EDUCATIEF WERKEN MET GROEPEN EDUCATIEF WERKEN MET GROEPEN
- Slides: 24
EDUCATIEF WERKEN MET GROEPEN
EDUCATIEF WERKEN MET GROEPEN Achtergrond VISIES OP LEREN VORMING Op papier - Doen Algemene doelstellingen Werkdoelen Werkvormen Opbouw Concrete tips, aandachtspunten & valkuilen BEGELEIDEN - Stijl - Vragen stellen
DEEL 1: VORMING MAKEN 1. 2. 3. 4. Visies op leren Doelstellingen Werkvormen Opbouw
1. VISIES OP LEREN • Achtergrondkader • Vertrekpunt om je vorming te maken Vragen: Waarom deze visie? Hoe vertaalt zich dat in jouw vorming?
1. ERVARINGSGERICHT LEREN: Leercirkel Kolb (ervaren verhelderen verklaren toepassen) 2. EMANCIPATORISCH LEREN: Kritisch denken stimuleren / mening formuleren / vanzelfsprekenheden in vraag stellen 3. SOCIAAL LEREN: Probleemoplossingspotentieel van de groep 4. INFORMEEL LEREN: niet aan strakke regels gebonden / participatie verhogen 5. LEVEND LEREN: ik – wij – het – globe optimale taakgerichtheid
VB 1: vorming over functionele geletterdheid aan leerkrachten nt 2 • Thema: Functionele geletterdheid aanleren aan laaggeschoolde anderstalige nieuwkomers • Visie op leren: ervaringsgericht leren • Doelstellingen: 1. leerkrachten nt 2 inzicht geven in obstakels in een vreemde taal 2. tools geven aan leerkrachten om stapsgewijs mensen functioneel te leren lezen: rekeningen & bustabel.
Werkvormen: 1. ervaren • uitleg in het spaans • bustabel lezen in het arabisch • winkelrekening in het chinees betalen 2. Reflectie • Gesprek per 2, nadien per 4, nadien in groep: hoe was het? waarom was het moeilijk? waarop blokkeer jij? welke tools zouden u kunnen helpen om dit wel te ontcijferen? (vb: alfabetlijst, uitleg meer dan 1 x doen en bepaalde woorden benadrukken, pictogrammen, . . )
3. Theoretische kaders • theorie van Els Gommers over functioneel leren lezen, verteld door begeleider. (pictogrammen helpen, eerst klassikaal dan individueel lezen, . . ) 4. Opnieuw toepassen • Arabische bustabel met sleutels, ontcijfer dit nu eens? Lukt het beter? • Nederlandstalige bustabel: in groepjes sleutels ontwikkelen om dit aan te leren aan anderstaligen
VB 2: Vorming over kansarmoede & hogere studies aan leerlingen 6 e middelbaar HUWE • Visie op leren: Emancipatorisch leren • Doelstellingen: 1. de leefwereld van jongeren anno 2014 in beeld krijgen (studeren >< niet verder studeren) 2. bewustworden van voorwaarden om verder te studeren (voorwaarden op materieel, financieel, emotioneel, peers, educatief……vlak) 3. Kennis maken met (indirecte) drempels in schoolbeleid
Werkvormen: 1. Aan de hand van foto’s levens/studieverhalen maken van verschillende jongeren (in groepjes) 2. Getuigenis / levensverhaal voorwaarden inventariseren 3. Eigen school onder de loep! – droomoefening: de ideale school – debat over voorwaarden / drempels in een schoolbeleid
2. WERKDOELEN Wat moeten de deelnemers kennen/ kunnen /ervaren hebben op het einde van je vorming? Wat wil je ze bijbrengen? Voorbeelden: - Deelnemers durven elkaar vertrouwen - Deelnemers hebben kennis van de sociale kaart - Deelnemers kunnen een gesprek voeren met mensen in armoede - Deelnemers reflecteren op de eigen thuissituatie - Deelnemers discussiëren
3. WERKVORMEN In functie van het doel dat je wil bereiken! Wat is het gewenste leereffect? Soorten: - Creatieve werkvormen - Dramatische werkvormen - Doceer- en presentatietechnieken - gesprekstechnieken
Doel Uitwisseling Standpunt innemen Stanpunt vormen Discussiëren Ervaren . . werkvorm carrousseldiscussie stellingenspel collage maken groepsgesprek spel, rollenspel, . .
Enkele parameters • • • Genoeg variatie in werkvormen? Opstelling van het lokaal? Wat moet je doen? (praten / iets anders) In groep >< individueel? Opstelling van de groep? ‘Veilig’ genoeg? Komt iedereen aan bod? Hebben ze verschillende dingen te doen? . .
4. OPBOUW Waarom een opbouw? 3 algemene fases 1. Beginfase: opstart, 1 e kennismaking, proeven, . . 2. Uitdiepingfase: verdiepen, experiment, focussen, . . 3. Afronding: conclusie, eindopdracht, . .
Enkele check-vragen • is er een logische opbouw? • Te hoogdrempelig of voorzichtig? • Divers genoeg? Niet te eentonig? (variatie in methodieken) • Opbouw duidelijk genoeg (niet steeds over iets anders? ) • Werk je duidelijk naar iets toe?
DEEL 2: VORMING GEVEN DE PERSOONLIJKE INTERACTIESTIJL 1. 2. 3. 4. Gestructureerde uitleg Begeleidershouding Vragen stellen Concrete tips
1. GESTRUCTUREERDE UITLEG 0. Vooraf: weten wat je gaat zeggen / materiaal klaar 1. Opstellen: - opstelling die vlot op opdrachtopstart lijkt - aandacht te pakken krijgen van de groep - oogcontact maken met iedereen 2. Uitleg: - gestructureerd: ‘doel’, ‘actie’, ‘als. . dan’, ‘let op voor’, . . duidelijk spreken - enthousiasmerend uitleggen (met sjwoeng) - mimiek & handen gebruiken - krachtig staan tijdens uitleg (geen lamzak tegen de muur) - stemgebruik + intonatie 3. Demo-voorbeeld 4. Check: is alles duidelijk? Controleren (door naar je groep te kijken) 5. Start! Duidelijk startsein geven
2. BEGELEIDERSHOUDING 6 componenten • • • Aandacht voor scherp waarnemen Respect tonen via communicatieve erkenning Empathisch zijn door zich te verplaatsen Balans tussen symmetrie & assymetrie Balans tussen directiviteit >< non-directiviteit Intellectuele flexibiliteit
Zowel product- als procesgericht gedrag Productgerichte gedragingen Procesgerichte gedragingen • Groepsdoel aan de orde stellen • Groepsdoel verduidelijken • Vragen om door te werken • Samenvatten • . . • Actief luisteren • Vragen om anderen te laten uitspreken • Aanmoedigen om mee te doen • Vragen op elkaar in te gaan • Waardering uitspreken • . .
Teach as you preach! Het gedrag dat je bij je groep wil zien, doe je zelf x 10 !
3. VRAGEN STELLEN • open >< gesloten vragen • suggestieve vragen • . . parafraseren! Opletten voor interpretaties. (navragen of je juist begrijpt)
DOEN !
Observatoren- checklist Werkvorm Begeleidershouding • lukt de werkvorm om je doel te bereiken? • Gestructureerde uitleg? (opdracht duidelijk? ) • Is de werkvorm duidelijk? Moeten er nog ingreepjes zijn? • Tijdens de activiteit: ‘sjwoeng’ / nonverbale enthousiasmerende houding? Voelde je je aangesproken? • Vragen stellen / gesprek begeleiden?
- Vb educatief
- 5 groepen gewervelde dieren
- Karakteristieke zijgroepen
- Bestaanservaring
- Werken met de atlas
- Werken met een microscoop
- Veilig werken met asbest
- Werken met supply chain management
- Routinematig werken
- Vca toolbox
- Werken in een therapeutisch milieu
- Weldoordachte
- Werken op hoogte materiaal
- Persoonlijk krachtenprofiel
- Werken op hoogte uitrusting
- Veiligheidssymbolen schoonmaakmiddelen
- Oplossingsgericht werken klant klager bezoeker
- Veilig werken op schuine daken
- Werken op hoogte toolbox
- Toolbox veilig werken langs de weg
- Veilig werken langs de weg toolbox
- Werken wolfshaegen
- Cursus handelingsgericht werken
- Euripides werken
- Daken toolbox