EDUCAIA INCLUZIV NICA Florica BUNA Maria Magdolna n
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ NICA Florica BUNA Maria Magdolna
„… În livadă ne place să avem copaci care rodesc mai devreme sau mai târziu, [. . . ] toate aceste roade sunt bune, nici unul nu este de aruncat. De ce să nu acceptăm în școli minți mai agere sau mai încete? De ce nu le-am ajuta? Pierdem timp, dar câștigăm satisfacție și respect. . . ” Comenius
CLARIFICAREA CONCEPTELOR
Educația incluzivă reprezintă o abordare care presupune că toţi copiii trebuie să aibă şanse egale de a frecventa aceeaşi şcoală şi a învăţa împreună cu semenii lor indiferent de capacităţile lor intelectuale sau fizice, de apartenenţa lor culturală, socială, etnică, rasială, religioasă.
Documente internaționale referitoare la educația incluzivă Declarația Conferinței Mondiale de la Jomtien (1990), referitoare la Educația pentru toți, face recomandări statelor lumii cu privire la: edificarea sistemelor de educație națională pornind de la dreptul fundamental al fiecărui copil la educație completă și la dezvoltare armonioasă, care să se realizeze în baza pedagogiei centrate pe copil; considerarea diferențelor individuale drept provocare, și nu un obstacol în realizarea dezideratului educațional; acordarea atenției deosebite formării cadrelor didactice, precum și abordării intersectoriale integrate şi holistice asupra educației.
Documente internaţionale referitoare la educaţia incluzivă Declarația de la Salamanca (1994), cu privire la realizarea școlii de tip incluziv, reafirmă atașamentul la principiile Educației pentru toți și recunoaște necesitatea de a asigura educația copiilor, tinerilor și a adulților cu cerințe educaționale speciale în cadrul sistemului obișnuit de educație. Forumul Mondial al Educației de la Dakar (2000) recomandă orientarea procesului educațional spre oferirea șanselor egale de educație tuturor copiilor, spre accesul copiilor excluși și/sau marginalizați la sistemul de educație generală.
Particularități ale educației incluzive susține și confirmă că toți copiii pot învăța și au nevoie de o formă de sprijin pentru învățare; urmărește să identifice şi să minimizeze barierele învățării; este mai cuprinzătoare decât educația formală obișnuită cuprinzând: educația pentru familie, pentru comunitate, alte oportunități de educație în afara grădiniței/școlii; presupune schimbare de atitudini, comportamente, curriculum, care să satisfacă diversitatea copiilor, inclusiv a celor cu cerințe educaționale speciale;
Particularități ale educației incluzive este un proces dinamic, care se dezvoltă continuu, în funcţie de cultură şi de context; este parte a strategiei de dezvoltare a unei societăţi incluzive. În contextul actual național, educația incluzivă devine tipul de educație responsabil de asigurarea dreptului la educație al tuturor copiilor, fără nici o discriminare și, mai ales, de asigurarea unei educații de calitate.
Particularități ale educației incluzive Educaţia incluzivă presupune un proces permanent de îmbunătăţire a instituţiei preşcolare având ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a menţine participarea la procesul de învăţare a tuturor copiilor din cadrul unei comunităţi
Particularități ale educației incluzive Educaţia / Şcoala incluzivă accentuează necesitatea dezvoltării şcolii, pentru a oferi acces necondiţionat şi a răspunde adecvat nevoilor educaţionale diferite ale tuturor copiilor, astfel încât să armonizeze diferenţele de învăţare, diferenţele între grade de reuşită şcolară, să asigure o educaţie eficentă pentru toţi. (Vrăşmaş, T. , 2001).
GRĂDINIȚA INCLUZIVĂ nu selectează și nu exclude; deschisă, tolerantă, prietenoasă și democratică; naturală prin eterogenitatea ei; valorizează toți copiii; se adaptează la diversitatea nevoilor educaționale și la particularitățile de învățare și dezvoltare.
Principiile incluziunii principiul drepturilor egale, principiul nondiscriminării, principiul egalizării şanselor în educaţie, principiul centrării pe copil, principiul intervenţiei timpurii, principiul educaţiei de bază pentru toţi copiii, principiul asigurării serviciilor de sprijin, principiul cooperării şi parteneriatului.
Pedagogia incluzivă o pedagogie a diversităţii, caracteristici: pedocentristă, progresistă, personalizată, optimistă, socială, o pedagogie a iubirii.
Elaborarea unui curriculum „incluziv” curriculum adaptat la nevoile copilului; diversitatea situaţiilor de învăţare şi a materialelor suportive; metodologie didactică diversificată, interactivă, adecvată stilurilor şi tipurilor de învăţare diferite ale elevilor; diversitate în evaluare: forme, metode, instrumente.
Realizarea educației incluzive presupune crearea și funcționarea unui sistem de servicii de sprijin la toate nivelurile învățământului: asistență psihopedagogică (psiholog, logoped), asistență socială, asistență medicală, sprijin în învățare (profesor de sprijin).
CONCLUZII Crearea de oportunităţi reale de obţinere a succesului în experienţa de învăţare. Cu alte cuvinte, calitatea educaţiei nu se măsoară în termeni de performanţă, promovabilitate, infrastructură, tehnologie şi confort, ci în capacitatea sistemului, a şcolii şi a dascălului de a crea oportunităţi de învăţare pentru orice copil/elev „Copii cu dizabilităţi, copii supradotaţi, copii fără adăpost, copii din zone izolate sau aparţinând unor grupuri nomade, copii aparţinând unor minorităţi lingvistice, etnice sau culturale, copii cu HIV sau aparţinând oricăror altor grupuri vulnerabile” (Declaraţia de la Salamanca, 1994) Acel mediu în care sunt bineveniţi, protejaţi şi educaţi TOŢI copiii, indiferent de gen, caracteristici fizice, intelectuale, economice, lingvistice sau alte caracteristici (UNESCO)
VĂ MULȚUMIM!
- Slides: 18