EBL een woordeloze therapeutische aanpak Carine Heijligers MA

EBL: een woordeloze therapeutische aanpak Carine Heijligers, MA De La Salle, Boxtel Prof. dr. Anna M. T. Bosman Orthopedagogiek, Radboud Universiteit Nijmegen www. annabosman. eu 1

Doelgroep Voor mensen bij wie woorden niet leiden tot gedragsverandering Specifiek uitgewerkt voor mensen met Licht Verstandelijk Beperkingen en gedragsproblemen 2

Opzet ∗ ∗ ∗ ∗ Uitgangspunten Theoretische basis Wat? Waarom? Hoe? Voorbeeldcasus (film Sören) Casussen/Situaties van publiek 3

Uitgangspunten 4

Theoretische basis ∗ Vermogen om meebewogen te zijn is basis voor hechtingsrelatie (Lorenz, 1935) ∗ Vermogen tot zelf- en interactionele synchronisatie is basis voor verandering (Condon, 1952/1975 e. v. a. ) NB. Entrainmentverschijnselen zijn universeel in de levende en dode wereld (Huygens, 1666) 5

Wat? ∗ Ontwikkelen van interactiestructuren ∗ Afstemming (0 -1 jaar) ∗ Beurtwisseling (1 -2 jaar) ∗ Uitwisseling (2 -3 jaar) ∗ Speldialoog (3 -4 jaar) ∗ Taak/Thema (4 -5 jaar) 6

Afstemming In elkaars ritme hetzelfde doen met ritmische pauzes 7

Beurtwisseling In elkaars ritme en na elkaar hetzelfde doen met ritmische pauzes 8

Uitwisseling In de beurtwisseling een variatie toepassen 9

Waarom? ∗ Kinderen met LVB hebben vaak problemen in de afstemming en/of de beurtwisseling. ∗ Elke vorige interactiestructuur is voorwaardelijk voor de volgende. ∗ Zonder een goede afstemming en beurtwisseling is samen spelen en taken uitvoeren erg lastig. ∗ Cognitie krijgt pas een kans bij een goede basis. 10

Hoe? ∗ In de wereld van de cliënt stappen door aan te sluiten bij de eigen beweging van de cliënt. ∗ Door kleine variaties aan te brengen kan de cliënt uitgenodigd worden om iets te laten ontstaan. 11