EDUCACIN EN DISCIPLINA Y AUTORIDAD Colegio LA ASUNCIN

EDUCACIÓN EN DISCIPLINA Y AUTORIDAD Colegio LA ASUNCIÓN. APA Disciplina y Autoridad SANTIAGO GONZÁLEZ FERNÁNDEZ

PRINCIPIOS n El alumno/hijo necesita referencias: límites, normas, orden. . . que le aporten seguridad n El proceso educativo requiere constancia, esfuerzo, equilibrio n La disciplina no está reñida con el diálogo n No tiene que ser excesiva pero sí suficiente. Disciplina y Autoridad 2

CONCEPTO DE DISCIPLINA n Es la cualidad del discípulo en cuanto tal n Puede ser considerada como n Un fin en sí misma n Un medio, un instrumento, para obtener buenos resultados n Un medio para desarrollar todo tipo de valores: respeto, control de la violencia, droga, control de la propiedad de objetos personales. . . Disciplina y Autoridad 3

ESCALA NORMATIVA n Los principios n Son los criterios que orientan la conducta n Normas generales n Son normas amplias con atribuciones muy generales sobre su cumplimiento n Normas específicas n Son normas con atribuciones específicas y cuyo cumplimiento trae consecuencias claras. Disciplina y Autoridad 4

LA AUTORIDAD EN LOS PRIMEROS AÑOS n La autoridad es importante en todas las etapas de la vida, pero en los primeros años es fundamental porque contribuye a la constancia y al orden, para que el niño Disciplina y Autoridad 5

MEJORA LA AUTORIDAD I. n Consiga los aprendizajes n Tenga comportamientos correctos n Madure afectiva y éticamente. Disciplina y Autoridad 6

LÍMITES CLAROS I. n Dar a entender, a los hijos, los límites precisos de sus derechos y obligaciones desde el principio, porque n Es entonces cuando las peticiones de los hijos son una forma de probar hasta dónde pueden llegar n Si los padres no saben qué hacer en esos momentos y hacen siempre lo que quieren los hijos – Les va a ser difícil recuperar luego la autoridad – Y ejercerla de manera equilibrada. Disciplina y Autoridad 7

LÍMITES CLAROS y II. n Los hijos agradecen que los padres pongan estos límites Están más tranquilos por conocer esos límites… n Saben lo que los padres esperan de ellos n n No es cuestión de dar un puñetazo o decir que esto se hace porque sí n Cuando los hijos se sienten bien atendidos y aceptados, los padres no encuentran mayores dificultades para fijar unos límites claros. n Una constante y decidida actuación para que Disciplina y Autoridad los hijos entiendan, desde muy pequeños, 8

MEJORA LA AUTORIDAD I n Una constante y decidida actuación para que los hijos entiendan, desde muy pequeños, que n Los padres tienen unas normas n Quieren que se cumplan esas normas n Tienen recursos para que se cumplan n Son coherentes con el proyecto educativo, es decir, con los valores familiares. Disciplina y Autoridad 9

MEJORA LA AUTORIDAD II. n La finalidad de la autoridad paterna es n Que los hijos hagan suyos los valores familiares n Que los lleven a la práctica con un comportamiento adecuado n Que vayan madurando en todas las dimensiones de la persona n El mismo desarrollo del hijo exige continuamente autoridad para la maduración normal de la personalidad. Disciplina y Autoridad 10

MEJORAR LA AUTORIDAD y III n Cuando se desarrolla n En un clima de confianza n Sin intimidación n Sin autoritarismo n Sin ironía n Sin desprecio n Sin negativismo. Disciplina y Autoridad 11

LA AUTORIDAD DISMINUYE n Si se emplea en beneficio propio, como n Cuando se castiga sin motivo suficiente n Cuando se dan órdenes sin razonarlas n Cuando se descarga en los hijos la tensión acumulada n Cuando se les exige conductas que los padres no tienen n Cuando queremos librarnos de ellos. Disciplina y Autoridad 12

LA AUTORIDAD Y LOS VALORES n La autoridad es el mejor recurso para transmitir los valores a los hijos n No empleándola de manera arbitraria sino de forma prudente n Mandando pocas cosas y exigiendo siempre su cumplimiento n Es mejor dejar de dar una orden que darla y no exigir su cumplimiento n Exigiendo responsabilidades. Disciplina y Autoridad 13

LA AUTORIDAD y LOS OBJETIVOS n Es necesario que los padres tengan y mantengan objetivos claros con sus hijos para educarlos n. A partir de los ocho meses n En el “período negativista”, entre el año y medio y los dos años n En “los terribles dos años” n En las rabietas y pataleos de los tres años, incluso antes. Disciplina y Autoridad 14

LA AUTORIDAD Y EL CARIÑO n No se trata de la autoridad cimentada en el poder sino que nace del cariño: que los hijos obedezcan porque n n n n Confían en los padres Perciben que son sinceros y justos, o intentan serlo No les gritan No mandan continuamente cosas Nos les amenazan sin ton ni son No imponen castigos sin avisar Alaban a sus hijos cuando hacen las cosas bien, cuando agradecen que obedezcan… Disciplina y Autoridad 15

CUIDADO CONSTANTE n No es cuestión sólo de grandes principios n Es el día a día n Es una tarea respaldada por el cariño n Es algo tan simple como hacer lo que se dice n Es el no desentenderse de los problemas de los hijos, aunque nos parezcan pequeños. Disciplina y Autoridad 16

CONSECUENCIAS n Si actuamos así n Lograremos transmitir a los hijos los valores básicos, fundamentales n Seremos capaces de realizar los esfuerzos necesarios en el proceso educativo con actuaciones concretas y adecuadas. Disciplina y Autoridad 17

LAS NORMAS n Seguimiento y revisión de las normas n Gestión de las normas n Responsables n Definición de las funciones y competencias de los responsables n Previsión de refuerzos positivos y negativos n Aplicación de los mismos en el momento oportuno – Presentación de alternativas para alcanzar lo que se desea. Disciplina y Autoridad 18

NORMAS Y VALORES n Las normas se apoyan en los valores del PE y demás documentos de referencia n Valores funcionales n Valores sociales n Valores académicos n Valores éticos n Transcendentes. Disciplina y Autoridad 19

OBLIGATORIEDAD n Obligan por igual a todos a quienes afectan, también a quienes las establecen n Solamente quien ha creado la norma puede anularla o dejarla temporalmente sin efecto. Disciplina y Autoridad 20

OBJETIVO DE LAS NORMAS I. n Regular la convivencia n en las aulas o en casa n Puntualidad n Contribución a un buen clima n Silencio n Colaboración (en el aula y en la casa) n n n Disciplina y Autoridad Trabajo Lenguaje adecuado (por el tono y por el léxico…) Postura en la silla o de pie… Aspecto personal Actitud general. . . 21

CARACTERÍSTICAS DE LAS NORMAS I. n Definición clara n Diferenciación clara entre la norma prescrita y la conducta observada n Refuerzo, positivo o negativo, inmediato, cuando se está iniciando el proceso o cuando el niño es pequeño n Elección de los refuerzos más adecuados para cada alumno y para cada situación. Disciplina y Autoridad 22

CARACTERÍSTICAS DE LAS NORMAS II. n No valen normas ambiguas n No valen las normas que no se puedan cumplir n (En todo caso, se empezará por lo que es factible hasta llegar a lo que ahora se ve como imposible). Disciplina y Autoridad 23

CARACTERÍSTICAS DE LAS NORMAS y III. n No valen las normas que no se apoyen en principios, ideas, valores aceptados en el centro o en la familia y especificados en el Proyecto Educativo n No valen las normas cuyo cumplimiento no se exige n La familia (el director) es el intérprete último de las normas. Disciplina y Autoridad 24

LAS NORMAS Y LA EDAD DE LOS NIÑOS n En Educación Infantil y los primeros cursos de Educación Primaria, los niños aceptan las normas sin más, no porque crean que son buenas sino porque las ven apoyadas por la autoridad de las profesoras o de los padres, aunque algunas normas les desagraden. Disciplina y Autoridad 25

EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMA n Las profesoras (y padres) deben hacer hincapié en el cumplimiento de las normas porque n Es el momento, por excelencia, para que adquiera los hábitos de respeto a la norma, que aún no discute n Hasta que sea capaz de descubrir los valores, expresos o implícitos, en los que se deben apoyar todas las normas. Disciplina y Autoridad 26

CRITERIOS COMUNES n Los alumnos deben ver unanimidad en los profesores o en los padres a la hora de hacer cumplir las normas, porque si no, van a pensar que son arbitrarias al percibir que n Unos profesores exigen que se cumplan unas y no tienen interés en otras n Hay discrepancias claras entre el padre o la madre. Disciplina y Autoridad 27

REFUERZOS (PREMIOS Y CASTIGOS) I. n Concepto de premio/castigo n Es la compensación que se deriva de una acción n Es causar un malestar o privar de algún bien a alguien que ha cometido una falta n Conjunto de premios y castigos, aceptados por el centro o por la familia, en coherencia con el Ideario y el Proyecto Educativo. Disciplina y Autoridad 28

REFUERZOS II. n Clases n Positivos y negativos (premios y castigos) n Internos n Sentirse a gusto o no, experimentar el éxito o no n Sentirse mal con uno mismo n Externos n Materiales: Dinero, regalos n Sociales: Felicitaciones, regañinas n De situación: Colocar en un lugar preferente o no. Disciplina y Autoridad 29

REFUERZOS III. n Acordado de antemano n Imprevisto n De razón fija n De razón variable n En función – Del esfuerzo – Del tiempo empleado – Del éxito obtenido n Contingentes. Disciplina y Autoridad 30

REFUERZOS y IV. n Concretar todo lo posible las acciones u omisiones, dentro y fuera del centro o de la casa, susceptibles de recibir premios o castigos n Establecer una relación entre acciones determinadas y los premios o castigos que se asignen. Disciplina y Autoridad 31

CARACTERÍSTICAS DE LOS REFUERZOS I. n Los castigos deben ser de corta duración, pero desagradables n Se debe dar razón del porqué de los premios y castigos n Mantener la tranquilidad y el equilibrio n Los refuerzos positivos y negativos no deben ser indiscriminados ni generales. Disciplina y Autoridad 32

CARACTERÍSTICAS DE LOS REFUERZOS II. n No amenazar nunca, pero sí cumplir lo establecido n Buscar algo bueno para premiar, aunque sea poco importante, después de un castigo, sobre todo si el castigo es fuerte n El castigo que da un padre o profesor afectuoso es más efectivo que el dado por uno de carácter frío y distante. Disciplina y Autoridad 33

VENTAJAS DE LOS CASTIGOS n Suelen producir el efecto pretendido, que desaparezca de inmediato la conducta causante del castigo. Disciplina y Autoridad 34

INCONVENIENTES DE LOS CASTIGOS n Provocan ansiedad y miedo en el alumno, y ansiedad y tensión en los profesores y padres n Si se emplean con frecuencia, causan inseguridad y autoconcepto negativo n Quien castiga mucho se vuelve más agresivo y se convierte en un mal modelo n La mala conducta desaparece cuando el que castiga está presente, pero si no, suele volver la mala conducta y hay que castigar con más intensidad. Disciplina y Autoridad 35

ESTILO AUTORITARIO n En el ambiente familiar n Las normas son impuestas por personas que también las modifican según sus propios criterios. No se discuten n Lo mismo ocurre con los premios y castigos, como consecuencia del cumplimiento de la norma n Los niños actúan motivados por estos premios y castigos, que no fortalecen su autoestima n No aprenden a diferenciar entre lo que está bien o mal. Disciplina y Autoridad 36

ESTILO PERMISIVO n No hay normas y cada uno sigue su propio criterio, sin tener en cuenta a los otros: todo vale y no hay horarios ni orden… n La falta de control lleva a que el niño haga lo que quiera en cada momento n Los padres evitan enfrentarse, por miedo, a una rabieta o a una pelea – Lo más probable es que el niño se vuelva irresponsable y con escasa iniciativa, a la hora de tomar decisiones. Disciplina y Autoridad 37

ESTILO SUPERPROTECTOR n Miedo a que sus hijos sean independientes n Están convencidos de que los hijos no saben hacer las cosas por sí mismos o que les puede ocurrir algo malo n Evitan que estén desprotegidos ante situaciones que les perjudiquen – Les transmiten esos temores e inseguridades – Les alarman ante situaciones desconocidas – Les hacen que no tengan iniciativas. Disciplina y Autoridad 38

ESTILO DEMOCRÁTICO n Hace que haya normas que se vayan ajustando a las necesidades de los niños n Se tienen en cuenta las opiniones de todos para llegar a tomar decisiones n Los padres hablan mucho con los hijos, les explican las normas, les dejan elegir y les permiten hacer solos las cosas para las que están preparados, pidiéndoles siempre responsabilidades – Esto lleva a que los niños aprendan • A distinguir entre conductas adecuadas o no, porque han interiorizado las normas, al margen de premios y castigos • A sentirse seguros de sí mismos y capacitados para 39 elegir. Disciplina y Autoridad

EN RESUMEN n Es normal que, a veces, actuemos de manera autoritaria y que otras seamos permisivos n Forma parte de las circunstancias y de la flexibilidad, pero debemos evitar que sean estilos educativos predominantes n El estilo democrático debe estar en la base de la educación porque favorece la independencia y la confianza de los hijos. Disciplina y Autoridad 40

MENSAJES NEGATIVOS n Frases negativas n Eres un desastre, un irresponsable y un desordenado n No sabes hacer nada bueno, sólo molestar n Me tienes harta, ¡déjame en paz y vete ya de aquí! n Eres un mentiroso y un hipócrita n Ya no me importas, no te quiero n Deberías fijarte en cómo lo hace tu hermano. n Efectos en los niños n Pereza Reiteración en la acción de molestar n Desamor n Reiteración en la mentira y en el engaño n Desamparo n n Disciplina y Autoridad Celos, inseguridad, frustración. 41

MENSAJES NEGATIVOS n Frases negativas n Cada día te portas peor n Es que no aprendes. Jamás llegarás a ser nada n ¿Es que no puedes quedarte quieto, callado…? n ¡Vete y déjame en paz! n Tú sigue así y te aseguro que nadie te va a querer en la vida ni vas a tener nunca amigos. n Efectos en los niños n Reiteración en la conducta n Desánimo, desconfianza en sí mismo, baja autoestima. n Reiteración en la misma conducta. n Desconsuelo, tristez n Falta de autoestima Disciplina y Autoridad 42

MENSAJES POSITIVOS n Frases positivas n Veo que tratas de ser más responsable cada vez y me encanta ver tus mejoras n He notado tus esfuerzos por no molestar a papá ni a tus hermanos n Sabes que me encanta estar contigo, pero ahora estoy muy ocupado, ¿lo dejamos para otro momento? . n Efectos en los niños n Buena autoestima y sensación de control sobre la propia conducta n Refuerza los progresos y ayuda a seguir progresando n Disciplina y Autoridad Sentirse valioso y aprender a compartir con otros. 43

MENSAJES POSITIVOS n Frases positivas n La mentira me ha traído muchos problemas; sé que te cuesta decir la verdad, pero estoy seguro de que podrás conseguirlo. n Estoy enfadado con tu comportamiento, pero sé que harás mucho por mejorar n Sé que te has esforzado, pero quizás necesites más tiempo en esta asignatura para poder aprobarla, ¿qué crees que es necesario? . n Efectos en los niños n Compartir las dificultades anima a superarlas Se le hace ver lo inadecuado de su acción, pero no se le descalifica por ello. Se le deja abierta la posibilidad de mejorar n No se le descalifica y se le estimula para que siga trabajando. Se le hace reflexionar sobre su conducta y el cómo superar las dificultades. n Disciplina y Autoridad 44

CUESTIONARIO PARA PADRES n Señale el número que indique cómo actúas n 1: Nunca n 2: Pocas veces n 3: Bastantes veces n 4: Casi siempre n 5: Siempre. Disciplina y Autoridad 45

CUESTIONARIO PARA PADRES n n n 1. Cuando nuestros hijos preguntan, les atendemos y respondemos con tranquilidad y sinceridad… 12345 2. Desde pequeños les damos responsabilidades, según su edad, y tratamos de que hagan cuanto puedan por sí mismos… 12345 3. Estamos muy pendientes del comportamiento de nuestros hijos para facilitarles de inmediato en cuanto hagan algo bien… 12345 4. Hacemos lo posible para que, desde pequeños, nuestros hijos consigan éxitos y, así, se sientan capaces… 12345 5. Hemos fomentado, en nuestros hijos, que se quieran a sí mismos, se acepten como son y sean felices… 12345 Disciplina y Autoridad 46

CUESTIONARIO PARA PADRES n n n 6. Jamás nos reímos de nuestros hijos cuando cometen errores o equivocaciones ni les hacemos que se sientan poco capacitados… 12345 7. No les comparamos de forma desfavorable con sus hermanos u otros niños… 12345 8. No les hacemos sentirse culpables, inútiles, incapaces, sino que confiamos en ellos y les animamos a que se valoren por lo que son… 12345 9. Les animamos para que no se vengan abajo ante los primeros fracasos y sepan encontrar nuevas alternativas… 12345 10. Les demostramos que les queremos por ellos mismos, no por sus éxitos… 12345. Disciplina y Autoridad 47

CUESTIONARIO PARA PADRES n n n 11. Les animamos a que sean sociales y comunicativos con todas las personas… 12345 12. Les leemos cuentos e historietas desde los primeros años, que luego nos tienen que contar ellos a nosotros, y les animamos a que inventen otros… 12345 13. Les permitimos que tomen decisiones y les damos a entender que sus opiniones cuentan, si están razonadas y justificadas… 12345 14. Procuramos enriquecer sus aprendizajes con visitas a los más diversos lugares: museos, conciertos, exposiciones, viajes… 12345 15. Vemos la televisión con ellos y les enseñamos a tener una actitud crítica ante los anuncios y la información… 12345. Disciplina y Autoridad 48

PUNTUACIÓN n La puntuación máxima es de 75 puntos n Una puntuación media estaría entre 35 y 40 n Menos de 35 indicaría que no ponemos en práctica algunos principios educativos que son adecuados para el correcto desarrollo de nuestros hijos – Intentad tener una actitud abierta para hacer lo que te cuesta más o lo que no habéis realizado nunca • Este cuestionario puede aportar objetividad y pistas para emprender algún cambio. Disciplina y Autoridad 49

TÓPICOS FAMILIARES n Yo trabajo mucho y no tengo tiempo para dedicarlo a los hijos. Esas son obligaciones del colegio n No tenemos una escala normalizada de valores en la familia (o sí, pero no entra el respeto, la disciplina, la educación entre esos valores. . . ). Disciplina y Autoridad 50

TÓPICOS FAMILIARES n Nos gustaría que. . . n Tenemos dificultades en la familia y no hay criterios comunes en educación n Al final. . . “aceptamos” la manera de ser de los hijos. Disciplina y Autoridad 51

LA AGRESIVIDAD Disciplina y Autoridad 52

SITUACIÓN I. n Los “terribles dos años”. “A ver quién manda. . . ” n En la adolescencia, “nueva lucha a ver quién manda” n Los hijos tienen ideas propias, aunque no un argumento lógico irrebatible n Los padres tienen el poder, y los hijos puede que tengan el resentimiento y la rebelión n La agresividad, cuando es muy intensa, es sentida como una ansiedad. Disciplina y Autoridad 53

SITUACIÓN II. n El colegio (y el piso) restringe la motricidad y los niños necesitan descargar tensiones a través de la movilidad n Es preciso encontrar vías de descarga alternativas que canalicen sus necesidades y deseos de atenderla. Disciplina y Autoridad 54

SITUACIÓN III. n Encontramos formas de agresividad en los niños que n Sólo ven defectos en sus tareas, juegos, dibujos. . . hasta el punto de no encontrar satisfacción en ello n Sólo tienen conductas censurables y no pueden tolerar que los demás hagan las cosas bien n Debemos adoptar actitudes correctoras para que tengan una visión más equilibrada y adecuada de la realidad. Disciplina y Autoridad 55

SITUACIÓN IV. n La “rebelión” es amenazadora, pero “la ira que proviene de tu propia carne” es una experiencia muy dura n Al principio, no te crees lo que pasa n Luego, es un sobresalto n Más tarde, un preocupación n Finalmente, es un temor real o angustia de haber hecho “algo equivocado” en la familia. Disciplina y Autoridad 56

SITUACIÓN y V. n “Años de amorosa atención y enseñanza. . . no han servido para nada” n Los padres pueden llegar a sacar la conclusión de que “no quieren a su hijo”, aumentando su sensación de fracaso n ¡Estos sentimientos son naturales! Los hemos experimentado alguna vez (te odio, mamá), pero pudimos superarlos, como lo hicieron nuestros padres. Disciplina y Autoridad 57

ESTILO AGRESIVO I n Componente verbal n Lenguaje impositivo: “Tienes que”, “No te tolero” n Lenguaje duro: “Ándate con cuidado” n Interrumpe: “No te consiento”, “Harías mejor. . . ” n Da órdenes n Expresión fluida y rápida. Disciplina y Autoridad 58

ESTILO AGRESIVO II. n Comportamiento no verbal n. Postura recta del cuerpo, hombros y cabeza hacia atrás n. Movimientos y gestos amenazantes n. Mirada fija n. Movimiento del cuerpo tendente a invadir los espacios del otro. Disciplina y Autoridad 59

ESTILO AGRESIVO y III n Efectos n. Conflictos interpersonales n. Imagen pobre de sí mismo. Soledad n. Culpa, frustración, pierde oportunidades n. Tensión, enfado, hiere a los demás n. No le gustan los demás, ni se gusta a sí mismo. Disciplina y Autoridad 60

ANTE LA AGRESIVIDAD n Controlar el diálogo interno n Pedir aclaraciones específicas sobre el tema n Muestra opinión mediante “yo” no estoy de acuerdo o “yo” sí n Si continúa la agresividad n n Cortar Centrar el problema en los sentimientos del otro, pues es posible que esos sean el verdadero problema n Tener actitud asertiva. Disciplina y Autoridad 61

FIN Disciplina y Autoridad 62