione Nel curricolo: Proposte didattiche - Percorsi interdisciplinari su temi/problemi - Area di progetto Nella materia: Filoni tematici

ITC "Dell'acqua" di Legnano e ITC "Mattei" di Rho a. s. 2003 -2004 Sperimentare il microcredito nell’Area di Progetto

ITC “MATTEI” di Rho ITC “DELL’ACQUA” di Legnano Cooperativa per Grameen bank Due micro-cooperative di produzione Concessione di prestiti Restituzione dei prestiti Utile per investimento sociale

OBIETTIVI • affrontare tematiche dell'indirizzo di ragioneria: costituzione di una cooperativa, tipi di banche, gestione dei rapporti tra banca e cliente e viceversa, apertura di libretti postali, contabilità ecc. • riflettere sul problema del credito a livello mondiale e conoscere diverse modalità di credito e le sue conseguenze • produrre testi diversi: pubblicità delle rispettive cooperative, richieste di finanziamenti, lettere e messaggi e. mail, diario di bordo del progetto, presentazione dell'esperienza ecc. • partecipare creativamente alle rispettive cooperative • gestire i rapporti al di fuori della classe: con l'altra scuola, con i potenziali finanziatori, con le autorità comunali ecc.

Valutazioni Aspetti positivi: - Interesse e motivazione per un compito di realtà - Scoperta di un argomento sconosciuto - Esercizio di competenze professionali - Autonomia e responsabilità degli studenti - Risoluzione di problemi, apprendimento dagli errori Limiti: - Difficoltà di comunicazione tra le due scuole - Insegnanti con scarsa pratica di progettazione interdisciplinare - Paura di togliere tempo alle discipline - Poca pratica nelle metodologie attive e di ricerca - Difficoltà a trovare materiali didattici non tradizionali - Pochissima pratica nella riflessione metacognitiva

Equità sociale e diritti di cittadinanza: un progetto interistituzionale a Sondrio per le scuole superiori (2000 -2001) METODO COOPERATIVO AREA DI PROGETTO PRODOTTO EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA MONDIALE

I progetti realizzati • Liceo scientifico • CINEFORUM: la scuola racconta il mondo • Liceo psico-pedagogico • Istituto professionale per il turismo • CD. ROM: L’integrazione degli alunni stranieri nelle scuole superiori della Valtellina • VIDEO: Turismo responsabile • Istituto tecnico per ragionieri • LIBRO-GUIDA per il giovane imprenditore

Muri e frontiere un percorso tra storia, geografia e diritto • Da www. itsos. gpa. it/storia/novecento. htm “I muri della storia”: Berlino, Varsavia, Palestina, percorso realizzato da due seconde nel 2005 -2006 • Da M. Medi, Il cinema per educare all’intercultura, EMI 2007, il capitolo “Rappresentazioni filmiche delle frontiere”

Adottiamo un diritto • Ogni gruppo di lavoro sceglie un diritto/articolo della Costituzione • Ricerca su: - quale finalità si propone? perché i costituenti lo hanno inserito? come è applicato oggi in Italia? chi e che cosa difende questo diritto? come è osservato in altri paesi del mondo? quanto mi interessa e mi riguarda? • Realizzazione di un prodotto collettivo per socializzare il lavoro svolto

Esempi di diritti su cui lavorare • Art. 3: uguaglianza davanti alla legge, rimozione degli ostacoli economici e sociali • Art. 8: libertà religiosa • Art. 10: condizione giuridica dello straniero • Art. 11: ripudio della guerra • Art. 15: libertà e segretezza della comunicazione • Art. 31: agevolazione alle famiglie • Art. 32: diritto alla salute • Art. 34: diritto allo studio • Art. 35: diritto al lavoro • Art. 36: diritto a retribuzione equa e al riposo • Art. 37: tutela del lavoro di donne e minori • Art. 48: diritto di voto