DYNAMISER SES COURS AVEC DES BOITIERS DE VOTE

DYNAMISER SES COURS AVEC DES BOITIERS DE VOTE ELECTRONIQUES Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

OBJECTIFS Stratégies pédagogiqu es Activités interactives Prise en main du système Exploitation pédagogique des BVE Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

DEROULEMENT 1. 2. 3. 4. BVE = outils pédagogiqu es Exploitation pédagogiqu e Conception de questions Prise en main du système Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

1. BVE : DES OUTILS PEDAGOGIQUES Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Avez-vous déjà utilisé des BVE dans vos cours ? 1. Oui 2. Non 0 of 30 10 Countdown Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Intégrez-vous des activités « interactives » dans vos cours ? 1. Souvent 2. Parfois 3. Jamais 0 of 30 Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Des outils pédagogiques… INTERACTIONS SYNTHESE INSTANTANEE Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Plus-value pédagogique Quelle plus-value pédagogique ? Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Plus-value pédagogique Plus d’interactivité : – des cours plus dynamiques, plus concrets – des étudiants plus attentifs, plus actifs, plus motivés – une réponse à l’hétérogénéité des groupes – un retour direct sur son enseignement Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

2. EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DES BVE Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Exploitation pédagogique • Différentes situations pédagogiques : – En amont du cours – Pendant le cours – A la fin du cours Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Exploitation pédagogique • Différentes modalités : – Activités individuelles / de groupes – Activités d’évaluation – Activités d’apprentissage Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Quelques exemples… En amont (pré-test) Pendant A la fin du cours (post -test) Evaluation diagnostique : Permettre aux étudiants de s’évaluer sur les pré-requis Evaluer les pré-requis pour adapter son programme Mieux connaître le niveau des étudiants QCM individuels évalués & anonymes (ou nominatifs si constitution de groupes de niveaux) Engager l’intérêt des étudiants sur un thème qui va être abordé Brainstorming collectif sur le thème : propositions individuelles anonymes Encourager les étudiants à mieux préparer les cours : Evaluer la préparation des cours sous forme de contrôle continu QCM individuels évalués et nominatifs Evaluation formative : Permettre aux étudiants de s’évaluer sur les connaissances / compétences à acquérir Ajuster son cours en fonction des connaissances / compétences non acquises QCM individuels évalués & anonymes Favoriser l’activité des étudiants : Renforcer la motivation – Accroître l’attention – Augmenter la participation Favoriser les interactions entre pairs Guider les étudiants dans leurs réflexions et dans leurs révisions Questions de réflexion / discussion (en groupe) (auto)évaluation sommative : QCM individuels évalués & anonymes Guider les étudiants dans leurs révisions (meilleure préparation aux examens) Permettre aux étudiants de s’évaluer sur les connaissances / compétences qui devraient être acquises Evaluer l’acquisition des connaissances / compétences pour adapter son programme Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Exploitation pédagogique • Différents degrés d’exploitation : – Questions simples pour dynamiser le cours – Questions plus complexes pour engager les étudiants dans un processus d’apprentissage actif – Méthodes de questionnement comme centrales (Peer Instruction) Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Exploitation pédagogique • Peer Instruction (modèle de Mazur) • Techniques de Rétroaction en Classe • Tests de Concordance de Scripts Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Peer Instruction • • Présentation du modèle Modalités de mise en œuvre Points forts / points faibles Transférabilité ? Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Techniques de Rétroaction en Classe • Présentation des TRC • Modalités de mise en œuvre • Adaptabilité BVE Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Tests de Concordance de Scripts • • Présentation des TCS Modalités de mise en œuvre Adaptabilité BVE Transférabilité ? Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Feedback • Bidirectionnel • Clarifications, explications : pourquoi une réponse fausse est-elle fausse ? • Compétences nouvelles pour interpréter les résultats des votes (Kay et Lesage, 2009) • L’ « erreur » nécessaire pour l’apprentissage Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Les bonnes pratiques Réduire le volume des notions exposées Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Les bonnes pratiques Préparer les étudiants à cette nouvelle manière d’enseigner Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Selon vous, quelle est la raison primordiale pour laquelle j’ai décidé d’utiliser des BVE dans mes cours ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pour développer votre capacité à communiquer vos idées Pour développer votre capacité à débattre et à défendre vos idées Pour encourager des discussions « équilibrées » entre étudiants (même possibilité pour chacun d’exposer ses idées) Pour favoriser un contexte « sécurisant » dans lequel vous n’aurez pas peur de vous exprimer honnêtement, plutôt que de donner une Réponse que vous pensez qu’on attend de vous Pour vous apporter un retour direct sur votre compréhension d’un sujet Pour avoir un retour de votre part sur ce que je dois approfondir ou réexpliquer Pour vous amener à réfléchir sur les concepts introduits afin que le cours ne soit pas uniquement de l’écoute passive et de la prise de note Pour accroître le taux de présence à mes cours Extrait traduit du Clicker Resource Guide Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Les bonnes pratiques Considérer les activités BVE comme réels facteurs d’apprentissage Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Les bonnes pratiques Être attentif aux erreurs récurrentes pour pouvoir y remédier Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Les bonnes pratiques Mettre en adéquation ce qui est fait en cours et ce qui est demandé aux examens Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

2. CONCEPTION DE QUESTIONS Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Concevoir un QCM • 1 amorce • Entre 2 et 5 propositions de solutions (1 ou plusieurs réponse(s) correcte(s) / distracteurs) • SGI (Solutions Générales Implicites) : – aucune des solutions proposées n’est correcte – toutes les solutions sont correctes – Il manque au moins une donnée dans l’énoncé Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012 – Il y a une absurdité dans l’énoncé

Exploitation pédagogique http: //www. supportsfoad. com/bloom/index. html Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Compréhension Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Application Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Analyse Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Evaluation Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Démarche • Définir les objectifs d’apprentissage • Identifier un/des objectif(s) à la question posée • Choisir un type de question en fonction de l’objectif défini Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

A vous! 1. Sélectionnez un objectif d’apprentissage développé dans l’un de vos cours 2. A partir de cet objectif, concevez des questions répondant aux objectifs d’enseignement suivants : ü Évaluer les pré-requis de vos étudiants ü Amener les étudiants à réfléchir sur un concept clé ü Amener les étudiants à s’auto-évaluer sur les connaissances acquises au cours du chapitre Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

3. UTILISATION DU SYSTEME TURNINGPOINT Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Système de vote Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Prise en main du système • • Créer des questions dans un diaporama Exécuter le diaporama Enregistrer une session Créer une liste de participants http: //www. turningtechnologies. com/ Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Créer des questions dans un diaporama Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Modifier le type de graphique Insérer un objet Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Indicateur Compte à rebours Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Compteur de réponses Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

A vous! 1. Par binôme, intégrez les questions précédemment conçues dans un diaporama Turning. Point 2. Sélectionnez un type de graphique 3. Ajoutez un indicateur compte à rebours 4. Ajoutez un compteur de réponses Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Exécuter le diaporama Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Enregistrer les résultats d’une session Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

A vous! 1. Exécutez votre diaporama afin de proposez vos questions au grand groupe 2. Enregistrez les résultats de votre session Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Créer une liste de participants Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Enregistrement des participants Liste des participants : Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

A vous! 1. Créez une liste de 2 groupes (ex. Groupe A et Groupe B) 2. Procédez à l’enregistrement des boîtiers Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Pensez-vous utiliser les BVE dans vos cours ? 1. Oui 2. Non 3. Peut-être 0 of 30 10 Countdown Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Des questions ? Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Sitographie • • • BLONDEAU M. , 2011, Activités d’apprentissage actif à intégrer aux exposés magistraux : http: //cte. ulb. ac. be/images/docs/fiches/aaa. pdf E. CALDWELL J. , 2007, Clickers in the Large Classroom: Current Research and Best-Practice Tips : http: //www. lifescied. org/content/6/1/9. full CALOGERO C. , Système de boîtiers de vote électronique en amphithéâtre avec de grands groupes : http: //www. academiewb. be/docs/Vote. electronique. pdf CARL WIEMAN SCIENCE EDUCATION INITIATIVE & The Science Education Initiative at the University of Colorado, 2009, Clicker Resource Guide : http: //www. cwsei. ubc. ca/resources/clickers. htm CHARLES-DOMINIQUE G. & MACEDO-ROUET M. , 2007, TBI, cours collectifs et exercices interactifs : http: //www. cndp. fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/tbi-cours-collectifs-etexercices-interactifs-16. htm DUNCAN D. , 2008, Tips for Successful « Clicker » Use : http: //www. cwsei. ubc. ca/resources/files/Tips_for_Successful_Clicker_Use_Duncan. pdf FOREST L. , Les techniques de rétroaction en classe : http: //www. polymtl. ca/livreeuap/docs/documents/TRC-p 300. pdf GILLES J. L. , DETROZ P. , BOURGUIGNON J. P. , Les Questionnaires à Choix Multiple : Utilisation pour l’Enseignement en Groupe avec Boîtiers Électroniques : http: //tecfa. unige. ch/tecfa/maltt/actu_recher/Seminaire%20 TECFA%20220306/articles%20%20 textes/qcm_utilisation_enseignement_groupe_avec_bve. pdf JOFFRE M. , Liens sur l’utilisation pédagogique de boîtiers de vote électroniques : http: //www. enseignement. polytechnique. fr/profs/physique/Manuel. Joffre/ MAGNIN M. , MOREAU G. , Utilisation des TCS pour l’évaluation en informatique : http: //www. slideshare. net/morganmagnin/utilisation-des-tests-de-concordance-de-scripts-pourlvaluation-en-informatique MAZUR E. , Peer Instruction : http: //mazur. harvard. edu/research/detailspage. php? ed=1&rowid=8 THIENPONT M. , 2010, Recherches sur les Boîtiers de Votes Électroniques : Théories, Contenus Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012 et Méthodes : http: //www. stef. ens-cachan. fr/docs/thienpont_mem_biblio_2010. pdf

Sitographie • From questions to concepts : Interactive teaching in physics : http: //www. youtube. com/watch? v=l. BYr. KPo. VFwg • Peer Instruction Problems : Introduction to the method : http: //www. physics. umd. edu/perg/role/PIProbs/ • Comment dynamiser un cours magistral ? : http: //www. uclouvain. be/97784. html • Activités pour encourager l’apprentissage actif durant les cours : http: //www. polymtl. ca/bap/docs/documents/apprentissage_act if_V 2. pdf • Présentation des TCS sur la plateforme du GEM : https: //campus. minesnantes. fr/gemcampus/course/view. php? id=26 • Guide de l’utilisateur Turning. Point : http: //www. turningtechnologies. com • Découvrir la pyramide de Bloom : http: //www. supportsfoad. com/bloom/index. html Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Images http: //www. freevectorlibrary. com/vector/7_characters_in_different_poses http: //dantotsupm. com/category/experience-sharing/page/2/ http: //www. emagison. com/page/prestation-audiovisuelle/voteelectronique-boitier-interactif-boiters-interactifs-quiz. html http: //www. eveiletjeux. com/ http: //lewebpedagogique. com/classece 2 cm 1 stb/tag/puzzle/ http: //www. amazon. fr/Linterpr%C 3%A 9 tation-lerreur-Marquillo. Larruy/dp/2090333456 Les images de la partie « Prise en main » sont extraites du Guide de l’utilisateur Turning. Point (http: //www. turningtechnologies. com/) Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012

Maëlle CROSSE Pôle Ressources Numériques (P. R. N) Université du Maine Avenue Olivier Messaien 72085 LE MANS cedex (bâtiment ETN@) Maelle. Crosse@univ-lemans. fr 02. 43. 83. 27. 25 Université du Maine – PRN – Maëlle CROSSE – 24 mai 2012