Dyskalklia Porucha matematickch schopnost Dyskalklia Prejavuje sa tm

Dyskalkúlia Porucha matematických schopností

Dyskalkúlia Ø Prejavuje sa tým, že dieťa zaostáva v matematike, pričom jeho intelektové schopnosti sú priemerné alebo nadpriemerné. Ø Prejavuje sa nasledovnými príznakmi: Ø Problémy v priestorovej orientácii. Ø Nevie dobre určovať pred, za, hneď pred, hneď za, vpravo, vľavo, nad, pod. Ø Problémy pri počítaní predmetov: Dieťa počíta dve množiny, ktoré sú pre nás dospelých očividne rovnaké. Ø Stále znovu počíta už jednu spočítanú množinu. Ø Nezvláda odhady množstva.

Dyskalkúlia Ø Ak sa v určitej množine preskupí počet prvkov, dieťa nechápe, že počet prvkov ostal rovnaký, a znovu množinu prepočítava. Tieto chyby by už nemalo robiť pri nástupe do školy. Ø Problémy pri vymenovaní číselnej rady: Na konci prvej triedy by nemal robiť chyby vo vzostupnej číselnej rade do 20. Nezvláda prechod cez desiatku, že po 49 alebo 29, aké číslo nasleduje. Robí chyby pri menovaní číselnej rady po desiatkach. Váha pri vzostupnom počítaní od daného čísla. V druhej polovici 2. ročníka by už nemalo robiť tieto chyby. Ø Problémy pri sčítavaní: Deti sčítavajú pomocou prstov po jednom. Niektoré používajú aj prsty na nohách. Alebo počítajú v duchu po jednej. Spoje sčítania si nedokážu zapamätať viac ako niekoľko dní. Robia chyby s odchýlkou plus, mínus jedna od správneho výsledku. Stále majú problémy sčitovať malé čísla. Významné problémy nastávajú, keď sa učia prechod cez 10. Rozklad čísel. Aj keď im to učiteľ vysvetľuje a názorne ukazuje napr. na počítadle, len ťažko to chápu. Namiesto rozkladu všetko dopočítavajú po jednej.

Dyskalkúlia Ø Problémy s odčítaním: Dieťa používa väčšinou doplňujúce sčítanie, to znamená, že s úlohami na odčítanie zaobchádza ako s neúplnými úlohami na sčítanie. Napr. príklad 12 - 5 rieši ako 5 + ? = 12. Ø Dieťa občas zamieňa čísla 12 - 4 alebo 4 - 12, to je pre neho jedno. Ø Výsledky ku ktorým prichádza sa od správnych odlišujú o + – 1 alebo + - 2. Ø Dieťa robí zdanlivo nezaraditeľné chyby napr. 62 – 5 = 39 alebo 57 – 4 = 35 Ø Má pri odčítaní zdanlivo bezdôvodné výkonnostné výkyvy.

Dyskalkúlia Ø Problémy s násobením a delením. Rad násobkov si pamätá len krátko, alebo vôbec. Nemá žiadne názorné predstavy pre násobenie. Nechápe princípu násobenia. Má problémy s delením, nechápe princíp delenia. Násobilku a delilku sa učia veľmi dlho v porovnaní s ostatnými žiakmi. Nevie si ju zapamätať, aj keď ju precvičuje. Ø Desiatková sústava. Nechápe desiatkovú sústavu. Nechápe ako sa členia jednotky, desiatky, stovky a tisícky. Obracia poradie číslic v čísle a nechápe ani význam číslic v čísle. Dieťa chápe číslo ako sled číslic a nie ako jednotlivé hodnoty.

Dyskalkúlia Ø Písomné počítanie. Písomné výpočty odporujú vnímaniu dieťaťa a redukujú čísla na bezvýznamné reťazce značiek. Nemusí si pri tom uvedomovať desiatkovú sústavu a význam čísiel. Dieťa trvalo robí chyby v jednotlivých krokoch. Nevie si zodpovedajúci spôsob zapamätať. Ani nezbadá, že výsledok je nezmyslený. Napríklad pri odčítaní, že výsledok je väčší ako východzie číslo. Ø Počítanie spamäti. Počíta veľmi dlho, vychádzajú mu zlé výsledky. Zlé výkony pri pamäťovom počítaní sú u dyskalkulikov veľmi nápadné. Majú veľmi slabú krátkodobú pamäť. Ø Slovné úlohy. K ich riešeniu používa zlé čísla alebo zlé počtové operácie, alebo počíta nezmyslene. Nereálne výsledky nerozpozná. Ø Orientácia v čase. Má problém orientovať sa v čase. Nepozná hodiny. Ani nevie, koľko je hodín. A to aj na druhom stupni ZŠ.