Educar desde y para la INTERCULTURALIDAD Reflexin de

Educar desde y para la INTERCULTURALIDAD Reflexión de nuestra práctica docente frente a una educación intercultural Curso Desarrollo de Competencias para la diversidad Sesión 7 14 de Junio de 2014

“Los niños todavía piensan que el mundo puede moverse por la risa y el juego. No utilizan el dinero. No saben usar la ambición para pisar al de al lado y no han instalado aún en su disco duro el concepto del odio y la destrucción”

Objetivo de la sesión Reconocera a la reflexio n sobre la pra ctica como una actividad sistematizada u til para identificar, redisen ar e intervenir en la realidad escolar a fin de dar atencio n a la diversidad sociocultural.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA SESIÓN 1. Propósitos de la sesión 2. Lectura grupal “Cosas que cuestionario a discutir. 3. Dinámica “La tela de araña” 4. Video foro: “Binta y la gran idea” 5. Reflexión de la práctica docente 6. Acuerdos para la última sesión sabemos” y

Act. 1: “Cosas que sabemos” Descarga del sitio web la lectura “Cosas que sabemos” Se dará lectura a voz alta y en plenaria Discutiremos los siguientes puntos:

Discutamos sobre la lectura 1) ¿Sobre que aspectos permite reflexionar el texto? 2) ¿Es verdad que los procesos de aprendizaje tienen que ver con temas y conceptos determinados y tambie n con las relaciones que sostenemos mientras estamos realizando un aprendizaje dado? Si , No ¿Por que ? 3) ¿Consideras que existe aprendizaje en compan i a de otras personas? Si , No ¿Por que ? 4) Por que el autor afirma que: “Los seres humanos aprendemos cuando preguntamos, cuando opinamos y escuchamos las opiniones de los otros, cuando usamos lo que estamos aprendiendo en asuntos de nuestra vida diaria”. Justifique su respuesta.

Act. 2 Dinámica: La tela de araña

Preguntémonos 1) ¿Cómo se puede visualizar elementos de otros países que hemos asumido como propios? 2) ¿Las culturas son dinámicas, cambiantes y pueden enriquecer a las personas? ¿Si? ¿No? ¿Por qué?

Desarrollo Material: una madeja de lana Pasos: 1. - Los participantes se sientan en circulo. 2. - El primero tira la madeja a un compañero o compañera, sin soltar el hilo, mientas nombra en voz alta un elemento importado de otras culturas. 3. - El ovillo va pasando de mano en mano hasta llegar al último. 4. - Para desenredarla se realiza la misma operación pero al contrario, mencionando elementos de la cultura mexicana que se han exportado a otros países.

Preguntas para la reflexión: ¿Cuáles son los elementos formulados como positivos y cuales como negativos? ¿por qué aparentan tener más valor los que llegan de países como EEUU? ¿Por qué crees que algunos productos que nos vienen de fuera han llegado a ser considerados como de nuestra propia cultura? ¿Cultura es sinónimo de consumo? ¿En la actualidad es posible que las sociedades vivan sin tener intercambios culturales?

CONCEPTOS MULTICULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD Describe la realidad de las sociedades en las que coexisten diferentes culturas. Se trata de un proyecto de sociedad participativa en el que todos los grupos sociales trabajan en interacción e interrelación con las minorias culturalmente diferenciadas.

Act. 3 Video foro: “Binta y la gran idea” Sinopsis del cortometraje Binta tiene siete años, vive en una preciosa aldea junto al río Casamance en el sur de Senegal, y va al colegio. Su prima Soda no tiene la misma suerte. A ella no se le permite aprender las cosas que ignora de este mundo. Binta admira a su padre, un humilde pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, esta empeñado en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.

Nos preguntamos de manera previa ¿Que sabemos de África? ¿Y de Senegal? ¿Cómo imaginamos la vida en este pai s? ¿Cómo seria un día corriente para un chico o chica de 7 años de edad? ¿Cómo imaginamos las escuelas? ¿Y los pueblos y las familias? ¿Nos gustaría visitar este pai s? ¿Que nos llevaríamos? ¿Que querríamos hacer allí ? ¿Por que hay allí personas que quieren viajar a otros países? ¿Pensamos que todos quieren abandonar su pai s?

Contexto del filme

Analicemos el cortometraje

De Binta a una reflexión de nuestra practica docente intercultural Nos dividiremos en 4 grupos de trabajo a) Grupo 1. Creatividad y educación b) Grupo 2. El derecho de niños y niñas a la educación c) Grupo 3. ¿Cómo nos vemos unos a otros? d) Grupo 4. La imagen de la educación en el cine

Reflexión grupo 1: 1 2 3 4 5 6 Valorar globalmente el cortometraje. Lo que más ha llamado la atención. Comentar la frase del director de la película: «Era fácil intuir que haciendo una película a medias con un buen puñado de niños de una aldea perdida en el África Subsahariana íbamos a aprender más nosotros que ellos. Pero nadie hubiera imaginado tanto. Ni tan hermoso. Ni tan útil. Ni tan imprescindible» . Nuevas miradas que te ha aportado ¿Similitudes con tu trabajo en el aula? ¿Cuáles? Enumerar algunos aspectos del cortometraje en los que se hace referencia a la creatividad en la educación. ¿Utilizarías este cortometraje en tu aula? ¿Cómo?

Reflexión grupo 2 1 2 3 4 5 6 Valorar globalmente el cortometraje. Lo que más ha llamado la atención. Comentar la frase del director de la película: «Todos los miembros del equipo hubiéramos pagado dinero por tener el privilegio de hacer este trabajo y sin embargo UNICEF nos ha permitido realizarlo gratis. ¿Se puede pedir más? ¿Qué hemos hecho nosotros para merecer un regalo así? » . Nuevas miradas creativas que te ha aportado sobre el derecho a al educación ¿Similitudes con tu trabajo en el aula? ¿Cuáles? Enumerar algunos aspectos del cortometraje en los que se hace referencia a la educación como derecho de todos, niños y niñas y las formas creativas que se utilizan para hacer tomar conciencia. ¿Utilizarías este cortometraje en tu aula? ¿Cómo?

Reflexión grupo 3 1 2 3 4 5 Valorar globalmente el cortometraje. Lo que más ha llamado la atención. Comentar la frase del director de la película: «Es asombroso observar hasta qué punto media docena de ridículos blancos colorados por el sol y abrasados por los mosquitos son capaces de asimilar cuando están rodeados de niños. Niños y niñas que les miran, les tocan, les sonríen y que nunca se hacen este tipo de preguntas: ¿quiénes son estos marcianos? , ¿qué hacen en mi casa con tanto aparato? , ¿por qué son tan claritos? , ¿por qué bailan con tan poca gracia? , ¿por qué necesitan gorro, gafas, cremas, teléfono, navaja multiusos, pantalón reversible con cremallera para quitar las perneras, seguro médico internacional para por si acaso, beber Coca-Cola para quitar la sed en lugar de agua fresca y cámara de fotos para retratarlo todo ansiosamente como si alguien se les fuera a llevar el paisaje de ahí en cinco minutos? » Nuevas miradas creativas que te ha aportado para apreciar las diferencias entre personas y cómo tratarlas ¿Alguna similitud con tu trabajo en el aula? ¿Cuáles? Enumerar algunos aspectos del cortometraje en los que se hace referencia a las grandes diferencias entre países y culturas.

Reflexión grupo 4 1 2 3 4 5 6 Valorar globalmente el cortometraje. Lo que más ha llamado la atención. Comentar la frase del director de la película: «Los niños todavía piensan que el mundo puede moverse por la risa y el juego. No utilizan el dinero. No saben usar la ambición para pisar al de al lado y no han instalado aún en su disco duro el concepto del odio y la destrucción. Los niños contagian inevitablemente su amor a la vida y su forma de mirar» Nuevas miradas que te ha aportado ¿Similitudes con tu trabajo en el aula? ¿Cuáles? Enumerar algunos aspectos del cortometraje en los que se hace referencia a la educación, a la didáctica o a la figura del profesor. Hacer especial referencia a la actitud creativa y motivadora del profesor. ¿Utilizarías este cortometraje en tu aula? ¿Cómo?

Compartimos en plenaria nuestro trabajo

Act. 4 Reflexión de nuestra práctica docente Analizamos el texto: LÓPEZ SÁNCHEZ, Javier et al (2006) El enfoque intercultural en educacio n. Orientaciones para maestros de primaria. SEP-CGEIB, Me xico. pp. 83 -90. Dedique especial atención a las 6 dimensiones que Schmelkes considera necesarias para promover una reflexión docente de sus acciones en el contexto aulico. Elabore en un documento a extensión libre, los cuestionamientos que nos hace reflexionar el autor en su guía de análisis de nuestra práctica docente (pág. 88 a 90), este será el producto a integrar al portafolio.

Acuerdos para la última sesión 1 Sobre la entrega de portafolio de productos de aprendizaje 2 Sobre la convivencia de clausura.

Gracias