EDUCACIN PSICOMOTRIZ Educacin Inicial Ps Flix Rodrguez Isidro

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Educación Inicial Ps. Félix Rodríguez Isidro

Educar hoy es diferente Ø Han cambiado las circunstancias exteriores. Ø Las Ciencias de la Educación en estos últimos años han avanzado vertiginosamente.

Ámbitos educativos de la persona Ø Cuerpo: desarrollo físico Ø Sentimientos – afectividad Ø Inteligencia Ø Voluntad – carácter Ø Personalidad

Finalidades ØDesarrollo cognitivo ØDesarrollo de la voluntad Formación de la Persona

Maduración del Cerebro Ø Sinapsis: Contacto entre neuronas. Ø A mayor número de sinapsis, mayor número de funciones realiza el cerebro.

Desarrollo Cognitivo Ø Maduración Neurológica Ø Desarrollo de las habilidades intelectuales

Habilidades intelectuales básicas en Inicial Ø Atención Ø Retención Ø Vocabulario significativo Ø Observación

Calidad de Estímulos Ø Estímulos de afecto Ø Estímulos sensoriales Ø Estímulos motores

Períodos Sensitivos Ø Etapas del desarrollo que predisponen de modo natural la adquisición de aprendizajes. Ø Desaparecen en la adultez Ø Acomodación Neurológica

Algunos Períodos Sensitivos Ø Ø Ø Ø Habla: Equilibrio: Idiomas: Lectura: Orden: Sinceridad: Obediencia: 1 a 4 años 3 a 5 años 2 a 8 años 3 a 8 años 1 a 5 años 3 a 9 años 4 a 10 años

Estímulos Motores Ø Programa Neuromotor • Organiza circuitos neuromotores. • Desarrolla la atención – concentración. • Previene problemas de aprendizaje.

La actividad Motriz en el niño Principio: “El movimiento es la base de la Inteligencia”

Interdependencia entre motricidad y psiquismo • El comportamiento sensorio motor de la primera infancia, constituye el punto de partida de la formación de conocimiento. Piaget.

“Las primeras evidencias de un desarrollo mental normal no son mas que manifestaciones motrices. Durante los tres primeros años aproximadamente la inteligencia es función inmediata del desarrollo muscular” Gessell

Interdependencia Motricidad y Psiquismo Recojo de la información S a l i d a MOVIMIENTO COGNICIÓN Proceso de la información SENSACIONES impresión PERSEPCIONES comprensión

Recoger la información • Receptores exteroceptivos • Receptores propioceptivos Sensaciones internas Vista, oido, tacto, gusto (Sentidos) Sistema vestibular (órganos internos)

SISTEMA VESTIBULAR • Detecta el tono muscular • Controla el movimiento de cabeza y ojos. • Permite una orientación espacial, control de posturas y posiciones. • Movimientos musculares. • Equilibrio (visual, sinestésica, plantar)

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Salida de la información Escribir, dibujar, coordinar, hablar, etc.

El movimiento…. • Se refiere a la acción, al cambio. • Implica aprender de nosotros mismos. • Aprender del mundo que nos rodea. • Desarrolla capacidades intelectuales, afectivas y motoras.

Actividad Motriz 1. Ayuda el desarrollo orgánico funcional. 2. Favorece la autoestima y el desarrollo emocional. 3. Mejora la capacidad de concentración. 4. Favorece a la organización neurológica. 5. Favorece la adquisición de hábitos y virtudes. 6. Conciencia de si mismo y auto aceptación. 7. Transferencia positiva a los aprendizajes escolares. 8. Dominio de lateralidad.

Fundamentos del desarrollo motor Maduración Neurológica. . Estímulos sensoriales, motores y afectivos. Movimiento: enviamos estímulos a las neuronas. Formación de redes neuronales: sinapsis.

Desarrollo neurológico • Los patrones básicos de movimiento tiene su movimiento privilegiado de desarrollo en el niño hasta los 7 años aprox. • El niño necesita saltar, gatear, correr, arrastrarse, etc. • Los sentidos y el movimiento son fuentes del desarrollo intelectual

Desarrollo Motor ADQUIRIDA • Habilidad motriz básica Es la capacidad adquirida por aprendizaje de realizar uno o más patrones motores con una intención determinada. INNATA • Patrón motor. Es el esquema básico del movimiento de cualquier actividad motora. Pueden comprender desde combinaciones motrices sencillas hasta secuencias corporales. Dependen del nivel de maduración la práctica y entrenamiento.

Maduración y aprendizaje no son fenómenos aislados. . • La maduración. Permite, facilita, estimula y acelera la aparición de ciertas funciones perceptuales y motrices. El aprendizaje es quien hará que se pongan de manifiesto (experiencia y entrenamiento) • Una destreza adquirida en su periodo sensitiva alcanza un rendimiento muy elevado. • La educación temprana acelera los procesos madurativos, predisponiendo al niño para los aprendizajes mas complejos. Dotándolo de mayor de aceptación social y motivación.

Maduración y aprendizaje • La lecto – escritura (habilidad perceptiva – motriz) • Nos permite detectar una serie de destrezas más simples. • Estos aprendizajes exigen un alto nivel de organización neuronal. • Mediante los ejercicios motores se estimula la organización funcional de las neuronas, generando nuevas redes neuronales. • El desarrollo motor sigue una secuencia condicionada por el proceso fisiológico de maduración del sistema nervioso.

Neuromotricidad… • Ayuda al desarrollo orgánico funcional. • Equilibrio emocional y autoestima. • Concentración. • Organización neurológica. • Conciencia de sí mismo y aceptación. • Transferencia positiva de los aprendizajes.

Pautas de observación y evaluación Ø Se realiza el circuito todos los días. Ø Se ha seleccionado la actividad estrella. Ø Se ha elaborado un programa bimestral. Ø Se utiliza la hoja de formato de programación. Ø Existe una selección, gradación y continuidad en los patrones programados. Ø Se trabaja en base a la gradación sistemática de las pautas de observación para cada patrón.

Ø Se utiliza la ficha de registro de los patrones y pautas a seguir durante el circuito. Ø Se hace un seguimiento de las dificultades y progresos de cada uno. Ø El circuito está organizado en cuanto a distribución de espacio, rotación y materiales. Ø El tiempo previsto es el adecuado para realizar el circuito. horario-.

Ø Existe un ambiente adecuado para la realización del circuito: amplio, superficie lisa, etc. Ø Se motiva a los niños de manera positiva al ejecutar los patrones organización evita que los niños estén esperando turno innecesariamente. Ø Los niños se ubican en sus equipos y recorridos con facilidad. Ø Se orienta la ejecución de los patrones presentando modelos.

Patrones básicos de movimiento para reforzar en el primer ciclo. • • Gatear. Correr. Rodar Voltear (volteretas). • Paso del tambor. • Caminar. • Balancearse • • Lanzar. Recibir. Colgarse. Saltar. Girar. Equilibrio. Braquiación.

METODOLOGIA • Recordemos que los niños menores de 7 años en su aprendizaje pasan por un proceso secuencial para llegar a la parte abstracta. . • Tienen que experimentar, sentir, tocar las cosas y todo aprendizaje en esta etapa va a partir desde su propio cuerpo, luego con los materiales, continúa la parte gráfica y finalmente llega a la parte abstracta.

Teniendo esta características se recomienda la siguiente secuencia. • MOTIVACIÓN: Consiste en captar la atención del niño, crear expectativa y mantenerla durante toda la actividades. Se puede aprovechar muchos recursos, materiales, juegos, canciones, música, etc.

• Ejecución de la actividad: • Ir de lo fácil, ir graduando y haciendo que sean interesantes y complejas, según su edad. • Es necesario contar con diversidad de materiales. • El diálogo debe ser claro sin minimizar las cosas, llamemos a las cosas por su nombre. • Se dialoga con los niños referente al patón estrella desarrollado.

• Relajación: • Es la etapa final después del desgaste de energía es necesario recuperarse a través de la relajación. • Pueden utilizar música instrumental. • El tono de voz es indispensable. • Es necesario habituar a los niños a esta actividad.

PROGRAMACION DE LA ACTIVIDAD

Perfil Educativo Ø Autodominio – Autonomía - Autoestima Ø Trabajadores, generosos, responsables, alegres NIÑOS FELICES

TODO NIÑO ES UN PROYECTO DE EXCELENCIA PERSONAL Pero lograrlo, dependerá del trato que reciba en los primeros años. . .