Educacin Inclusiva Prioridad de la Educacin Bsica Humberto

“Educación Inclusiva Prioridad de la Educación Básica” Humberto J. Rodríguez H. hrodriguezh@enehrl. edu. mx S EMINARIODE E DUCACIÓN E SPECIAL C ANCUN, Q. R. 5 -7 D ICIEMBRE, 2012.

Poniendo el fundamento Todos Educación Inclusiva Tres grandes Etapas en la Evolución De los servicios Movimiento de Integración Educación Especial Algunos

No partir de la identificación de formas particulares de discapacidad, sino poner el énfasis en remover las barreras para el aprendizaje y la participación, Allan, 2006 La educación Especial es una barrera para la inclusión, porque su visión de expertos que atienden niños especiales, absuelve al resto del sistema educativo de la responsabilidad de los aprendizajes de los estudiantes. Rouse, M. 2010 Educación Inclusiva Educación Especial. Integrar Ambas Perspectivas y crear una Agenda De Objetivos Compartidos. Kozleski, 2010 La inclusión no debe ser promovida desde la educación especial porque ésta, es parte del problema. Booth and Ainscow, 2002)

El caso mexicano Falta de datos Problemas Con la Evaluación Y con la Atención educativa Categorías confusas Formación docente caótica

¿Se debe modificar la Ley General De Educación ? Construyendo Una Visión de futuro ¿Se debe ampliar el campo de acción de la Educación especial? Grandes dilemas mexicanos ¿ Ampliar las categorías al contexto internacional ? ¿Un educador especial generalista o especialista ? ¿cómo incidir en Una visión Multidimensional Del aprendizaje y no una causal. ¿Cómo incidir en la profesionalización Del docente ?

Una atención Educativa de calidad con equidad para todos. Nuevas Visión Nuevo Paradigma Nuevas acciones ¿Cómo se construye el aprendizaje? ¿Cuál es el rol del docente? Educación Inclusiva Ambientes, Entornos De aprendizaje Relación. Interacción. Intercambio. Re-conceptualización Apoyos y recursos Interacciones. Conceptualización

Grupo de iguales. Encuentro entre diferentes. Derecho de todos los niños. Calidad Equidad Educación Inclusiva Educación para todos Compromiso de todos. Formación Inicial y continua De profesores. Conceptualización

L A EDUCACIÓNINCLUSIVA, ASUNTO PRIORITARIO q. Todos tiene el derecho de ser educados juntos. los espacios educativos en comunidades comprometidas con el aprendizaje de todos. Sociedad q. Transformar inclusión incide para el buen sentido social y educativo. Educación Escuela q. La Grandes Consensos

Educación Inclusiva Asegurar Educación Para todos De calidad Con equidad IDENTIFICAR, DISMINUIR ELIMINAR los factores De vulnerabilidad, exclusión y marginación Estar Acceso Participación BARRERAS Permanecer Aprender Reconocer La diversidad Resultados Conceptualización

Dos complejos factores que inquietan

¿Por qué educación inclusiva? Un largo camino por recorrer UNESCO, 2007 Se estima que 72 millones de niños no asisten a la escuela. UN, 2006 En los países en vías de desarrollo el 90% de los niños con discapacidad no asisten a la escuela. Eleweke, 2000 De 150 millones de niños con discapacidad, sólo el 2% reciben algún tipo de servicio educativo

¿Por qué educación inclusiva? Un largo camino por recorrer UNICEF, 2010 Se estima que el 30% de los jóvenes de “la calle” presentan algún tipo de discapacidad. OMS, 2011 En 15% la población presenta algún tipo de discapacidad. Factores: • Proceso de envejecimiento de la población. • El incremento de enfermedades crónicas como la diabetes y los Problemas mentales.

La exclusión en la educación Marginación por Exclusión total Sin acceso Marginación por Exclusión temprana Abandono Fracaso Escolar Marginación por la mala Calidad educativa Aprendizajes Limitados

¿Por qué educación Inclusiva ? • El 55% de los niños que permanecen excluidos de la escuela, son niñas, sumándose a la tendencia de incremento de esta cifra para el 2015. UNESCO, 2009). Exclusión Sin habilidades básicas • Concluyen su escolaridad, sin haber adquirido las mínimas habilidades básicas de expresión oral, escrita y cálculo, generando una profunda brecha disparidad en el logro de los aprendizajes entre los diferentes grupos. (UNESCO, 2010). Deserción

Cultura visual instantánea suplanta e impide el necesario discurso moral y la reflexión de la cultura oral y de las ideas Culturas de Incertidumbre ¿Por qué Educación Inclusiva ? Incertidumbre Moral y científica Economías flexibles. Mosaico móvil Antagonismos entre grupos de culturas diferentes (Hargreaves, 2005) Simulación Paradoja de la Globalización segura La Estética Sobre la Ética El yo ilimitado Comunicación Instantánea, Irrelevante La distancia. Nuevas identidades en textos transitorios ¿Por qué se enseña Lo que se enseña? Sofisticación tecnológica Compresión del tiempo y del espacio Soluciones artificiales Mantenimiento de la apariencia Pérdida de objetivo y orientación

Retos de la Postmodernidad Falta de confianza en sí mismo, siempre a la defensiva y muy ansioso individualismo Aislamiento Soledad Sensación de autosuficiencia Y superioridad. Narcisistas Autocompasivos Autoindulgentes Marginación – Exclusión. Segregación. Insensibilidad

¿ Por qué Educación Inclusiva? • “La estructura de la escuela viene de un mundo que ya no existe” (García Huidobro, 2001) • “La idea del docente individual encerrado en el aula, al margen de la responsabilidad social de la educación y la escuela frente a las familias y las comunidades, está en crisis” (Robalino, M. 2005) • “Enseñamos a vivir en una sociedad de riego e incertidumbre o añoramos la seguridad pasada? ” “es necesario otro sistema educativo, pensado desde una lógica de verdadera inclusión” ( Aguerrondo, 2008) Es necesario entender toda la organización social desde su potencial educativo para imaginar y delinear los nuevos y múltiples entornos de aprendizaje

Escenarios de Inequidad Social Factores de Vulnerabilidad q. Discapacidad. q. Sobredotación intelectual. q. Aptitud sobresaliente. q. Necesidades educativas especial. q. Necesidades de apoyos específicos ¿Por qué Educación Inclusiva? q. Enfermedades progresivas. q. Con rezago escolar- social. q. Niños “invisibles”. q. Niñas cuidando niños. q. Si acceso de tecnologías de información. q. Con otras formas alternativas de comunicación. q. Casados. q. Reclutados

¿Por qué Educación Inclusiva? q Sin identidad q Forzados a prostituirse q Explorados sexualmente q Trabajadores q Abandonados q Vendidos y comprados q Sin hogar q Enfermedades crónicas q Enfermedades temporales q Hijos de extranjeros q Huérfanos del VIH/sida q Detenidos q Delincuentes q Consumo de drogas q Sin escolaridad q De familias pobres q De familias analfabetas

¿Por qué Educación Inclusiva? q Victimas de violencia q Victimas de abuso q Victimas de bullying q Víctimas de trata q Víctimas de guerra q Víctimas de conflictos armados q Víctimas de desastres naturales q q q Migrantes Nómadas Comunidades remotas Zonas rurales Viajeros Personal doméstico Minorías étnicasculturales Minorías lingüísticas Minorías religiosas Niñas embarazadas

Un nuevo paradigma educativo, grandes retos para el cambios

Educación Inclusiva Poniendo el fundamento: • La persona es el centro de toda relación y comunicación. • Tiene claro el sentido de trascendencia. • Todos nos ocupamos de todos. Sentido de comunidad. • Promueve ambientes para el aprendizaje. • Vincula los ámbitos cognitivo y afectivo. • Reconoce que todos aprendemos de todos. • Identifica y elimina cualquier barrera para el aprendizaje.

La Educación Inclusiva: • Una educación de calidad y equidad para todos sin ningún tipo de barreras o exclusión. BUSCA • Eliminar las barreras para el aprendizaje PROMUEVE • Nuevos perfiles para el profesorado. REQUIERE Componentes

La educación Inclusiva: • Los avances en el tema de los derechos humanos. CAPTURA RECONOCE • Que cada estudiante presenta condiciones, necesidades e intereses particulares. • Una nueva escuela; Igualitaria, ética, dialogante e Interactiva. DEMANDA Componentes

La Educación Inclusiva: • La colaboración , los apoyos y los recursos para lograr aprendizajes. APRECIA • La Diversidad. IMPULSA Componentes

¿Por qué Educación Inclusiva? Relaciones Interpersonales Habilidades Emocionales. Habilidades Adaptativas Habilidades intelectuales Intercambio Interacción Diálogo. Participación Colaboración Colegialidad Comunidad Ciudadanía Corresponsabilidad Co-enseñanza Tutoría Inclusión

Educación para todos Compromiso de todos. Participación. Colaboración. Apertura de la Escuela. Valor de la diferencia Grupo de iguales. Encuentro entre diferentes. Derecho de todos los niños. Inclusión como meta. Un nuevo paradigma educativo

C AMBIOS EN LA DOCENCIA ( T OBÓN , 2006) Articulación del conocer con el plano del hacer y del ser. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. Esto implica contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo internacional. Pensamiento glocal. De la enseñanza al aprendizaje activo.

C AMBIOS EN LA ENSEÑANZA ( G ARAGORRI, 2007) Enseñanza para “saber” al saber para “actuar” a lo largo de la vida. Formar para la incertidumbre. Del profesor propietario de “su” materia al coeducador. De la escuela separada a la conectada en redes. De la perspectiva del aprendizaje centrado en el individuo a la que incluye la interacción y el contexto.

C OMPETENCIASDOCENTES. (R ODRÍGUEZ E SPINAR. 2003) Sabe trabajar en colaboración colegas y potencia el aprendizaje cooperativo entre sus alumnos. Sabe favorecer un clima de motivación hacia un aprendizaje de calidad. Posee las habilidades comunicativas y de relación que la función docente requiere. Es sensible a las demandas, necesidades y expectativas tanto de sus alumnos como de la sociedad.

C OMPETENCIASDOCENTES. (R ODRÍGUEZ E SPINAR. 2003) Domina el conocimiento disciplinar y las herramientas relacionadas; diseño, planificación y gestión. Innova sobre su práctica docente; Es capaz de trabajar y generar conocimiento en diferentes entornos del aprendizaje. reflexionando, investigando e integrando el conocimiento disciplinar y el pedagógico para una mejora continúa.

Algunas necesidades inminentes

La educación inclusiva Diversas conceptualizaciones Según la región del mundo, la Educación Inclusiva , tiene diversos matices , Y alcances. Amplio espectro de acciones y de resultados. Retos y desafíos. Un largo camino por recorrer:

La educación inclusiva • Grandes dificultades para la implementación de las políticas y programas educativos. Discurso oficial • Factores políticos, económicos, culturales e ideológicos que obstaculizan • Son incipientes los servicios de prevención, rehabilitación e intervención temprana para los niños con discapacidad. Un largo camino por recorrer Prácticas imperantes

La educación inclusiva • Infraestructura inadecuada. • Falta de profesores. • Poco profesionalismo en la tarea docente. Un largo camino por recorrer

La educación inclusiva • Déficit y asistencialismo. • Desconfianza de organizaciones y grupos sociales. • Nulos o limitados procesos de seguimiento y evaluación de resultados. Un largo camino por recorrer

La educación inclusiva Globalización El reto más profundo que enfrenta el movimiento de inclusión Procesos Estandarizados Inclusión Fuerza igualitaria Fuerza del capital humano Productividad Eficiencia. Medición. Equidad Currículo Holístico. Combina el currículo obligatorio en términos de competencias básicas para todos los estudiantes y el optativo, según intereses y necesidades particulares. (Ravitch, D 2010)

Inclusión. Una preocupación mundial. Pensamiento Glocal Piensa globalmente Actúa localmente Aspecto clave para: • El desarrollo del pensamiento crítico • La formación de la persona como ciudadano responsable • La Valoración de la Diversidad.

Educación Inclusiva Algunos necesidades inminentes Encuentro entre diferentes Fortalecer La Escuela Salir del docente individual. Fortalecer Una escuela para todos el colectivo Docente Encuentro con los Otros Fortalecer los procesos dialógicos

Educación Inclusiva Algunas necesidades inminentes Diversificar Conformar los Una escuela para todos Formar ambientes procesos inclusivos docentes inclusivos Currículo con estándares generales Clima escolar caracterizado por y optativos. valores y lazos afectivos de apoyo y mejora constante. Acciones en los aprendizajes, la gestión y la política educativa.

Educación Inclusiva Algunas necesidades inminentes Impulsar los paradigmas Una escuela para todos crítico-reflexivos Impulsar el trabajo colaborativo

El quehacer de la educación especial en la Educación Básica

PERFIL DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA • Valoración • Apoyo • Trabajo Diversidad Colaborativo A todos los estudiantes Profesional personal • Desarrollo Agencia Europea para la Determinación de las Necesidades Especiales de Educación, 2012

PERFIL DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Apreciando la diversidad Concepciones De educación Inclusiva La visión de los Profesores sobre las • Aprecio por las diferencias Individuales • Ambientes heterogéneos • Potencialidades del aprendizaje • Barreras para el aprendizaje. Diferencias Individuales Agencia Europea para la Determinación de las Necesidades Especiales de Educación, 2012

PERFIL DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Apoyando a todos los estudiantes Promoviendo los aprendizajes académicos, prácticos, sociales y emocionales de todos. Implementando los enfoques de enseñanza en clases heterogéneas. • Diversificación de Actividades Apoyos y Recursos • Adecuaciones Curriculares • Tutoría, Asesoría, trabajo entre iguales • Enfoque holístico • Co-enseñanza • Co-aprendizaje • Ambiente de aprendizaje • Conducta positiva • Acompañamiento y modelado Agencia Europea para la Determinación de las Necesidades Especiales de Educación, 2012

PERFIL DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Trabajando con otros Trabajando con padres y familias. Trabajando con otros profesionales en el ámbito educativo. Enfoque colaborativo Multiculturalismo. Diversas perspectivas Positivas relaciones interpersonales Comunicación efectiva Trabajo en equipo Co-enseñanza Enfoque holístico Enfoque de Solución de Problemas Agencia Europea para la Determinación de las Necesidades Especiales de Educación, 2012

PERFIL DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Acciones de Desarrollo Profesional Permanente Profesores como investigador de su práctica. La formación inicial como fundamento para el aprendizaje permanente. • Paradigma crítico-reflexivo • Análisis , interpretación y reflexión sobre su Práctica Docente • Investigación-acción • Formación profesional contextualizada • Aprendizaje de la experiencia • Preparación según necesidades educativas • Grados académicos vinculados al desarrollo profesional Agencia Europea para la Determinación de las Necesidades Especiales de Educación, 2012

Los profesores pieza fundamental Entorno abierto y amigable Salones interconectados Actividades diversificadas Respeto Ambiente Protección Promoción Trabajo colaborativo Enfoque crítico- Reflexivo Identificación y Eliminación de barreras para el acceso, participación y el aprendizaje. Planeación Inclusiva Evaluación Aprendizaje Del niño MÉTODOS Para promover adecuaciones y apoyos apropiados Logros en base a cada estudiante: Inventarios o Indicadores de desempeño. Promoción de potencialidades. Líneas de interés personal. Evidencias (portafolio) Líneas de investigación MÉTODOS De enseñanza Flexible y Participativa. Para comunicarse en diferentes formas Human Rights. Yes! 2012

Diversificar las estrategias y las interacciones en el aula, partiendo de la visión tridimensional del ser. d cid a eci fi Esp SOY Como Todos Generalidad IGUALDAD dad lari YO ticu Cambios Necesarios Como Ninguno Par EQUIDAD Como Algunos Rodríguez, 2009

Cinco factores efectivos en la educación (Reporte de la Agencia Europea para el Desarrollo de las Necesidades Educativas Especiales 2003 ) La tarea a resolver puede ser modelada y resignificada mediante el intercambio social. Enseñanza efectiva Enseñanza cooperativa Aprendizaje cooperativo Solución de problemas de forma cooperativa. Agrupamientos heterogéneos. “El modelo de colaboración defiende la interdependencia y convergencia de los puntos de vista en torno a la definición de problemas, el diseño de potenciales soluciones, su puesta en práctica y revisión. Segovia (2004)

1. ENSEÑANZA EFECTIVA. Fomenta procesos de evaluación integral. Tiene altas expectativas. organiza un monitoreo sistemático de sus alumnos. Promueve la retroalimentación de todos. El currículum responde a las necesidades individuales 2. ENSEÑANZA COOPERATIVA. Los maestros necesitan apoyo de otros y ser capaces de grupos de colegas de la escuela y profesionales fuera de la misma.

3. APRENDIZAJE COOPERATIVO. La tutoría y el aprendizaje cooperativo es efectivo en las áreas cognitivas y afectivas de los alumnos para su desarrollo y su aprendizaje. 4. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FORMA COOPERATIVA. Reglas claras y el establecimiento de límites acordados con los estudiantes.

5. AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS. Metas y rutas alternativas para aprender, Instrucción flexible y Formas de agrupamiento, incrementan la educación inclusiva.

La educación inclusiva Tendencias. Rodríguez, H. 2010 Interactúa con diversos Contextos. Recibe acompañamiento y asesoría. Formación contextualizada Tutoría TRANSD Identifica Barreras Para el aprendizaje y brinda apoyos para propiciarlo. Desarrolla investigación Acción. Alto contenido social Participa en la comunidad. Formación de profesores Formación polivalente Reconoce Atención a la Las Diversidad Diferencias Individuales en su intervención Educativa. Siete Componentes Esenciales Análisis de la práctica docente Colectivo docente Trabaja Colaborativamente.

La educación inclusiva Los profesores pieza fundamental Asegurar que la filosofía de la inclusión sea incorporada. Procesos de formación Inicial Procesos de formación continua. • Profundo Entendimiento De las necesidades De todos y cada uno de los estudiantes, • El desarrollo de Oportunidades y • La provisión de los apoyos que se requieren.

La educación inclusiva Los profesores pieza fundamental • Profesionalización docente. • Diversidad • Ambientes Proceso Formación educativo De profesores Inclusivos Diferentes: • • • Apoyos. Contextos educativos. Necesidades educativas especiales • Preparación polivalente (Multi-tiered) • Competencias Profesionales Básicas

FORMACIÓN CONTEXTUALIZADA EQUIDAD Alteridad Diversidad El otro no es una continuación de mí. Tiene su propia cosmovisión que lo lleva a explicar, interpretar y actuar desde su propia historia personal. Tendencias Comunidad

FORMACIÓN CONTEXTUALIZADA El diálogo y la colaboración, lleva implícito el valor del otro. Entonces las figuras de yo- él se transforma en nosotros EQUIDAD Alteridad Diversidad Comunidad Refiere a la circunstancia del individuo de ser diferente. Se relaciona a factores físicos, genéticos, personales y culturales. INEQUIDAD. (Diferencias por factores políticos, económicos y sociales. Tendencias

FORMACIÓN CONTEXTUALIZADA El sentido de comunidad reconoce que las relaciones e interacciones son holíticas y complejas EQUIDAD Alteridad Tendencias Diversidad Comunidad

Educación Inclusiva Competencia Cabeza Programa inclusivo Mano Corazón Conocimientos Habilidades Creencias Actitudes Valores Shulman, L 2007. Rouse, M. 2009. Loreman, 2010 Contexto- Situación Problema Participación-Colaboración-Intercambio Poniendo el fundamento:

Acompañamiento Reflexión y acción colegiada. Asesoría Tutoría Investigador de su Práctica. Formación polivalente • General. • Particular. • Específica. Tendencias Comparte significados y experiencias. Formación Profesional Contextualizada Contextos Múltiples Teoría , práctica y vivencia. Vivencia, práctica y teoría documentada.

Formar profesores para la atención a la diversidad. Cambios Necesarios L RA E EN G IÓNÚN Y C MA COM ICA R F O Í F EC P S E Teoría más práctica Y una práctica más documentada teóricamente. INVESTIGADOR DE SU PRÁCTICA PROFESIONAL CONTEXTUALIZADA DE DIV ER CO SID AD EX TO S NT

Aprendizaje dialógico. Aprender a interpretar Reflexionar y comprender. IMBERNÓN, 2002. DARLING-HAMMOND, 2003 DOMINGO, 2004. Paradigmas Crítico. Reflexivos. COLEGIALIDAD ACOMPAÑAMIENTO PRÁCTICA PROFESIONAL CONTEXTUALIZADA n ó i ac nte m For livale po Cambios necesarios PROYECTOS DE MEJORA Tu tor ía Comparte significados Y experiencias

Hace suya la realidad de la Escuela y el entorno y asume Actitud critica y propositiva ROBALINO, 2005 GESTIÓN EDUCATIVA Planeación, Implementación Evaluación Reflexión colegiada PRÁCTICA PROFESIONAL CONTEXTUALIZADA JE A Z DI EN R P A Cambios necesarios Participa en el proyecto escolar. P ED OLIT UC ICA AT IVA

SERCE Segundo Estudio Comparativo y Explicativo INFORME TALIS Estudio Internacional sobre la enseñanza y el aprendizaje. UNESCO 2008 OCDE 2009 Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. PREAL. 2008 Educación Inclusiva y Prácticas en las Aulas. EUROPEAN AGENCY. 2003 What every special educator must know. CEC. Council For Exceptional Children 2009 Libertad, calidad y equidad en los sistemas educativos. FUNDACIÓN EUROPEA SOCIEDAD Y EDUCACIÓN. 2007

SERCE Segundo Estudio Comparativo y Explicativo UNESCO 2008 “Si bien los factores del contexto socioeconómico tienen una influencia poderosa en el rendimiento, “El clima escolar es la variable de más influencia, por lo tanto un ambiente de respeto, acogedor y positivo es esencial para promover el aprendizaje de los estudiantes” las variables asociadas a la escuela pueden contribuir significativamente a disminuir las desigualdades asociadas a las disparidades sociales. ”

INFORME TALIS. OCDE. 2009 Estudio Internacional sobre la enseñanza y el aprendizaje Sobre la creación de entornos eficaces de enseñanzaaprendizaje. Son tres grandes demandas de parte de los profesores sobre su desarrollo profesional Dominio de las nuevas tecnologías Enseñanza a alumnos con requisitos especiales. Manejo de la conducta de los alumnos.

QUÉ HACEN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EXITOSOS. PREAL/ OCDE. 2008 Desarrollar a estas personas para convertirlas en educadores eficientes. Procesos de formación efectivos Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia. Procesos de selección. Dignificación de la carrera docente. Garantizan que todos los niños reciban los beneficios de una educación de excelencia. Educación de calidad para todos.

Educación Inclusiva y Prácticas en las Aulas. EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION. 2003 4 -Enseñanza efectiva. (Altas expectativas, programas flexibles , adecuaciones individualizadas, instrucción directa y retroalimentación). 5 -Agrupamientos heterogéneos (enfoques personalizados, tutas alternativas, diversas formas de trabajo. Cinco factores de éxito: 1 -Redes de ayuda entre profesores (enseñanza cooperativa) 2 -Aprendizaje cooperativo ( tutoría) 3 -Resolución cooperativa de los problemas. Sus mayores preocupaciones están en el manejo del comportamiento de los estudiantes y en la atención a la diversidad. Necesita tener un repertorio de destrezas para atender la diversidad dentro de las aulas. Y apoyo dentro y fuera de la escuela.

COUNCIL FOR EXCEPTIONAL CHILDREN. 2009 Se ha comprobado que la buena preparación del profesor es el factor que tiene mayor influencia en el aprendizajes de los alumnos, más que cualquier otro factor del ámbito escolar. CLIMA (Apoyo, aprendizaje continuo, respeto, colaboración, estrategias diversificadas) AMBIENTE PROFESORES (formación para la inclusión, acompañamiento de profesores experimentados, colaboración , roles y responsabilidades claros)

FUNDACIÓN EUROPEA SOBRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN 2007 Libertad, Calidad y equidad en los sistemas educativos ( Buenas prácticas internacionales) La formación de los profesores son el factor más importante para el éxito escolar (Valle, 2007). El trabajo de los profesores es uno de los factores determinantes de una educación de calidad…las políticas de mejora deberían confiar más en este instrumento de actuación que en los cambios organizativos o presupuestales, e incentivar la actuación de los profesores que trabajan en medios desfavorecidos. (Tiana, 2007). Para que las reformas lleguen al aula y se modifiquen las relaciones y los resultados de aprendizaje, la variable clave es el docente, sus métodos, sus actitudes y sus representaciones” Tedesco, 2007).

El concepto de igualdad educativa, tiene que ver con el acceso al sistema de educación y a la formación del conjunto del alumnado. La vinculación de la justicia social a la educación, parte de concebir esta como un instrumento fundamental para el desarrollo personal y la mejora del individuo, y también como una agente principal para el crecimiento de las sociedades. Mercedes de Esteban Villar 2007 La equidad trata de establecer justicia en condiciones de desigualdad y de diversidad.

Una pedagogía basada: En la confianza de los educadores con respecto a la capacidad de aprendizaje de los alumnos, Juan Carlos Tedesco 2007 En el fortalecimiento de la capacidad de los alumnos para conocerse a sí mismos y definir sus proyectos de vida En la capacidad para construir una narrativa sobre aquello que están viviendo. . Parece ser efectiva a la hora de superar las condiciones de adversidad.

Para ver el futuro con esperanza Seamos parte de todo aquello que edifica, construye y anima. No nos cansemos de hacer el bien y buenos tiempos veremos. A veces las dificultades parecen distraernos del propósito, pero tenemos una misión de vida; servir a los demás a través de la acción educativa. Por ello, no olvidemos regalar una sonrisa, porque es una forma de comunicación y empatía. No olvidemos extender nuestro brazo y nuestra mano, porque esto abre puertas para la colaboración. No olvidemos dar un abrazo, porque este abre puertas para la solidaridad y la compasión. No olvidemos decir “gracias” porque esto nos mantiene sensibles. Las próximas celebraciones son una buena oportunidad para ello. Por una cálida navidad y un próspero año 2013. ¡Felicidades! Humberto J. Rodríguez H.

¡ Muchas gracias por su atención ¡ 11 -14

¡Muchas gracias por su atención! Humberto J. Rodríguez H. hrodriguezh@enehrl. edu. mx