Dr Fldes Zoltn DIDAKTIKA S OKTATSSZERVEZS II Az

Dr. Földes Zoltán DIDAKTIKA ÉS OKTATÁSSZERVEZÉS II. Az oktatás folyamata II. Konzultáció

Amiről szó lesz: A folyamat felépítése, struktúrája (makromikro szerkezete) o ismeretszerzés, alkalmazás, rendszerezés, rögzítés, ellenőrzés o a folyamat tervezési szintjei

AZ OKTATÁSI FOLYAMAT STRUKTÚRÁJA ismeretszerzés makro- struktúra alkalmazás rendszerezés ellenőrzés rögzítés értékelés 1. A figyelem felkeltése, informálás a célokról 2. Előzetes ismeretek felidézése A folyamat mikro- strukturális elemei 3. Az új ismereteket megalapozó tények biztosítása 4. Tények, jelenségek, folyamatok elemzése 5. Fogalomalkotás, következtetések levonása 6. Rendszerezés és rögzítés 7. A tanultak alkalmazása 8. A teljesítmények mérése, értékelése

Az ismeretelsajátítás és alkalmazás folyamatának szervezése Tanulók , csoportok helyzete Tanári tevékenységek, és elvek -Motiválás -Fejlettség -Sajátosság -Előzetes ismeret -Tapasztalat -Összetétel -Aktivizálás -Érthetőség elve -Szemléltetés -Tudományosság elve -Differenciálás -Fokozatosság elve -Visszacsatolás -Megerősítés

ISMERETSZERZÉS -A tanulás pszichikus feltételeinek megteremtése • motiváció: a figyelem felkeltése, a célkitűzések pontos megfogalmazása • eszközei: Øa probléma-megfogalmazása Ø részcélok és feladatok kijelölése Ø a csoport facilitálása ( + hangulat-érdeklődés felkeltése, kialakítása) - Metodika és munkaforma kiválasztása az új ismeret elsajátításához - A tananyag differenciált elemzése - Induktív-deduktív következtetések levonása, direkt-indirekt bizonyítások - Elsődleges rendszerezések és rögzítések - Az ellenőrzés különböző formáinak és szintjeinek végrehajtása 5

I. Ismeretfeldolgozás frontális osztálymunkában II. Ismeretfeldolgozás csoportmunkában III. Ismeretfeldolgozás individualizált munkában a) hagyományos induktív (empirikus jellegű feldolgozás) a) csoportmunka azonos feladatokkal a) programozott tanulás lineáris programmal b) cselekvésből kiinduló ismeretfeldolgozás b) csoportmunka eltérő feladatokkal b) programozott tanulás elágazó programokkal c) problémából kiinduló ismeretfeldolgozás c) csoportmunka speciális programozott anyaggal c) számítógéppel segített tanulás d) alkalmazó jellegű deduktív ismeretfeldolgozás e) vita és szeminárium jellegű tanulói munkát biztosító ismeretfeldolgozás f) önálló tanulói megfigyelés, ill. tanulói kutatáson alapuló ismeretfeldolgozás

ALKALMAZÁS FŐ CÉL, ÉS FELADAT : az ismeretek tudatosítása, alkalmazási körének kiszélesítése 1) Az alkalmazás fogalmi tisztázása, értelmezése, gyakorlati „hasznossága” 2) Az alkalmazás különböző szintjeinek bemutatása 3) Az alkalmazások osztályozásának megadása RENDSZEREZÉS 1) Elsődleges rendszerezés (tanóra/ aktuális ismeretek kötése) 2) Parciális rendszerek kialakítása (tematikus egység/ ismeretek belső rendszerek kiépülése) 3) Komplex rendszerek kialakítása (tantárgyra, ill. tantárgyi integráció) RÖGZÍTÉS a) Elsődleges rögzítés (szakaszos és általános) b) Folyamatos rögzítés (logikai és szinten-tartó) c) Befejező rögzítés (a teljes tananyagra vonatkoztatva) 7

ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS - CÉLJA, FELADATA - FORMÁI -MÉRÉSMETODIKAI KÖVETELMÉNYEI -OBJEKTIVITÁS, -VALIDITÁS (ÉRVÉNYESSÉG), -RELIABILITÁS (MEGBÍZHATÓSÁG) 8

Az ellenőrzés és értékelés helye a tanulási folyamatban KEZDETE FUNKCIÓI DIAGNOSZTIZÁL Ó A felhasználható előismeretek szint informáló értékelése Indulási tudás és készségszintet feltáró FELMÉRŐLAPOK 9 FOLYAMATA FORMATÍV BEFEJEZÉSE SZUMMATÍV A tanulási folyamatot befolyásoló formálósegítő A tanulási folyamat lezáró-összegző értékelése Gyakorlást szolgáló Számszerű értékelést nyújt MUNKA-ÉS FELADATLAPOK STANDARD MÉRŐLAPOK

Pedagógiai dokumentumok Tanterv Tanmenet Tematikus terv óravázlat A tan. Hét Sorsz. A tan. Óra Sorsz. A feldolgozandó téma A tan. (sorsz. , megnevezése, óra a ráford. órák száma) sorsz. A tan. óra Új fogalmak anyaga Feljegyzések (a pedagógus folyamatosan vezeti) Koncentráció: K, Szemléltetés: SZ, Tapasztalatok: T, Egyéb: E. Óra Did. felad. óratíp. Tananyag Jártasság készség képesség Konc. (külső, belső) A feldolgoz ás módja A felhaszn. eszk. szeml. Alk. Tap. irod. Időkeret Tananyag Módszerek, eszközök

A számítástechnika alapjai Tanmenet Tananyag: Óra 1. Az elektronikus számítógép 2. Az ENIAC A Neumannelvek 3. Számítógépgenerációk 4. Összefoglalás, értékelés A tananyag részletezése: A számítástechnika története Követelmény: Tapasztalat: Készítsen kiselőadást a tanultakról. Készítsen kiállítást a számítástechnika történetéről. Neumann János Készítsen életrajza kiselőadást az A Neumann-elvek ENIAC, EDVAC készítéséről. Készítsen kiselőadást Neumann János életéről. I. generáció – Látogasson el a elektroncsöves könyvtárba, áramkörök végezzen II. generáció – kutatómunkát. tranzisztorok, diódák Keressen a III. generáció – számítástechnika integrált áramkörök történetével IV. generáció – kapcsolatos mikroprocesszorok képeket. V. generáció – Keressen intelligens gépek könyveket, amelyek a számítástechnika történetével foglalkoznak.

Tematikus terv Témakör/óra Didaktikai feladatok/ makro-, mikro szintű Tananyag/ fogalmak, szabályok, törvények Célok/Követelmények jártasság, készség, képességfejlesztés Műanyagok Ismeretszerzés: A szerves kémia alapfogalmai, és 1 - Figyelem felkeltése, tanulási célok a kismolekulák átalakításának 2. óra kitűzése, szükséges előzetes ismeretek vegyi folyamatai felidézése. ismétlés; szerves vegyületek Új ismereteket megalapozó tények fogalma, csoportosítása, jellemzői: biztosítása: jelenségek, vegyi folyamatok Alkoholok, aldelhidek, szerves ismertetése, tanulmányozása, savak, zsírok és olajok, Fogalomalkotás, következtetések levonása, szénhidrátok, fehérjék. Tanultak alkalmazása; kérdések önálló új ismeret: Polimerizáció, megválaszolása, ok-okozati összefüggések polikondenzáció, poliaddíció. indoklása Rendszerezés, rögzítés Ismeretszerzés: A műanyagok gyártása, 3. óra Figyelem felkeltése, tanulási célok gyakorlati jelentősége és kitűzése, felhasználási területe Új ismereteket megalapozó tények Műanyagok fogalma, biztosítása: jelenségek, vegyi folyamatok vázszerkezete, csoportosítása ismertetése, tanulmányozása, (eredete, vegyi folyamata, hővel Fogalomalkotás, következtetések levonása, szembeni viselkedés szerint), Tanultak alkalmazása feladatok A műanyagok halmazállapota, megoldása munkalap segítségével. társító-anyagok. ismeret, megértés, alkalmazás rutin feladatok szintjén; fogalom - meghatározás, képletek értelmezése ábrázolása, tulajdonságok felsorolása az átalakítás vegyi folyamatainak megértése, a definíciók szemléletes értelmezése. ismeret, megértés, alkalmazás rutin feladatok szintjén; fogalom- meghatározás, értelmezése, szemléltetése, tulajdonság- funkció okokozati kapcsolatainak feltárása, csoportosítás, tulajdonságok felsorolása, beazonosítása példák alapján.

Koncentráció/ Külső-belső Taneszközök/ szemléltetés, prezentáció, multimédia A kémia órán tanultak felelevenítése Kémiai kísérleti taneszközmodellek, IKT: PPT prezentáció, kivetítő, interaktív tábla, szimulációk az átalakulások megértéséhez, Munkafüzet Az előző órán tanultak felelevenítése, Környezetvédelem, szelektív hulladékgyűjtés, Műanyagok technológiai felhasználása, szerkezeti anyagok, (autóipar, építőipar, csomagolástechnológia, textilipar…) Kémiai modellek (molekulák, vegyületek, vázszerkezetek modellezése) IKT: PPT prezentáció, kivetítő, interaktív tábla, Különböző típusú műanyagok, társító-anyagok bemutatása, Munkafüzet Feldolgozási mód Alkalmazás; feladatok Frontális munkaforma; tanári-tanulói interaktivitás; vegyületek ábrázolása, egymáshoz való kapcsolódások megfigyelése, Kiscsoportban ill. , tanulópárokban; tulajdonságok alapján alkalmazási, felhasználási példák gyűjtése, Önálló munka; feladatlap: kémiai ismeretek áttekintése Frontális munkaforma; tanáritanulói interaktivitás, Csoportban tanulói interaktivitás Önálló munka; feladatok megoldása munkafüzetben Irodalom Megjegyzés TK: Fémipari anyag és gyártásismeret I. Munkafüzet TK: Fémipari anyag és gyártásismeret I. Mf.

óravázlat Időkeret 2 perc 10 perc 3 perc 18 perc 12 perc Az osztály: 10. A Az óra helye a tanmenetben: 5. -6. óra Az óra helye a témakörben: Az óra típusa: új ismereteket feldolgozó óra Az óra feladatai: a Pascal program szerkezetének megismertetése, Pascal program készíttetése. Tananyag Jelentés, bemutatkozás, témamegjelölés A monitorok kikapcsoltatása, feleltetés Az algoritmus fogalma A kör kerületét és területét kiszámító program adatszerkezetének és folyamatábrájának elkészítése. A házi feladat ellenőrzése, a tankönyvek és a füzetek elővetetése 5. -6. Óra A Pascal program szerkezete A Pascal programok felépítése A változók deklarálása Adatbevitel a billentyűzetről Kiírás a képernyőre Számítások Gyakorlati feladat megoldása Egy tetszőleges gömb felszínének és térfogatának kiszámítása. Adatszerkezet, folyamatábra és program készítése Módszerek, eszközök Tanári bevezetés 1 tanuló a táblánál felel, és a táblára ír Körbejárás, ellenőrzés Táblára írás és a tankönyv vonatkozó oldalainak magyarázata Diktálás füzetbe Egyéni feladatmegoldás Időkeret Tananyag 5 perc 30 perc 5 perc Módszerek, eszközök A Pascal fejlesztői környezet Táblára írás, indítása: diktálás MS-DOS parancssor indítása, átlépés a G: meghajtóra F: BPBINBP paranccsal indítható a fejlesztő környezet Egyéni feladatmegoldás A feladat megoldásának folytatása Diktálás A házi feladat kijelölése: Egy tetszőleges henger felszínét és térfogatát kiszámító Pascal program készítése. Előzetesen az adatszerkezetet és a Tanári folyamatábrát el kell készíteni! összefoglalás a tanulók Az óra befejezése, bevonásával összefoglalás

A jelen és a jövő Az alábbi képek tükrözik a jelen oktatási folyamat formáit, de már látni, hogy a jövő is megjelenik !?

Követelmények/önellenőrző kérdések Ön akkor sajátította el a II. rész tananyagát, ha képes; - az oktatási folyamat strukturális elemeit felsorolni, példán keresztül be tudja mutatni a mikro strukturális elemeket, az ismeretelsajátítás és alkalmazás folyamatának szervezési elveit és tevékenységeit példán keresztül jellemezni, a makro-strukturális fázisokat (ismeretszerzés, alkalmazás, rendszerezés, rögzítés, ellenőrzés értékelés) jellemző példákon keresztül ismertetni/bemutatni, A pedagógiai dokumentumok (tanmenet, tematikus terv, óravázlat) célját, feladatát, célszerű megjelenési formáit ismertetni, féléves feladatán keresztül részletesen ismertetni/bemutatni a tematikus terv célját, feladatát, készítésének fő szempontjait.