ECA vietimo konferencija Sesija Vidurinio ugdymo rezultat gerinimas

ECA švietimo konferencija Sesija: Vidurinio ugdymo rezultatų gerinimas Didėjantis vidurinio ugdymo aktualumas Ernesto Cuadra Vidurinio ugdymo grupė Pasaulio bankas 2004 metų gegužės 5 – 7, Buchareštas -- Rumunija

Vidurinis ugdymas kaip politikos paradoksas Baigiamasis - parengiamasis. Privalomasis - poprivalomasis Vienodas - įvairus Individualūs poreikiai ir interesai - Visuomeniniai/Darbo rinkos poreikiai Integruoja mokinius ir atlygina nesėkmę patyrusiems – atrenka ir rūšiuoja pagal akademinius gebėjimus Visiems bendra mokymo programa – kai kuriems specializuota mokymo programa The World Bank Education Department

Tiesioginė nauda Įnašas į augimą ir skurdo mažinimą Vidurinis lavinimas padeda sumažinti nelygybę Įnašas į lyčių padėtį, sveikatos ir gyvenimo sąlygų gerinimą The World Bank Education Department

Įnašas į augimą ir skurdo mažinimą Investicijos į vidurinį ugdymą atneša naudos ir visai visuomenei, ir atskiriems individams Ekonominį augimą skatina + produktyvumo didėjimas Švietimas didina individualų produktyvumą Švietimas skatina ekonominį augimą valstybiniame lygmenyje The World Bank Education Department

Įnašas į augimą ir skurdo mažinimą Produktyvumo faktorius gali būti padidintas perimant technologijas iš pasaulinių “lyderių” Didelis skaičius darbo jėgos su viduriniu išsilavinimu yra būtina sąlyga norint pritraukti aukštų technologijų prekių importą ir tiesiogines užsienio investicijas The World Bank Education Department

Įnašas į sveikatos gerinimą ŽIV paplitimas pagal išsilavinimą Uganda, kaimo vietovės, 1990 – 2000 metai 18 -29 metų asmenys De Walque ir J Whitworth, MRC Uganda (2002) The World Bank Education Department

Įnašas į gyvenimo sąlygų gerinimą Įnašas į demokratijos įtvirtinimą Vidurinis ugdymas tampa svarbiausiu veiksniu, formuojančiu “pilietinės veiklos tinklus”. Vidurinis lavinimas padeda plėtoti socialinį kapitalą: Didinant individualų polinkį pasitikėti ir būti tolerantiškam. Ugdant domėjimąsi politika ir aktyvų pilietiškumą. Vidurinis ugdymas prisideda prie nusikaltimų mažėjimo ir mažina įkalintųjų skaičių The World Bank Education Department

Kaip reaguoja švietimo sistema Mokymo programa: numatyta ir įgyvendinta Vidurinės mokyklos mokymo programose daug nesvarbių ir nereikšmingų dalykų Metakognityvinio ir kūrybinio kapitalo kūrimas Socialinio kapitalo kūrimas, socialinių konfliktų prevencija ir mokymasis gyventi kartu Ribos tarp bendrojo ir profesinio mokymo programų kitimas ir nykimas The World Bank Education Department

Vidurinės mokyklos mokymo programose daug nesvarbių ir nereikšmingų dalykų Daugelyje išsivysčiusių šalių suaugę ir jauni žmonės mano, kad vidurinio mokymo programa yra visiškai netinkama Daugelyje besivystančių šalių vidurinio mokymo programa lieka visiškai abstrakti ir netenkina socialinių ir ekonominių poreikių, yra veikiama aukštų reikalavimų, kuriuos kelia viešieji egzaminai The World Bank Education Department

Viso mokymo laiko pasiskirstymas pagal mokymo programos dalykus 7 ir 8 klasėse, 1985 m. The World Bank Education Department

Viso mokymo laiko pasiskirstymas pagal mokymo programos dalykus 7 ir 8 klasėse, 2000 m. The World Bank Education Department

Mokymo programos dalykų pasiskirstymas aukštesniosiose vidurinės mokyklos klasėse pagal klases The World Bank Education Department

Metakognityvinio ir kūrybinio kapitalo kūrimas (i) 1. 2. 3. 4. Gebėjimas integruoti formalųjį ir neformalųjį mokymąsi, deklaratyvias žinias (žinau, kad) ir procedūrines žinias (žinau, kaip); Gebėjimas rasti, atrinkti ir įvertinti žinias informacijos perpildytame pasaulyje; Gebėjimas plėtoti ir taikyti keletą intelekto formų be grynai kognityvinių faktorių (ne tik grynai kognityvinius veiksnius); Gebėjimas dirbti ir mokytis efektyviai ir komandoje; The World Bank Education Department

Metakognityvinio ir kūrybinio kapitalo kūrimas (ii) Gebėjimas kurti, perkelti ir perduoti žinias; Gebėjimas susitvarkyti su neaiškiomis situacijomis, nenuspėjamomis problemomis ir nenumatytomis aplinkybėmis; Gebėjimas pasirinkti tarp daugybės profesinės veiklos galimybių, mokantis surasti savo vietą darbo rinkoje, pasirinkti ir modeliuoti tinkamą švietimą ir mokymą. Mokymasis mąstyti ir mokymasis mokytis The World Bank Education Department

Socialinio kapitalo kūrimas, socialinių konfliktų prevencija ir mokymasis gyventi kartu Pilietiškumo ugdymas įtrauktas į vidurinio į vidurinio ugdymo turinį. Fizinio lavinimo savoką, tradiciškai susijusią su kariniu mokymu, keičia visapusiškas fizinių pajėgumų lavinimas glaudžiai sąveikaujant su emociniais gebėjimais. Naujos temos – tokios kaip narkotikų, alkoholio ir tabako vartojimas, ŽIV prevencija ir sveika mityba – įtrauktos į ugdymo turinį kaip integruojamosios programos. The World Bank Education Department

Ribos tarp bendrojo ugdymo turinio ir profesinio mokymo programų kitimas ir nykimas Šių laikų klausimas yra ne kaip suteikti profesinių įgūdžių, bet kaip bendrojo ugdymo turinį įtraukti profesinio mokymo pagrindus. Iš naujo suvokti mokomuosius dalykus, kurie yra tinkami profesiniam mokymui (tikslieji mokslai, matematika, anglų kalba ir filosofija). Pabrėžiamas visų žinių rūšių, pradedant pačiomis tradiciškiausiomis ugdymo turinio sritimis, taikymas. The World Bank Education Department

Kitimas ir nykimas - Riba tarp bendrojo ugdymo turinio ir profesinio mokymo programų Profesinio mokymo elementai įtraukiami į vidurinio ugdymo turinį ir tampa panašūs į bendrojo ugdymo elementus). (Su darbu susijęs mokymas, konsultavimo ir vadovavimo paslaugos). Bendro ir profesinio vidurinio mokymo dialektika (Anglijos ir Velso bei Prancūzijos sistemos) The World Bank Education Department

Ugdymo turinio žinių sričių iškilimas ir nuopolis Žinių politika ir jos rinkos vertė (jos vertė rinkoje? ) Daugiau mokomųjų dalykų tapo socialiai ir ekonomiškai reikšmingi ir todėl siekia užimti vietą mokyklos ugdymo turinyje (technologijos, ekonomika, pilietinis ugdymas, antra užsienio kalba, mokslas apie aplinką, sveikatos ugdymas). Užsienio kalbos, muzikos, dailės ir fizinio lavinimo statusas pakeistas iš pasirenkamųjų į privalomuosius. The World Bank Education Department

Ugdymo turinio plėtotė, diferencijavimas ir perkrovimas Siekiant didesnės įvairovės viduriniame ugdyme kuriamos įvairiapusės programos, siūlomi alternatyvūs ugdymo ir mokymo būdai Pasirinkimo įvairovės daugumoje vidurinio ugdymo krypčių užtikrinimas; Mokymo turinio ir mokymosi metodų įvairinimas aukštesniosiose vidurinės mokyklos klasėse; Platesnių pasirinkimo galimybių viduriniame ugdyme pasiūla, įskaitant subalansuotas profesinio ir bendrojo ugdymo galimybes. The World Bank Education Department

Išvada (i) Ugdymo turinio reformos tendencijos Atidedama moksleivių atranka ir specializacija. Grupavimas pagal gebėjimus ir suskirstymas į klases gali pagerinti gabių mokinių pasiekimus mažiau gabių mokinių sąskaita (Ireson ir Hallam), o tai be lygių galimybių problemos sukels būgštavimus dėl galimo žmogiškojo ir socialinio kapitalo praradimo. The World Bank Education Department

Išvada (ii) Ugdymo turinio reformos tendencijos Augantis tradicinio profesinio mokymo pripažinimas, iš dalies dėl jo perkėlimo į vidurinio ugdymo lygį, o vėliau – į povidurinio ugdymo lygį. Atsisakoma dalykinio ugdymo turinio kūrimo ir plėtotės tradicijos, judama link platesnių ugdymo turinio sričių, į gebėjimų ugdymą orientuotos metodikos ir kt. , šitaip pasiekamas aktualesnis ir daugiau apimantis vidurinio ugdymo turinys. The World Bank Education Department

Vidurinio ugdymo turinio pasirinkimų ir derinimų politikos kryptis 1 veiksmų planas Labai specializuota (skirstymas į atskiras klases prasideda nuo 11 arba 12 metų) Labai selektyvi (11 -12 metų moksleivių egzaminavimas, kuris baigiasi paskyrimu į skirtingo tipo mokyklas) Profesinis mokymas – pagrindinis pasirinkimas žemesniosiose vidurinės mokyklos klasėse Pabrėžiamos tradicinės akademinės krypties disciplinos Profesinės krypties pasirengimas darbui ir praktikai The World Bank Education Department

Vidurinio ugdymo turinio pasirinkimų ir derinimų politikos kryptis 2 veiksmų planas Specializacija ir atranka atidedamos iki žemesniųjų vidurinės mokyklos klasių baigimo; Pasirenkamųjų dalykų sistema – vienintelis būdas įvesti vidinę diferencijaciją; Profesinis mokymas perkeliamas į aukštesniąsias vidurinės mokyklos klases; Profesinio mokymo elementai įvedami į bendrojo lavinimo programą (bendrojo ugdymo turinį); Atsižvelgiama į integruojamąsias programas ir tarpodalykinę integraciją, tačiau vidurinio ugdymo turinį tebesudaro tradiciniai dalykai. The World Bank Education Department

Vidurinio ugdymo turinio pasirinkimų ir derinimų politikos kryptis 3 veiksmų planas Specializacija ir atranka atidedamos iki aukštesniųjų vidurinės mokyklos klasių baigimo; Atrankos sistema ir homogeniškų grupių sudarymas formuoja vidinę atrankos sistemą konkrečioje mokykloje; Profesinis mokymas teikiamas po vidurinio mokymo; Profesinio mokymo elementai vis labiau ir labiau įtraukiami į akademinio ugdymo turinį; Išskyrus užsienio kalbas ir matematiką, ugdymo turinyje atsisakoma dalykinės tradicijos, todėl labiau plinta gebėjimais ir projektais paremtos bei alternatyvios integruojamosios programos. The World Bank Education Department

6 būdai kokybei ir aktualumui (tinkamumui) gerinti Visų pirma, vidurinis mokymas (ugdymas) besivystančiose šalyse gali būti tobulinamas naudojant tradicines priemones: gerinant mokytojų darbo kokybę, aprūpinimą vadovėliais ir mokymą. Radikaliai padidinant finansinius išteklius: mažinant klasių dydį, didinant mokymosi valandų skaičių ir pailginant mokslo metus. The World Bank Education Department

6 būdai kokybei ir aktualumui (tinkamumui) gerinti Šiuolaikiškos priemonės: įvedamas IKT kaip būdas ne tik padidinti prieinamumo galimybes, bet būtent kaip priemonė kokybei gerinti. Ugydmo turinio reforma ir mokytojų rengimo reforma (ir studijos, ir kvalifikacijos tobulinimo, įskaitant ir naująsias skatinimo sistemas). Decentralizacija: ėjimas prie didesnės atskaitomybės vietos bendruomenei ir didesnės atliktų darbų apimties. Stebėsenos ir vertinimo sistemų įsteigimas. The World Bank Education Department