ECRITURE APPROCHEE DECOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABETIQUE Un outil

ECRITURE APPROCHEE DECOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABETIQUE Un outil pour comprendre et apprendre à écrire Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

LES OBJECTIFS DE LA FORMATION • Comprendre les principes sur lesquels se base la mise en place de séances d’écriture approchée en classe • Comprendre les principes de progression de cette démarche dès la PS jusqu’au CM 2 • Placer cette démarche dans une réflexion et une progression plus globale de l’enseignement et de l’acquisition de la langue orale et écrite • Mettre en place des situations en classe • Construire des séances à l’intérieur d’une progression • Evaluer les productions des élèves et les faire évoluer au travers de relances efficaces et adaptées en s’appuyant sur une connaissance des différents stades que les élèves traversent et des dispositifs qui le permettent. Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

L’écriture approchée est un moyen de formaliser et de construire en acte le principe alphabétique pour se préparer à apprendre à lire et à écrire. Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

ELEMENTS DE REFERENCE • Tout comme pour le langage oral, le langage écrit s’apprend par imitation et sur sollicitation. Si on ne parle pas à un enfant, il essaiera de faire du sens mais ses productions seront pauvres et souvent erronées voire inexistantes. Il en va de même pour l’écrit. • Par conséquent, il est indispensable de proposer différentes situations pour l’entraîner : Auxquelles pensez vous ? Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

CE QUE VOUS PENSEZ: . Légendage de photos de la vie de la classe. Dictée à l'adulte. Utilisation des albums ( travail de compréhension, d'explicitation. . . ). Compte rendus d'expériences. Tous les supports d'information vers les familles. Événements du calendrier de la classe. Outils de gestion de classe (listes, jours de la semaine, imagiers). Familiarisation avec différents supports d'écrit. Affichage dans la rue . Correspondance avec une autre classe. Des expositions à destination de l'école ou des familles. Créer une histoire longue Ecritureapprochée/A. Tabourel. Manipulation des phrases et de mots S. Bianco/Mars 2009

• • Avoir recours à l’écrit le plus souvent possible Ecrire devant eux Commenter les procédures Mettre en place des situations de dictée à l’adulte Multiplier les situations de phonologie Faire le parallèle entre chaîne écrite et chaîne sonore Isoler les mots à l’intérieur d’une phrase Créer un climat de classe favorable à ce type d’apprentissage Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

Des éléments d’après M. Brigaudiot (2000). « Apprentissages progressifs de l’écrit à l’école maternelle » Paris: Hachette Ecritureapprochée/A. Tabourel-S. Bianco/Mars 2009

Des éléments d’après les travaux de E. Ferreiro • Les différents stades de l’apprentissage de l’écriture Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

L’activité de l’élève • Ce qu’il comprend • Ce qu’il dit • Ce qu’il fait et ce que cela lui coûte d’un point de vue cognitif Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

Des conditions favorables • Une ambiance de classe qui favorise le droit à l’essai et l’institutionnalise • Un enseignant qui est convaincu que les élèves peuvent et vont y arriver • De nombreuses situations de productions collectives commentées et accompagnées • Des situations de production dès la PS et donc une réflexion d’école sur le sujet !! Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

Les situations à mettre en place • Des situations authentiques et contextualisées • Des situations motivantes • Quelques exemples de situations motivantes. Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

La posture de l’enseignant • Valoriser • Interpréter • Poser l’écart Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

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L’évaluation formative • COMMENT GERER LA PROGRESSION DES ELEVES? • QUELS INSTRUMENTS DE REFERENCE? • QUELLES AIDES POUR AIDER CEUX QUI ONT LE PLUS DE MAL? Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

Communication avec les familles • Les documents de communication • Ce qui reste à l’école et ce qui passe à la maison • Les éléments d’explication à donner aux parents dès le début d’année Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

Les disciplines associées • Quelques pistes de travail en musique… • Les moments qui se prêtent bien à cette pratique: sciences, eps, cahier de vie, lecture d’album, supports de communication infra classe et inter classe, mise en mémoire des savoirs et compétences travaillés en classe, lecture d’albums, dictée à l’adulte… Ecritureapprochée/A. Tabourel. S. Bianco/Mars 2009

Commande pour le 13 mai 9 à 12 h Inventaire des situations proposées/ quelques notes sur: Incitation? Les productions initiales? Contexte? Relances? Les activités satellites? Quels supports? Les réussites, les difficultés des élèves et de l'enseignant