Dr Max Mustermann Referat Kommunikation Marketing Verwaltung Klassiker

Dr. Max Mustermann Referat Kommunikation & Marketing Verwaltung Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur Prof. Dr. Anita Schilcher Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - /32

Erwachsene erinnern sich nicht daran, wie es war, ein Kind zu sein… Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 2/32

Neue Kinderklassikereditionen Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 3/32

Verfilmte Kinderbuchklassiker (2008) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 4/32

Verfilmte Kinderbuchklassiker (2009) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 5/32

Verfilmte Kinderbuchklassiker (2009 -2010) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 6/32

Verfilmte Kinderbuchklassiker (2010 -2011) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 7/32

Gliederung Was Klassiker eigentlich sind: 1. Was heißt hier „klassisch“? 2. Was heißt „international“? 3. Was verstehen wir unter „Kinder- und Jugendliteratur“? Was Klassiker erfolgreich macht: 1. 2. 3. 4. Doppeladressiertheit Etablierte Erzählmodelle Simulation von Bewährung: Spannung Mehrfachadressierung Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 8/32

Was heißt hier eigentlich „klassisch“? normativ pragmatisch-deskriptiv § Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896) § Klaus Doderer „Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984) § Bettina Kümmerling. Meibauer „Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon“ (2004) § Bettina Hurrelmann „Praxis Deutsch“ (1994) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 9/32

Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896) Aus wirtschaftlichen Erwägungen produzierte Massenwahre ohne jeden poetischen Wert („Tendenzschriften“) normativ z. B. : Heidi und Trotzkopf Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896) Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller z. B. : Robert Reinek, Rudolf Löwenstein, Julius Lohmeyer, Hans Trojan… Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 10/32

Acht Kriterien machen ein Werk zum Klassiker? normativ Bettina Kümmerling. Meibauer „Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon“ (2004) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Innovativität Repräsentativität Ästhetische Gestaltung der Sprache Einfachheit vs. Komplexität Darstellung der kindlichen Erlebniswelt Phantasie Polyvalenz Cross-Writing Der Trotzkopf erfüllt nach Kümmerling. Meibauer alle diese Merkmale. Aus dem Raster fallen: Enid Blyton Cornelia Funke, Joanne K. Rowling Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 11/32

Was heißt hier eigentlich „klassisch“? normativ pragmatisch-deskriptiv § Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896) § Klaus Doderer „Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984) § Bettina Kümmerling. Meibauer „Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon“ (2004) § Bettina Hurrelmann „Klassiker der KJL“ (1994) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 12/32

Tradierung und Wertschätzung machen ein Werk zum Klassiker Pragmatischdeskriptiv Klaus Doderer „Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984) Klassiker sind diejenigen Werke, die durch ihre „zähe“ Tradierung und langanhaltende Wertschätzung eine hohe gesellschaftliche und pädagogische Bedeutung erzielt haben. 1. Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller 2. These Paul Hazard (1932): Kinder haben ein untrügliches Gefühl für Qualität 3. Plebiszitäre Entscheidung, ein Kanon ist zeit- und standortgebunden Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 13/32

Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Carlo Goldoni: Diener zweier Herren, Kindermann Verlag 2007. Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 14/32

Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Wolfgang Goethe: Faust, Kindermann Verlag 2002. Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 15/32

Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Friedrich Schiller: Wilhelm Tell, Kindermann Verlag 2004. Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 16/32

Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Miguel de Cervantes: Don Quijote, Gondolino Verlag 2004. Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 17/32

Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Theodor Fontane: John Maynard, Kindermann Verlag 2008. Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 18/32

Tradierung und Wertschätzung machen ein Werk zum Klassiker Pragmatischdeskriptiv Klaus Doderer „Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984) Klassiker sind diejenigen Werke, die durch ihre „zähe“ Tradierung und langanhaltende Wertschätzung eine hohe gesellschaftliche und pädagogische Bedeutung erzielt haben. 1. Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller 2. These Paul Hazard (1932): Kinder haben ein untrügliches Gefühl für Qualität 3. Plebiszitäre Entscheidung ein Kanon ist zeit- und standortgebunden Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 19/32

Ein „Klassiker“ ist demnach ein Text: 1. …den eine Kultur, kulturelle Gruppen oder eine Epoche für einen Klassiker hält. 2. …um den herum sich ein Medienverbundsystem etabliert hat. Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 20/32

Was heißt „international“? Etablierung eines Werks auf dem internationalen Markt Klassiker der Kinderliteratur aus verschiedenen Ländern. Starke Ausrichtung auf angloamerikanischen und skandinavischen Kinderliteraturmarkt Eine Ausweitung des Kanons wäre eine Chance für Interkulturalität Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 21/32

Was ist eigentlich „Kinder- und Jugendliteratur“? pragmatischdeskriptiver Zugang Korpora, die zu unterscheiden sind 1. Faktische Kinder- und Jugendlektüre 2. Intentionale Kinder- und Jugendliteratur bzw. intendierte Kinder- und Jugendlektüre 3. Orginäre bzw. spezifische Kinder- und Jugendliteratur Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 22/32

Was Klassiker erfolgreich macht … auf inhaltlicher Ebene (B. Hurrelmann, 1996) 1. 2. 3. 4. Erzählstrukturen, die archetypischen Charakter haben Intensive Raumatmosphäre Figuren, die zu Identifikation, Mitleid und Überlegenheitsgefühlen einladen Starke Gefühle … auf pragmatischer und struktureller Ebene 1. 2. 3. 4. Doppeltadressiertheit Etablierte Erzählmodelle Simulation der Bewährung in Gefahr = Spannung Mehrfachadressiertheit Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 23/32

Doppeltadressiertheit – KJL muss erst einmal gekauft werden! KJL richtet sich nicht exklusiv an Kinder und Jugendliche, sondern spricht die jeweiligen Vermittlungsinstanzen mit an „gate-keeper“ Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 24/32

Klassiker tradieren das romantische Kindheitsbild Mittelalter Aufklärung Gegenwart „Erfindung“ der Kindheit Aufklärerische Tradition J. H. Campe August H. Francke z. B. soziorealistische KJL qualitativ eigenständig e. KJL Romantische Tradition J. J. Rousseau z. B. phantastische KJL Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 25/32

Mythos „Kindheit“ – die Sehnsucht der Erwachsenen Unverdorbenheit Natur Kindheit Wahrhaftigkeit Phantasie „Alles ist gut, wie es aus den Händen des Schöpfers kommt, alles entartet unter der Hand des Menschen“. (J. J. Rousseau, 1762) Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 26/32

Die Tradierung des romantischen Kindheitsbildes in den Klassikern Die unendliche Geschichte Der goldene Kompass Momo Pippi Langstrumpf Das romantische Kindheitsbild Heidi Kinder von Bullabü Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 27/32

Die Durchbrechung des Mythos Dolf Verroens „Wie schön weiß ich bin“ rassistisch mitleidlos Maria „Kopie“ der Eltern egozentriert „Ein kleiner Sklave für unsere Maria. Von Tante Elisabeth bekam ich eine kleine Peitsche. “ Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 28/32

Dominierende Ereignisstrukturen in den Texten Die Rettung der Kindheit Außenwelt Erwachsenenwelt Kindheit Pippi Langstrumpf, Der geheime Garten, Heidi, Momo… Erwachsen werden Kindheit Jugend/ Initiationsphase Gefahr Abenteuer Bewährung Selbstfindung Erotik Erwachsener gelingt: Krabat, Schatzinsel, Harry Potter… scheitert: Der Fänger im Roggen, Unterm Rad… Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 29/32

Simulation der Bewährung in Gefahr = Spannung D. Lenzen Moderne Adoleszenz als Simulation R. Junkerjürgen Spannung als Erzählstrategie, deren Wirkung sich empirisch nachweisen lässt Bewährungsproben für das Aufwachsen von Jugendlichen durch die „Verewigung der Suspense Kindheit“ keine Rolle mehr 1. Suspense: Karl May, Jules Verne, Cooper… 2. Mystery: Krimis, Romane über Forschungsreisen… 3. Suspense + Mystery: Fünf Freunde, Harry Potter, Twilight… Spannende Texte und Filme ermöglichen durch empathische Partizipation des Lesers die Simulation von Bewährungen Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 30/32

Mehrfachadressiertheit – Botschaften für Erwachsene in der KJL Doppelsinnigkeit Intertextualität Mehrfachadressiertheit Tiefenpsycholog. Potential Crossover Verschiedene Textebenen ermöglichen Gratifikationen für Kinder und Erwachsene Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 31/32

Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur – ein Fazit Romantisches Kindheitsideal (Doppeltadressiertheit) Etablierte Erzählmodelle Klassiker der internationalen KJL Simulation und Spannung Mehrfachadressiertheit Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 32/32

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!! Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 33/32