EDUCAIE INTERCULTURAL Curriculum la decizia colii ARGUMENT n

EDUCAŢIE INTERCULTURALĂ Curriculum la decizia şcolii

ARGUMENT În România se regăsesc două tipuri de minorităţi etnice: minorităţile istorice sau minorităţile naţionale şi imigranţii n Între grupurile minoritare există 20 de grupuri etnice care au statut de minorităţi naţionale: albanezi, armeni, bulgari, cehi, croaţi, eleni, evrei, germani, italieni, macedoneni, maghiari, polonezi, ruşi-lipoveni, rommi, ruteni, sârbi, slovaci, tătari, turci, ucraineni n

n n Pe teritoriul României se regăsesc imigranţi, în special de origine chineză şi arabă Programa conţine informaţii generale despre curs, obiectivele acestuia, sugestii pentru predare şi evaluare Cursul de educaţie interculturală este gândit ca un curs opţional, interdisciplinar, care poate fi predat în orice şcoală în cadrul curiculumului la decizia şcolii Este recomandat în mod special pentru şcolile în care populaţia elevilor se caracterizează prin diversitate etnică.

Motive pentru care o şcoalã poate decide sã includã acest curs în curriculumul claselor primare: n n n România este o ţară multiculturală; Oamenii sunt diferiţi, dar au şi trăsături similare; Intervenţia educativă timpurie este mai eficientă; Opţionalul este interdisciplinar; Este însoţit de auxiliare didactice: ghidul învãţãtorului, caietul elevului. Cel mai important motiv pentru care acest curs poate fi inclus în curriculumul la decizia şcolii constă în faptul că diversitatea înseamnă bogăţie

CURRICULUM n n n Cunoştinţe: asimilarea de cunoştinţe despre grupurile etnice de pe teritoriul României; enumerarea unor trăsături specifice pentru grupurile etnice de pe teritoriul României; explicarea asemănărilor şi deosebirilor dintre oameni. Capacităţi: capacitatea de a învăţa prin cooperare; capacitatea de analizã, sintezã, comparaţie; comunicare eficientă.

Valori şi atitudini: • cooperare; • respect reciproc; • empatie; • sentimentul identităţii şi al apartenenţei; • acceptarea diversităţii. Abilităţi: n abilitatea de a învăţa prin cooperare; n abilităţile de gândire de ordin superior (critică, creativă, orientată către celălalt) n abilităţi de analiză, comparaţie şi sinteză; n abilitatea de a comunica eficient.

Structura Prima parte prezintă fiecare grup etnic de pe teritoriul României - teme multiculturale n Partea a doua prezintă teme interculturale care abordează integrat problematica diversitãţii etnice n Temele multiculturale - conştientizarea bogăţiei şi diversităţii culturale de pe teritoriul României n Temele interculturale - sintetizarea informaţiilor din prima parte în jurul unor concepte -cheie, importante pentru orice etnie: familia, religia, locuinţa, comunitatea, prietenia, bãieţi şi fete, bucătăria, percepţiile asupra realităţii şi colegii n

Metodele de predare au rolul de a contribui la realizarea obiectivelor de învăţare n Învăţarea prin cooperare, comunicarea şi gândirea de ordin superior sunt trei dintre cele mai importante competenţe care sunt dezvoltate elevilor prin predarea acestui curs n Gândirea de ordin superior include gândirea critică, gândirea creativă şi gândirea orientată către celălalt n Metodele de predare sunt active şi interactive

n n n Conversaţia euristică (ajută elevii să formuleze întrebări); Explicaţia (ajută elevii să înţeleagă anumite conţinuturi); Dezbaterea (ajută elevii să-şi formeze opinii); Linia valorilor (ajută elevii sã-şi formeze opinii); Lectura predictivã (ajută elevii să-şi dezvolte gândirea critică); Lectura în perechi (ajută elevii să comunice unul cu altul)

n n n Mozaicul (ajută elevii să comunice şi să-şi dezvolte sentimentul de responsabilitate); Brainstormingul (ajutã elevii sã-şi dezvolte creativitatea); Studiul de caz (ajutã elevii sã-şi dezvolte capacitatea de analizã); Jocul de rol (ajutã elevii sã devinã empatici); Metoda proiectelor (ajutã elevii sã investigheze în profunzime un subiect şi sã colaboreze).

Metodele de predare prezentate au şi caracter ilustrativ, pentru a sugera categoria de metodologie adecvată cursului. n Profesorii vor putea combina metodele acestea cu altele, pentru a crea strategiile didactice cele mai potrivite pentru fiecare temă şi clasă în parte. n

Programa prevede şi o serie de activităţi antrenante care pot fi realizate cu participarea întregii clase. n Câteva exemple de jocuri, activităţi distractive şi scenarii didactice sunt oferite pentru ambele categorii de teme: multiculturale şi interculturale. n

Strategiile de evaluare potrivite pentru acest curs sunt cele de tip formativ, datorită accentului crescut pe abilităţi şi valori pe care opţionalul îl are: chestionarea orală, analiza produselor elevilor, fişe de lucru n Evaluarea formativă este completată de o evaluare sumativă care se realizează doar pentru cunoştinţe şi abilităţi n Ca metodă de evaluare finală, portofoliul este foarte potrivit pentru cursul de „Educaţie interculturală”. Se poate realiza câte un portofoliu în fiecare semestru. n