Dveloppement Durable Etude de dossier Recherche de Supports

Développement Durable Etude de dossier Recherche de Supports sur le thème du Développement Durable

Développement Durable CALAIS Lycée Léonard de Vinci

Développement Durable Le premier lycée HQE de France Dans un environnement propice à l’étude du DEVELOPPEMENT DURABLE Lycée Léonard de Vinci

Développement Durable Lycée Léonard de Vinci Complexe sportif ICEO patinoire Piscine Centre de tri de Déchets SEVADEC Stade de Foot de l’épopée Centre de Bio-Méthanisation Station d’épuration Jacques MONNOD Complexe Sportif et culturel CALYPSO Station de production d’eau chaude Chauffage urbain (DALKIA)

Développement Durable Complexe sportif et culturel CALYPSO u a e ’ d n x o i u t a c e u n Prod par pan ues e iq d m u r a e h ch t s e r solai

Développement Durable Complexe sportif ICEO a l r e s ci n o s a s i a e d o n i u c s i rq p u ? o a e l P x t e l e e comp r i o n pati même le

Développement Durable Complexe sportif ICEO ies r o l s ca cle e d ion s le cy ) t a r pé s dan noire u c el i é i t e R t r é a a p p ev prél rifique ( uffage iscine a p frigo t le ch s de la tan bassin t e perm au des e de l’

Développement Durable Complexe sportif ICEO r ffe u a h c our p e iqu ssins. t er é t i g r a a r e én u des b pour t t c a Imp l’ea ogique ins…. ol ss c a é b t s e ac Imp l’eau d

Développement Durable Le SEVADEC de CALAIS s… t e h déc s o r n ux…) e s i r valo matéria r u po e des i r t Le (Etud

Développement Durable La BIOMETHANISATION ts e h c dé ce s e d ur n o o i s t a e loris les…Un ! a v La cib ergie! s e r put d’én

Développement Durable Station d’épuration MONOD ue, q i t é g éner t c nos a e p d m t i ’ n l e st Quel e , du traitem ique g o sées? station l u o c x é u a e e une ection IP, n n o i t t fonc ée ayant une s ation n e m Com (Le lyc une mini st … ? n es de e o c p i i a t c l a n p i r r r d’épu urra voir su e d’autres p on po on ainsi qu ent…) ati m r e t u i p a é r ’ t d

Développement Durable La « Chaufferie du Beau Marais » s e u q i t gé r e n é s ns n o i i t o s u l e o s b s s o e l n l e à u Q dre n o p e ? é n e r u g s r n a u f po loapupfo r sur lei ques, e h v c é d n t ieergét s ene s s o é r d p n A dcets é ment dpea u t é ’ d é ls im éveloppe s…? ? ite tivu ac. Q e u u d ogiq d e m : thè écdoulrable INCI à CALAIS D de V Le L EONAR YCEE L

Développement Durable Le stade de l’épopée à CALAIS n u r u po e g a r i cla é l e u du Q t c e p res t n e m pe p o l e v Dé le? b a r u D

Développement Durable Etude de dossier Développement durable au lycée Léonard de Vinci e n u s n loppo r sur le e v é d sie ent A prés tude de dos ent pem d’é p é t o i l v e i v t ac u dé d e m le: thè LAIS durab CI à CA EE Le LYC RD de A N O E L VIN

Etude de dossier Développement durable au lycée Léonard de Vinci

Fiche séquence THEME D’ETUDE: Quelles sont les solutions mises en œuvre dans notre lycée afin de satisfaire la notion de développement durable? EFFECTIF ELEVES 28 HORAIRES ELEVES pour la séquence 16 h CI-1: Energie et développement durable dans l’habitat Développement durable et efficacité énergétique des systèmes en langue étrangère.

Plan de la séquence Objectifs de formation: O 1 - Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable O 2 - Identifier les éléments permettant la limitation de l’impact environnemental d’un système et de ses constituants O 6 – Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère Séquence 2 semaines Évaluation sommative Structuration des connaissances Investigation Restitution Formulation d’hypothèses Appropriation du thème d’étude - Lancement Contexte de l’étude Dossier

Contexte de l’étude Lycée Léonard de Vinci à Calais Mis en service en 1998, c’est le premier établissement en France à adopter de façon complète le label Haute Qualité Environnementale. La qualité environnementale d'une construction vise généralement à prendre en compte les trois "piliers « du développement durable ; l’environnemental, le social et l’économique durant le cycle de vie du bâtiment.

Contexte de l’étude • Construit en bordure immédiate d’une zone urbaine sensible • Toitures végétalisées, un parc paysagé avec des arbres, des haies, des fossés… • Apports solaires optimisés, ventilation économe, matériaux recyclables … • Puits de lumière naturelle et gestion intelligente de l’éclairage • Energies renouvelables • Valorisation des eaux pluviales • Cogénération au gaz Retour au plan de la séquence

Appropriation du thème d’étude classe entière 1 heure 1 prof Une situation déclenchante Le lycée Léonard de Vinci Faire énoncer par les élèves le thème d’étude Quelles sont les particularités du lycée par rapport à votre ancien collège? On est plus libre, c’est plus grand, … Il y a des panneaux solaires On récupère l’eau de pluie, il y a de l’herbe sur les toits On a du bien-être Il est HQE Il possède une éolienne… Pourquoi possède-t-il une éolienne, pourquoi est-il HQE? C’est pour économiser, c’est gratuit… C’est moins polluant Et ne peut-on pas inscrire cela dans une démarche plus globale? C’est du développement durable Avec les élèves on énonce le thème d’étude

Quelles sont les solutions mises en œuvre dans notre lycée afin de satisfaire la notion de développement durable? Justification d’une solution en se basant sur les 3 piliers du développement durable • De diminuer la facture énergétique • Développement local des territoires • Sensibiliser les lycéens au développement durable Retour au plan de la séquence • De réduire les gaz à effet de serre et autres polluants • De réduire les prélèvements de ressources énergétiques non renouvelables

Formulation d’hypothèses classe entière Brainstorming 1 h 2 profs Quelles sont les solutions mises en œuvre dans notre lycée afin de satisfaire la notion de développement durable? Formulation d’hypothèses et conception d‘une carte mentale 7 groupes de 4 élèves en salle transversale

Exemple de carte mentale proposée par les élèves Les hypothèses émises sont-elles bonnes? Proposition des élèves pour effectuer une visite des installations du lycée Retour au plan de la séquence

Investigation Classe entière 4 h 2 profs Deux activités d’ 1 H 30: Une première activité où les élèves effectuent en groupe une visite du lycée Au cours de la visite du lycée les élèves confrontent leurs hypothèses avec ce qu’ils observent. Les élèves posent des questions. Le professeur apporte les premières explications. Le prof essaie d’amener les élèves à réfléchir à des concepts liés au DD auquel les élèves n’auraient pas pensés. Exemple: Pourquoi le lycée a été construit en bordure d’une zone urbaine sensible? Le prof essaie d’éveiller la curiosité des élèves en posant des questions. Exemple: Pourquoi la passerelle est-elle en chêne et non en bois exotique?

Une seconde activité où les élèves complètent la carte mentale et justifient les solutions mises en œuvre en se basant sur les 3 piliers du développement durable Visite du lycée Vidéo sur le lycée Retour au plan de la séquence Quelles sont les solutions mises en œuvre dans notre lycée afin de satisfaire la notion de développement durable? Les élèves sont par groupe de 4 en salle transversale Bibliothèque Dossiers numériques • Guide de l’éco construction en cap et marais d’Opale • Dossier technique sur le lycée

Restitution Groupe 1 h 30 1 prof Les élèves exposent aux groupes leur carte mentale avec leurs solutions Une discussion autour des solutions proposées a lieu, les élèves posent des questions et se posent la question suivante: Combien représente la production énergétique des énergies renouvelables du lycée par rapport à sa consommation électrique? Retour au plan de la séquence

Investigation Classe entière 4 h 2 profs 28 Elèves , 7 ilots de 4 élèves. Chaque groupe travaille sur une activité. Il la présentera lors de la phase de restitution Activité n° 1 : Solaire Photovoltaïque Activité n° 2 : Eolienne Activité n° 3 : Cogénération gaz Activité n° 4 : Pompe à Chaleur et Solaire Thermique Phase de Restitution De Chaque équipe vers la classe

Description d’une activité : L’Eolien Les différentes activités se présentent sous la même forme. Pour celle relative à l’éolien, le but est de parvenir à répondre à la question suivante : Quel est l’apport de l’éolienne dans la consommation énergétique de notre lycée ? L’étude se fait en 4 parties distinctes décomposées comme suit : Partie 1 : Les différents types d’éoliennes et les composantes Partie 2 : Mise en situation (emplacement, vitesse du vent nécessaire…. ) Partie 3 : Comparaison fourniture d’énergie entre une éolienne et une centrale nucléaire

Partie 4 : Organisation fonctionnelle de chaîne d’énergie du lycée Flux d’énergie entrants Gaz Primaire ……………. . . ……………… Flux d’énergie sortants Thermique Chauffage ……………. . . ……………… Lycée Léonard de Vinci - CALAIS Pertes Organisation de la chaîne fonctionnelle de l’éolienne Alimenter le réseau électrique ………. . Alimenter ……………. …. . . Retour au plan de la séquence Pertes ………. . Convertir Transmettre …………………. . Agir Réseau électrique alimenté

Restitution Groupe 1 h 30 Restitution Les élèves exposent aux groupes les résultats de l’activité qu’ils viennent de mener Que représente la production des énergies renouvelables du lycée par rapport à sa consommation électrique? Retour au plan de la séquence 1 prof

Structuration des connaissances groupe 1 h 1 prof Fiche connaissance n° 1 Le développement durable, qu’est-ce que c’est? Définition du développement durable et signification des trois piliers Illustration de ces définitions en prenant 2 exemples traités lors de la première phase restitution, exemple les énergies renouvelables et la valorisation des eaux pluviales Fiche connaissance n° 2 Typologie des systèmes énergétiques Définition d’un système énergétique, exemple la chaîne énergétique du lycée Léonard de Vinci

Fiche connaissance n° 2 Les fonctions principales d’une chaîne d’énergie, exemple l’éolienne Retour au plan de la séquence

Evaluation sommative classe entière 1 h 1 prof Support chaudière haut rendement Justifier l’utilisation d’une chaudière haut rendement à partir des 3 piliers du développement durable Compléter la chaîne d’énergie et calculer le rendement Retour au plan de la séquence

Merci de votre attention