Edad escolar 6 a 11 aos Mara Claudia

Edad escolar 6 a 11 años María Claudia Galdames Parra Coordinación Orientación DEM psicosocioeducativo. jimdofree. com demorienta. com

• A partir de los 6 años, el niño iniciará una etapa de activa reconectividad sináptica que se verá reflejada en la recuperación de su serenidad y el abrirse gozosamente a nuevas experiencias. • Aparece el autocontrol aunque la capacidad reflexiva es en un inicio muy rudimentaria. • Va pasando de una obediencia impuesta hacia la internalización de valores y principios que regirán su conducta. • Comienza a diferenciar fantasía de realidad, manteniendo la idealización de sus padres. • Disfruta de incursiones en los que experimenta mayor libertad y autonomía.

• En relación a la autorregulación emocional, esta se ha hecho más sólida y sus notorios avances en el lenguaje verbal le permitirán una mayor comprensión de sus emociones producto de la maduración de circuitos cerebrales que conectan su mundo interno emocional con la conciencia. • Esto lo lleva a una primera etapa de conciencia moral que requerirá un interlocutor capaz de reflejar su conciencia como un espejo para poder verla con claridad e ir dejando el actuar por el temor al castigo. • La presencia acogedora y disponible de este conductor será un importante condicionante en la construcción de una fortaleza emocional que le enseñara a confiar, conocer, entender e integrar sus emociones y sentimientos, permitiendo el autoconocimiento y una mayor conciencia de sí mismo.

Desarrollo cognitivo • Durante esta etapa, el niño comenzará a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. • Su pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad que en la etapa anterior, ya que se encuentra en condiciones de hacer inferencias respecto a la naturaleza de las transformaciones.

• El niño podrá aplicar la lógica, aplicar principios y pasará de un conocimiento intuitivo a uno cada vez más racional. • No logrará aún el pensamiento abstracto, ni tendrá la capacidad de realizar hipótesis • Su pensamiento estará anclado en la acción concreta que realiza. • Se observará la disminución gradual del pensamiento egocéntrico y la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. • Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

• Alrededor de los 6/7 años podremos esperar que el niño avance hacia la utilización de símbolos de modo lógico y logre progresivamente la capacidad de conservación de cantidades numéricas como son longitudes y volúmenes líquidos. • Avanzará a los 7/8 años hacia la capacidad de reversibilidad, es decir que la cantidad de materia se conserva independiente de las distintas formas en que puedo disponerla: de varios a conformar uno y de uno a dividirlo en varios. • Finalmente a partir de los 9/10 años tendrá la capacidad de conservar las superficies. Por ejemplo, puede darse cuenta que figuras geométricas en papel suman la misma superficie independiente de cómo se dispongan

• Este pensamiento se irá desplegando en forma progresiva a partir de una base genética individual (componente físico) y del influjo del medio y los estímulos socioculturales (componente social). • Relación entre: lenguaje, aprendizaje, desarrollo, cultura y sociedad. • El lenguaje permitirá que se haga parte de la cultura, pero a su vez la cultura determina la forma en que adquiere el lenguaje.

• Las emociones autoconscientes se integran con las normas internas de lo que es una acción correcta. • Las estrategias para participar en la autorregulación emocional aumentan en variedad, llegando a ser más cognitivas, y se ajustan a las demandas de la situación. • Mejora la conformidad y la consciencia consciente de las reglas de manifestación emocional.

Comprensión emocional: • Aparece la habilidad para considerar múltiples fuentes de información cuando nos explican las emociones de otros. • Surge la consciencia de que las personas pueden experimentar más de una emoción al mismo tiempo. • La empatía aumenta a medida que mejora la comprensión emocional.

Factores que intervienen en la madurez del factor intelectual • Ritmo de desarrollo, la madurez para el aprendizaje escolar, frente a la posición del concepto de cociente. • Competencias Madurativas Necesarias al Ingreso de la Educación Básica a)La madurez de las funciones de orientación, esta, tiene relación con la atención y la concentración, la percepción analítica, la comprensión y vocabulario, este último debe ser lo suficientemente amplio para que el niño pueda expresar sus pensamientos en forma clara y comprensible. b)Madurez de la actitud de trabajo: posibilidad de focalizar la atención. La diferenciación del juego y trabajo, y con la aceptación de esto de parte del niño. c)Madurez social: Ésta tiene relación la capacidad de establecer relaciones sociales adecuadas con sus pares y con los adultos. El niño debe ser capaz de cooperar con sus pares y tolerar la competencia. El niño debe aceptar la autoridad del adulto educador y la diferencia que existe con la autoridad de los padres.

Al finalizar la etapa • Nos encontramos en las puertas de la pubertad, la que se antecede de una mayor vulnerabilidad emocional. a)Se presentan dispersos, con menos capacidad para concentrarse, más silenciosos, melancólicos y desganados, con tendencia a la ansiedad que puede manifestarse en comer compulsivamente o evadirse en realidades virtuales como la televisión o videojuegos. b)Pareciera intuir la cercanía de una nueva etapa que le obliga a dejar atrás su niñez, mostrándose temerosos, ansiosos y más emotivos. Aparecen los primeros amores platónicos.

Tareas de la etapa de desarrollo del niño de entre 6 a 11 años • Lograr un pensamiento de mayor flexibilidad y menor rigidez, menos centralizado y egocéntrico; ligado a objetos y fenómenos del mundo real, con un abordaje más sistemático. • Utilizar operaciones mentales y lógicas que le permiten reflexión e inferencia • Entender y seguir conversaciones complejas. • Menos ingenuidad al interpretar las intenciones de otros. • Tienen aficiones más claras. • Estar más atentos a aquello que les interesa. • Conocer mejor sus capacidades y limitaciones. • Poder describirse a sí mismos de forma más objetiva. • Han iniciado su conciencia moral y desarrollar una mayor autorregulación emocional.