DTSK HRA DTSK HRA innost kter je vykonvna

DĚTSKÁ HRA

DĚTSKÁ HRA Činnost, která je vykonávána proto, že je libá, přináší dítěti uspokojení sama o sobě bez vnějšího uloženého cíle. - Je nejzákladnější potřebou dítěte - Každé zdravé dítě si hraje - Je nezbytná k psychickému vývoji dítěte - velký význam pro socializaci dítěte - diagnostická i terapeutická funkce

VÝVOJ DĚTSKÉ HRY KOJENEC Procvičování pohybů s vlastním tělem Hra s jednoduchými předměty Zajímá se o detaily Kolem 8. – 9. měsíce – vztahy mezi předměty (tluče kostkou, vkládá předmět do nádobky …) Opakování činností – z náhodného záměrné

VÝVOJ DĚTSKÉ HRY BATOLE Předcvičování – běhání, skákání prohlížení předmětů, prozkoumávání účelu, tlučení, mávání Manipulace s předměty (navlékání korálků) Čmárání Dětské hříčky (paci-paci) Symbolické myšlení ve hře 2. rok života – PARALELNÍ HRA 3. rok života – SPOLUPRÁCE či SOUPEŘIVOST (EXPERIMENTACE? ? ? )

VÝVOJ DĚTSKÉ HRY PŘEDŠKOLNÍ OBDOBÍ 3 -6 let „ZLATÝ VĚK DĚTSKÉ HRY“ vlastní hra – vytvoření něčeho nového Motorický vývoj Kresba Řeč Magické myšlení – mění fakta podle vlastního přání Antropomorfické myšlení – polidšťuje Fantazie

VÝVOJ DĚTSKÉ HRY MLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK - Hra přestává být hlavní činností dítěte - Dítě si hraje s tím, co má pro něj smysl - Hraje si pro radost - Má své oblíbené hry - Hra na oblíbené postavy - Stavebnice, figurky … - Sportovní náčiní

TYPY DĚTSKÉ HRY Funkční = činnostní typ hry Procvičování tělesných funkcí ve složitějších formách Konstrukční = realistický typ hry Konstrukce nových věcí ze specifického materiálu ( stavění z kostek – vlaky, domy …) Iluzivní typ hry Přenesený význam předmětu Úkolový typ hry Na maminku a tatínka, na prodavače …

TEORIE HRY FLITNER – DVA POHLEDY: 1. NAPOMÁHÁ ROZUMNÉMU A ÚČELNÉMU ŽIVOTU - Osvojení užitečných dovedností, obnova sil, zotavení, napomáhá překonávání sociálních nároků 2. MÁ SMYSL SAMA O SOBĚ - Je jednou ze základních potřeb člověka - Vyskytuje se ve všech kulturách - Souvisí se svobodou člověka, tvořivostí, fantazií, uměleckou schopností

DIAGNOSTICKÉ PRVKY DĚTSKÉ HRY NEZRALOST OPOŽDĚNÝ VÝVOJ – motorika, řečové schopnosti, rozumové schopnosti SMYSLOVÁ VADA SOCIÁLNÍ SCHOPNOSTI DÍTĚTE FANTAZIE OSOBNOST RODINNÁ SITUACE

PRVKY HRY V DIAGNOSTICKÝCH METODÁCH KRESBA – projektivní, neprojektivní IMAGINACE DIAGNOSTIKA RODINY – začarovaná rodina, ostrov rodiny, kresba stromů … DIAGNOSTIKA SOCIÁLÍHO KLIMATU ROZHOVOR S MAŇÁSKEM DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ ZRALOSTI SCENO-TEST (diagnostika i terapie)

ZÁSADY ORGANIZOVÁNÍ HRY ü PŘIZPŮSOBIT SKUPINĚ ü MOTIVOVANOST ü DOBROVOLNOST ü PROSTŘEDÍ ü JASNÁ A VYSVĚTLENÁ PRAVIDLA ü VYHODNOCENÍ NA KONCI HRY ü OPATRNĚ S CITLIVÝMI TÉMATY

ČEHO SI VŠÍMAT Soustředění dítěte, pozornosti Využívání zkušeností Tvořivé a nápadité řešení Reakce na pokyny a pravidla Rozhodování – rychlost Rozhodování – předvídavost Hodnocení chyb a poučení se z nich Dokončení činnosti Zvládání neúspěchů a nezdarů Řeč a její spojení s činností

CO VŠECHNO HRA ROZVÍJÍ Tvořivost Empatii Komunikaci Sociální dovednosti Skupinovou soudržnost a kooperaci Sebepoznání Osobnostní růst

HRY ROZVÍJEJÍCÍ KOOPERACI 1. Dovednost hovořit příjemně se spolužáky v rozesměj svého spolužáka, zajímavé otázky, rozhovor 2. Dovednost podělit se se spolužáky a pomoci ostatním v hra na židle se zachováním co největšího počtu dětí ve hře 3. Dovednost zapojit do činnosti i opomíjené děti v kooperativní příběh, hra „protože“, velký had 4. Dovednost příjemně se dotýkat ostatních dětí v hra na smích, hra na uzly

DÁME SI 10 MINUT PŘESTÁVKU …

PŘÍKLADY HER o VYUŽITÍ ZPLASTOVATĚLÝCH KOČEK - vymyslet, nakreslit … o SEZNAMY 10 (př. 10 běžných lží, 10 věcí, které bych vzal/a na opuštěný ostrov …) o ŠESTÝ SMYSL

PŘÍKLADY HER o NA RODINKY – 12 -40 dětí Kritéria pozorování: Jak rychle se členové rodin najdou? Kdo aktivně hledá? Kdo se nechá najít? Jsou někteří hráči vždy krystalizačním jádrem své rodiny? Jak působí na hráče úkol si na sebe sednout?

PŘÍKLADY HER o VŠICHNI DĚLAJÍ, CO DĚLÁ KUBA Kritéria pozorování: Jaké pohyby kdo dělá - pomalé, rychlé, jednoduché, komplikované, v chůzi, ve stoje? Kdo dělá pohyby sám, kdo se s někým spojí? Jak dlouho si kdo nechá čepici?

DOPORUČENÁ LITERATURA: Langmeier, J. ; Krejčířová, D. Vývojová psychologie. Grada : Praha, 1998. Kusák, P. ; Dařílek, P. Pedagogická psychologie – B. UP Olomouc : Olomouc, 2000. Svoboda, M. ; Krejčířová, D. ; Vágnerová, M. Psychodiagostika dětí a dospívajících. Portál : Praha, 2001. Hermochová, S. ; Neuman, J. Sociálně psychologické, motorické a kreativní hry I - V. Portál : Praha,