EDUCAO ESPECIAL PEDAGOGIA PROF ANA ELISABETE LOPES Aula
EDUCAÇÃO ESPECIAL PEDAGOGIA – PROF. ANA ELISABETE LOPES
Aula 10 Projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva.
OBJETIVO DA AULA: • Definir a prática educacional de projetos de trabalho na perspectiva inclusiva. • Reconhecer a importância das experiências relacionadas ao campo da arte, cultura e lazer nos processos de inclusão educacional e social. • Conhecer projetos bem sucedidos desenvolvidos na perspectiva da arte educação e inclusão.
Projetos de Trabalho e a perspectiva da educação inclusiva: • Projetos refletem uma atitude pedagógica fundamentada numa concepção de educação que valoriza a construção de conhecimentos. • Projeto- designa o que é proposto para ser realizado e o que será feito para sua realização.
“Projetos na escola podem firmar-se como propostas interdisciplinares, que resultam em boas transformações na dinâmica escolar, como os temas transversais que são ampliados pelas perspectivas dos vários campos do conhecimento. Neles, a contribuição específica da arte pode ser valiosa. ” (MARTINS&PICOSQUE&GUERRA, 1998).
Projeto: • Define uma intenção. • Precisa ser continuamente avaliado e replanejado. • Pode ser transformado durante sua concretização para atingir os objetivos e conteúdos. • Envolve a criação de situações de aprendizagem através de sequências articuladas, avaliadas e replanejadas.
Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva: • Compreende o potencial criador como característica de todo ser humano. • Reconhece o potencial da Arte para promover o encontro e a valorização das diferenças. • Valoriza a diversidade humana como fator positivo e facilitador da criação artística.
Atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência: • Visão tradicional- objetivo era apenas o exercício de adestramento motor ou a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas. • Preocupação com o fator utilitário e produtivo do objeto produzido, ênfase sobre o produto final.
• Atualmente- novas orientações e a democratização de acesso às informações sobre o campo da Educação Inclusiva e sobre as necessidades, potencialidades e limitações da pessoa com deficiência contribuíram para a revisão de propostas no campo da Arte/Educação.
• Autores que fundamentaram a articulação da Arte com a Educação Especial no Brasil tomam como base o pensamento de Herbert Read e de Viktor Lowenfeld- autores oferecem uma base teórica para a reflexão sobre o acesso à arte para as pessoas com necessidades especiais de aprendizagem. • O filósofo inglês, Herbert Read (1982) resgata o pensamento de Platão e defende a tese de que a arte deve constituir a base da educação para a formação integral do ser humano.
• “No processo de criação, a criança revela sua forma de pensar, sentir e perceber” (Lowenfeld, 1977, p. 13). • Segundo o autor, a atividade artística mobiliza a capacidade de procurar e descobrir respostas, levando à descoberta de novas perspectivas e formas de compreensão de si mesmo, do outro e do meio.
• A pesquisa de alternativas e adaptações às necessidades especiais que os alunos possam apresentar é o caminho traçado para a remoção de barreiras no processo educativo e de inclusão social. • O campo das linguagens artísticas abre outras possibilidades de comunicação e expressão humana.
• “quanto maior for a oportunidade para desenvolver uma crescente sensibilidade e maior a conscientização de todos os sentidos, maior será também a oportunidade de aprendizagem” (Lowenfeld, 1977, p. 17). • Papel do educador- pensar sobre estratégias, recursos adaptados, materiais e mediações que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem a todos os alunos.
Projetos em Arte/Educação na perspectiva inclusiva: • Envolve o fazer artístico, o pensar e o conhecer as linguagens artísticas. • Trabalha com o pensamento divergente. • Enfatiza a livre expressão e o potencial criador. • Amplia as diferentes formas de interação e comunicação. • Favorece a inclusão educacional e social.
Projetos em Arte/Educação envolvem: • Objeto de pesquisa e estudo- relacionado a uma temática, questões sobre a linguagem, história, natureza, vida social, etc. • Sequência de situações de aprendizagem- estimula questões, busca de respostas e soluções, revela formas de ver, pensar, sentir e conhecer do educando.
• Utilização de códigos de linguagem da arte- como meio de expressão e comunicação e para o exercício de ler e conhecer a produção artística. • Ampliação as formas de produção, interpretação e de conhecimento sobre as linguagens da arte. • Interação entre os conteúdos e experiências compartilhadas na relação educador-educando e grupo.
Momentos do projeto de trabalho: • Avaliação iniciante- sondagem para levantamento de repertório. • Encaminhamento de ações- levantamento de propostas possíveis, avaliações e replanejamentos. • Sistematização- apropriação do conhecimento construído. (MARTINS& PICOSQUE&GUERRA, 1998)
O campo da arte é um campo aberto para todos. “Sensibilidade não tem eficiência nem deficiência. Ela simplesmente é. ” Cecília D’Antino
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