Dramatiser Sinquiter Banaliser La drogue comment en parler

Dramatiser? S’inquiéter? Banaliser? La drogue, comment en parler avec les jeunes? Sonia Longpré B. Sc. , DESS Toxicomanie Projet Espoir / Conseil scolaire Centre-Nord

L’adolescence • Période de quêtes et de crises • Période de grands changements • Période d’expérimentation

Valeurs actuelles • Consommation • Individualisme • Performance • Évasion

Mythe #1 « La drogue est un phénomène de jeunesse… »

Plaisir + Ado = mélange parfait Pourquoi la drogue est si attirante? • Agréable • Immédiat • Facile à obtenir • Trip à coup sûr

Pourquoi c’est l’fun? Cortex préfrontal

Ado vs adulte • La notion et le sens des comportements à risque • La perception temporelle • L’expression émotive, l’intensité de l’affect • La pensée magique VS loi de Murphy • Beaucoup de gens impliqués

Mythe #2 « L’alcool, le café, le tabac, les médicaments ne sont pas vraiment des drogues… »

Mythe #3 « Les drogues illégales sont les plus dangereuses »

Mythe #4 « les drogues « douces » sont les moins dangereuses …»

Dépresseurs Perturbateurs Stimulants Alcool 2 G 3 F Solvants Mineurs Nicotine 2 F 3 G Caféine 1 GHB Champignons LSD, MDA Majeurs Cocaïne Amphétamines Héroïne Fentanyl PCP Kétamine Anti-dépresseurs Médicaments Ecstasy (MDMA) Cannabis 4 Méthylphénidate (Ritalin)

Mythe #5 « Il suffit d’essayer une fois et c’est l’escalade »

Tout le monde consomme? ? ? 51, 6% 20, 9% 11% CCSA 2011

La loi de l’effet ou la loi de ça dépend de…

S Quantité Pureté Fréquence Tolérence Mode d’administration Combinaison … I Substance Taille Sexe Poids État santé physique ou psychologique État d’esprit Expériences passées … Individu E C Lieu Ambiance Entourage Moment de la journée Accessibilité Us et coutumes Attitude Politique Stress vs détente Contexte

Raisons de consommation

Le plaisir sauf que … ++++++

Mythe #6 « Les usagers de drogues, les drogués et les toxicomanes, c’est la même chose »

Nonconsommateur ou abstinent Explorateur Celui qui n’a Essai jamais consommé ou qui ne Curiosité consomme plus Occasionnel Régulier Surconsommateur Plaisir Entre 1 à 3 fois/semaine A tous les jours 1 fois / mois Événements prescrits dans le temps Début de problèmes manifestes Priorité dans la vie Problèmes associés Répétition toutes les fins de semaine Amis (sur) consommateurs Dépendance psychologique, physique Abusif Grandes quantités irrégulières et incontrôlées « Binge » / calage Mélange de substances Surdose

UN PEU DE PRATIQUE

Mythe #7 « La véritable prévention, c’est l’information sur les dangers des drogues »

Mythe #8 « Faire peur est le meilleur moyen d’empêcher les enfants de se droguer »

Conséquences Ce que les jeunes voient • Plaisir • Détente Ce que les adultes voient • • • Aspirations académiques limitées Moins d’encouragement de l’entourage Moins d’implication dans les activités para-scolaires Moins d’implication dans le travail Moins d’implication dans la vie familiale

Impacts sur les sphères de vie • Positifs • Négatifs

Mythe #9 « La prévention, c’est d’abord l’affaire de l’école

Rôle de l’adulte à l’école • • • Écouter Supporter Questionner Refléter Référer

Habiletés à développer • Habiletés à prendre des décisions • Habiletés à s’affirmer • Habiletés à résister aux pressions négatives • Habiletés à communiquer

Mythe #10 « Un jeune à risque est facile à repérer. »

Sèche ses cours Dort sur son bureau Bavardage Ne fait pas ses travaux Regard vide Retards répétés Se lève pour rien Désintérêt marqué Intimidation Évitant Réplique constamment Démotivation graduelle Apathique Commentaires impertinents Chahute

Est-il déprimé? A-t-il le goût de travailler? Pense-t-il à son prochain voyage? A-t-il trop étudié? A-t-il déjeuné? Cherche-t-il un sens à sa vie? S’est-il couché trop tard? A-t-il trop étudié? A-t-il consommé? Ne voit-il pas l’utilité de la matière? A-t-il des difficultés d’apprentissage? A-t-il oublié de prendre son médicament? A-t-il un faible estime de lui-même? Est-il en sevrage? N’a-t-il pas conscience qu’il dérange? Est-il bien à la maison?

repli consommation acting out délits intimidation Difficultés d’apprentissage sevrage Difficultés familiales Santé mentale négligence violence séparation stress rejet pauvreté Identité/orientation sexuelle deuil

Observations Aspect physique Posture : o S’allonge o Bouge constamment o Démarche chancelante o Ne peut se tenir debout Yeux : o Vitreux o Petits o Rougeurs o Pupilles dilatées o Hagards / perdus o Fuyants Élocution : o Difficulté à s’exprimer o Bouche pâteuse o Mâchoire hors contrôle o Verbomoteur o Fou-rire Gestuelle : o Très lente o Très rapide, saccadée o Tremblements o Tics répétitifs (ou incontrôlables) o Engourdissement Teint : o Pâle ou verdâtre Odeurs : o Alcool o Cannabis Communication o Circulation d’argent o Téléavertisseur ou cellulaire en classe et qui sonne sans arrêt o Vocabulaire spécifique aux psychotropes o Réseau à risque o Rumeur(s) au sujet d’un élève Cognitif et mémoire o Mémoire à la baisse o Difficulté de concentration o Difficulté de compréhension o Difficulté avec les consignes o Travaux non faits o Liens ou idées incongrus o Baisse des résultats scolaires Comportement : o Au ralenti o Plutôt agité o Je m’enfoutisme / apathie o Prend des risques fréquents sans raisons apparentes o Constamment hors contexte o Agressif o Défiant o Somnolent o Dort o Malade (nausée, etc) o Évitant, reste à l’écart Comportement habituellement observé : Interventions effectuées : Remarques :

Observations • Moins de motivations pour les cours et/ou activités para-scolaires • Diminution du rendement • Refus de l’autorité et des limites • Brusques changements d’humeur • Changement de groupe de pairs • Moins d’implication pour la vie familiale • Mensonges, manipulations, résistance aux contrôles parentaux/autorité

ADOSPA Pour déterminer si on devrait référer l’élève consommateur

• 1. Es-tu déjà monté dans un véhicule (Auto, moto, Scooter) conduit par quelqu'un (toi y compris) qui avait bu ou qui était défoncé ? • 2. Utilises-tu de l'alcool ou d'autres drogues pour te Détendre, te sentir mieux ou pour tenir le coup ? • 3. T’est-il déjà arrivé d'Oublier ce que tu avais fait sous l'emprise de l'alcool ou d'autres drogues ? • 4. Consommes-tu de l'alcool ou d'autres drogues quand tu es Seul ? • 5. As-tu déjà eu des Problèmes en consommant de l'alcool ou d'autres drogues ? 6. Vos Amis ou votre famille t’ont-ils déjà dit que tu devrais réduire votre consommation d'alcool ou d'autres drogues?

Motivation au changement Précontemplation « Otez-vous de sur mon dos » Rechute Contemplation « Une fois, ça fera pas de mal » « Je veux arrêter de me sentir… » Intégration Maintien « J’ai des nouveaux amis, des nouvelles passions » Préparation « J’arrête demain » Action « Ca y est, j’ai arrêté »

L’intervention • • Confidentialité Empathie Cohérence Authenticité Remise en question Franchise Aucun jeune ne veut être malheureux Lui laisser de l’initiative

L’adolescent répondra à la confrontation Confrontation • Relation teintée de respect mutuel • Partage des points de vue, échange • Par rapport à un comportement particulier • Laisse place à l’ouverture, au compromis • Vise la résolution de problèmes Affrontement • Relation de type gagnantperdant • Monologue, c’est-à-dire ni partage ni échange • Remet en question toute la personne, dévalorise • Fermeture, autoritarisme, escale de la violence verbale • Entraîne résignation et méfiance, souvent de la rancune

Différence entre relation complice et relation d’aide Complicité Aide • Évite les discussions et les confrontations • Confronte les comportements perturbants et sources de détresse • Adoucit les conséquences en minimisant l’importance des événements • S’assure que chaque comportement est accompagné d’une conséquence pertinente • Fournit des excuses et des défenses pour les comportements problématiques • Insiste pour que la personne accepte la responsabilité de ses actes • Recommande fréquemment un changement de comportement • Recommande rarement un changement de comportement

Comment faire… en développant leurs acquis Acquis externes • Soutien – Saluer les élèves par leur nom quand vous les croisez dans l’école • Empowerment – (prise en charge) Encouragez vos élèves à partager leur histoire Même les temps de surveillance peuvent être un moment d’enseignement et d’apprentissage. Être un bon modèle (15) être honnête (29) démontrer de l’intégrité (28) respecter les attentes de l’école (12) Démontrez de l’enthousiasme pour votre travail auprès des jeunes, soyez des modèles • Valeurs positives – Ayez des attentes claires et élevées. • Utilisation constructive du temps • • Engagement à l’apprentissage – • Limites et attentes – Acquis internes Lorsque vous faites affaire avec un élève qui a des difficultés, insérez le plus de compliments sincères possible dans votre conversation • Compétences sociales – Encouragez le mentorat et les clubs d’entraide par les pairs • Identité positive – Assistez aux activités parascolaires de vos élèves.

Notre volonté Leur premier pas

• Merci • Questions • Evaluation Sonia Longpré, B. Sc. DESS Toxicomanie Intervenante-jeunesse Projet Espoir / Conseil scolaire Centre-Nord slongpre@centrenord. ab. ca Référence pour les mythes Beauchesne Line, Drogues, Mythes et dépendances: en parler avec nos enfants, Bayard 2005