Dynamika problmovho chovn Mgr Michaela irkov Ph Dr
Dynamika problémového chování Mgr. Michaela Širůčková, Ph. Dr. Miroslava Štěpánková, Ph. D.
Co dělají dospělí? Co situaci zhorší? • Vysvětlují, přesvědčují – po • Tlak, ignorace, tresty, neustálé dobrém, po zlém řešení a upozorňování na problémy PŘÍLIŠNÝ TLAK • Neinvestují - nenabízejí volný čas • Podminování vztahu: „Nemám tě ráda za to, cos provedl, jestli • Přikazují, zakazují, nadávají, to nebude lepší, tak…“ vyčítají, trestají: „Proč jseš tak zlej. “ „Už zase zlobíš!“ „Když jsi • Výčitky „Proč mi to děláš? Proč PŘÍLIŠNÁ PÉČE tu nebyl, byl tu klid. “ „Tolik jsem jsi takový? Jak je to možný, že se toho pro tebe udělala a ty takový dítě narodilo zrovna takhle!“ nám? Podívej se na bráchu, jak to že nemůžeš být jako on? “ • Ignorují ODMÍTÁNÍ • Manifestují bezmoc, vyhýbají se • Vysoká očekávání a nesplnitelné cíle: „Od teď už budeš jenom řešení hodný. “ • Nevymezují hranice a omlouvají: „On to má tak těžký. “ „On za to • Srovnávání: „Podívej na své bratry a vem si z nich příklad. “ přeci nemůže. “ PRVNÍ KROK KE ZMĚNĚ: ZASTAVIT NEFUNKČNÍ INTERVENCE, KTERÉ PROBLÉMOVÉ CHOVÁNÍ DÍTĚTE ZHORŠUJÍ.
JÁ JSEM: neschopný, zlý, nedokonalý, k ničemu, nemilovaný, na obtíž… DRUZÍ JSOU: lepší, rozhodují, mají nade mnou moc, nerozumí mi, slabí, … SVĚT JE: nespravedlivý, boj, náročný, nesrozumitelný, nejistý, … Subjektivní přesvědčení Privátní logika A PROTO MUSÍM: bojovat, stáhnout se a nedělat nic, dát všem, co proto, být ostražitý, nedávat najevo svou slabost, ukázat, že tu jsem, abych byl nepřehlédnutelný, … Jak se orientujeme ve světě a jak v něm reagujeme
Pocit sounáležitosti = 4 B Být součástí vztahů Být schopný Být důležitý odvaha Být nedokonalý
Čtyři cíle problémového chování POZORNOST MOC POMSTA VYHNUTÍ SE VOLBA CHYBNÉHO CÍLE NENAPLNĚNÍ POCITU SOUNÁLEŽITOSTI Být součástí Být schopný Být důležitý Být nedokonalý
Otázky, které umožní rozpoznat cíl chování Vyberte si jednu konkrétní situaci, která se odehrála v poslední době: Co by mohl vidět pozorovatel situace, kdyby byl přítomen? Jak reagujete na nevhodné chování dítěte? Co říkáte? Co přesně děláte? Jak reaguje dítě? Pocity : Tendence : Jaké pocity máte ve chvíli, když dítě, klient…? Co byste v tu chvíli nejradši udělal(a), kdybyste mohl(a) udělat cokoli a nenesl(a) důsledky svého chování? Jak porozumět chování dítěte, klienta? Jakým způsobem se dítě snaží zapojit? Jak si vysvětlujete jeho chování? Jak si vysvětlujte, že někdy se chová vhodně a jindy se to nedaří? Jaký má podle Vás dítě ze svého chování užitek?
Vyhnutí Pomsta Moc Pozornost Tři klíče k identifikaci Pocit Tendence Reakce dítěte MÍRNÁ INTENZITA ZASTAVIT napomínat, opakovat, připomínat, pomáhat, . . NA CHVÍLI PŘESTANE, POSLÉZE POKRAČUJE DOSÁHNOUT SVÉHO nutit, přesvědčovat, vysvětlovat, , manipulovat, … NEPŘESTANE DOKUD NEDOSÁHNE SVÉHO NEBO KAPITULUJE údiv, překvapení, napětí, podráždění, nervozita, netrpělivost STŘEDNÍ INTENZITA naštvání, rozčílení, vztek, strach ze ztráty kontroly VYSOKÁ INTENZITA ponížení, zranění, zklamání, ohrožení, nenávist „MÁME TO V HLAVĚ“ starost, bezmoc, beznaděj, pocit profesního selhání OPLATIT trestat, izolovat, odmítat, vrátit, ZINTENZIVNÍ VZDÁT TO udělat za dítě, ochránit, opečovat, předat jinému odborníkovi, … NIC SE NEMĚNÍ
Roviny zvládání problémového chování INTERVENCE Jak zamezujeme PREVENCE Jak předcházíme Jak posilujeme sounáležitost PODPORA
Možnosti intervence • • Popište, co vidíte: „Vidím tu dvě děti, které ještě nezačaly pracovat. “ Používejte pozitivní instrukce: „Pozorně poslouchej, co ostatní říkají. “ Legitimizujte moc: „Máš pravdu, nemám, jak tě donutit, abys začal pracovat. “ Používejte já-sdělení: „Zlobí mě, když na začátku hodiny nejste na svých místech. “ Zrcadlete emoce dětí: „Je to tak, že jsi teď naštvaný, protože to vnímáš jako nespravedlnost? • • „Zase jste si nepřipravili všechny potřebné pomůcky. “ „Vy jste neslyšeli, že už zvonilo? “ „Kolikrát to mám ještě opakovat? „Používáš vůbec mozek? “ „Nedívej se z toho okna!“ „Jestli toho hned nenecháš, zavolám rodičům!“ • Používejte jazyk volby: „Lenko, je potřeba, abys pracovala na zadaném úkolu. V případě, že se rozhodneš úkoly neplnit, ztratíš možnost opravit si klasifikaci. Je to na tobě. “ Položte otevřenou otázku: „Co teď potřebuješ, aby se stalo? “ STOP sdělení: „Přestaňte se mezi sebou bavit a věnujte se zadané práci. “
Možnosti prevence Strategie, kterými lze předcházet problémovému chování, spočívají zejména ve výchovném stylu učitele, způsobu práce se třídou a nastavení kontextu situací. Proto věnujte pozornost: • uspořádání učebny, • využití různých forem výuky a aktivizujících metod, • cílům výuky, • užitečnosti a smysluplnosti činností. • Nastavte jasná a srozumitelná pravidla. Vtáhněte žáky do jejich vytváření. • Pracujte s přirozenými a logickými důsledky • Snižující se limit Domluvte se s žákem na počtu „problémového chování“, který je v určitém časovém úseku dovolen. Např. žák může za jednu hodinu 5 x vykřiknout.
Možnosti podpory • • • Vytvořte prostor pro sdílení. Umožněte dětem rozhodnout se. Oceňujte zájem, angažovanost a nasazení. Vyjadřujte důvěru. Vyjadřujte emoce a podporujte děti, aby vyjadřovaly, co cítí. Umožněte dětem zažívat úspěch - nastavujte splnitelné cíle. Umožňujte dětem zažívat důsledky chování. Rozvíjejte silné stránky dětí. Buďte konkrétní a autentičtí. Používejte popisný, neutrální jazyk. • • • • Zaměřování se na chyby. Srovnávání. Hodnocení. Perfekcionismus. Omlouvání. Litování. Ochraňování. Přebírání odpovědnosti. Zdůrazňování minulých neúspěchů. Nedůvěra. Očekávání neúspěchu. Popírání emocí. Bagatelizace. Znevažování Vysoké požadavky. Nerealistické cíle.
Pozvánka na programy Spolu a jinak Pojďte spolu s námi hledat odpovědi na otázky: • Jak motivovat žáky a probouzet v nich zájem o vzdělávání? • Jak lépe a efektivněji spolupracovat s rodiči a táhnout jako tým za jeden provaz? • Jak identifikovat vlastní postoje a přesvědčení, které brání účinné spolupráci? • Jak reagovat v konfliktních situacích? • Jak dodávat odvahu a povzbuzovat? Přijeďte na některý z otevřených kurzů: Spolu a jinak ve školním poradenství – 32 hodinový program určený školním psychologům, školním speciálním pedagogům, výchovným poradcům a školním metodikům prevence. Spolu a jinak ve výchově a vzdělávání – 16 hodinový program určený pedagogickým pracovníkům. Spolu a jinak ve vedení lidí – 16 hodinový program určený vedoucím pracovníkům. Můžete si u nás zakoupit publikaci Spolu a jinak ve výchově a vzdělávání. Vzdělávání realizujeme i pro celé týmy. Na základě Vašich potřeb a možností sestavíme vhodný program pro Váš tým. www. mansio. cz 739 803 408
Děkujeme za pozornost Mgr. Michaela Širůčková, Ph. D. siruckova@mansio. cz Ph. Dr. Miroslava Štěpánková, Ph. D. stepankova@mansio. cz
- Slides: 14