DOSKONALENIE TRENERW WSPOMAGANIA OWIATY POWR 02 10 00

  • Slides: 22
Download presentation
DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Proces kształcenia

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Proces kształcenia

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Planowanie procesu kształcenia Określenie

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Planowanie procesu kształcenia Określenie celów kształcenia Treści kształcenia Założenie osiąganych efektów przeprowadzonego procesu kształcenia. Dobór form i metod kształcenia Czas przeznaczony na organizację procesu kształcenia Dobór środków dydaktycznych i materiałów Przebieg procesu kształcenia

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Wybrane trendy w podejściu

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Wybrane trendy w podejściu do procesu uczenia się Konstruktywizm jest teorią kształcenia wiedza jest aktywnie tworzona (konstruowana) przez uczącego się na podstawie jego doświadczeń, przeżyć, chęci poznania nowego; doprowadza go do formułowania hipotez i projektowania działań. Kształcenie wyprzedzające Link do artykułu prof. Stanisława Dylaka „Strategia kształcenia wyprzedzającego” Istotą kształcenia wyprzedzającego jest aktywne organizowanie wiadomości w procesie samodzielnego zbierania informacji, a także przez poszukiwanie odniesień we własnej wiedzy dotychczasowej. (Kruszewski, 2004)

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Scenariusz zajęć uwzględniający kształcenie

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Scenariusz zajęć uwzględniający kształcenie wyprzedzające Ramowy scenariusz zajęć wykorzystujący strategię kształcenia wyprzedzającego w: STRATEGIA KSZTAŁCENIA WYPRZEDZAJĄCEGO red. Stanisław Dylak (str. 130 – 132) • https: //edustore. eu/download/Strategia_Ksztalcenia_Wyprzedzajacego. pdf

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Strategie kształcenia wg Okonia

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Strategie kształcenia wg Okonia Strategia A asocjacyjna, nauczyciel „podaje” informacje • Uczeń: przyswaja informacje i posługuje się nową wiedzą w celu ukształtowania umiejętności Strategia P problemowa, nauczyciel stosuje poszukujący tok pracy dydaktycznej • Uczeń poszukuje informacji do rozwiązania problemu Strategia E emocjonalna, nauczyciel stosuje podejście eksponowania i przeżywania wartości • Uczeń na podstawie doznanych przeżyć przy zetknięciu się z określoną wartością, dokonuje jej analizy i formułuje własne wnioski Strategia O operacyjna, nauczyciel stosuje kształcenie praktyczne • Uczeń na podstawie wzoru działania wykonuje samodzielnie ćwiczenie prowadzące do określonego efektu

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Nauczyciel sam projektuje proces

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Nauczyciel sam projektuje proces kształcenia Cele kształcenia Proces kształcenia zaplanowany i zrealizowany przez nauczyciela Efekty kształcenia

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Nauczyciel, jak artysta, filozof

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Nauczyciel, jak artysta, filozof i człowiek pióra może wykonać swą pracę tylko wtedy, gdy czuje się jednostką kierowaną przez wewnętrzne impulsy twórcze, nie zdominowane i spętane przez zewnętrzny autorytet. Bertrand Russell

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Cele kształcenia Powinny być

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Cele kształcenia Powinny być sformułowane zgodnie z modelem SMART S M A R T Specyfic – skonkretyzowany, specyficzny, oznaczony Measurable Motyvational – mierzalny, motywujący Attainable – osiągalny, ambitny, akceptowalny Relevant – istotny, ważny, realny Time – określony w czasie konkretną datą

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfery w taksonomii celów

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfery w taksonomii celów kształcenia Blooma sfera poznawcza sfera psychomotoryczna sfera afektywna

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfera poznawcza Wiedza Rozumienie

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfera poznawcza Wiedza Rozumienie Obejmuje wiedzę, rozumienie i krytyczne myślenie. Zastosowanie Analiza Synteza Ewaluacja

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Kategorie sfery poznawczej Kryterium

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Kategorie sfery poznawczej Kryterium Uszczegółowienie znaczenia kategorii Wiedza Obejmuje zapamiętywanie pojęć, faktów, procesów, metod Rozumienie Interpretowanie pojęć, porównywanie informacji Zastosowanie informacji w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych poprzez wybieranie właściwego rozwiązania z podanej listy Analiza Umiejętność rozpoznawania i znajdowanie powiązań pomiędzy elementami składowymi prowadzących do właściwego rozwiązania problemu edukacyjnego Synteza Tworzenie unikatowych rozwiązań problemów edukacyjnych poprzez tworzenie nowych powiązań (struktury) znanych elementów składowych Ewaluacja Wartościowanie i ocenianie informacji

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfera afektywna Otrzymywanie obejmuje

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfera afektywna Otrzymywanie obejmuje empatię, uczucia, postawy, motywacje, wartości Odpowiadanie Wartościowanie Organizowanie Charakteryzowanie

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Kategorie sfery afektywnej Kryterium

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Kategorie sfery afektywnej Kryterium Otrzymywanie Odpowiadanie Wartościowanie Organizowanie Charakteryzowanie Uszczegółowienie znaczenia kategorii Chęć otrzymywania informacji Chęć działania Akceptacja, wybór wartości Tworzenie systemu wartości Wybór i podporządkowanie się własnemu systemowi wartości

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfera afektywna Percepcja dotyczy

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Sfera afektywna Percepcja dotyczy rozwoju określonych zachowań i umiejętności Nastawianie Reagowanie Mechanizm Kompleksowe lub jawne reagowanie Adaptacja Oryginalność

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Kategorie sfery psychomotorycznej Kryterium

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Kategorie sfery psychomotorycznej Kryterium Percepcja Nastawienie Reagowanie Mechanizm Kompleksowe lub jawne reagowanie Adaptacja Oryginalność Uszczegółowienie znaczenia kategorii Zdolność postrzegania i wykorzystania bodźców do aktywności ruchowej Zdolność reagowania na różne sytuacje Umiejętność naśladowania czynności Umiejętność wykonywania złożonych czynności ukształtowana w wyniku wielokrotnego powtarzania Umiejętność automatycznego wykonywania czynności złożonych Umiejętność dostosowywania wykonywanych czynności do określonych warunków Tworzenie nowych unikatowych rozwiązań w zmieniających się warunkach

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Formułowanie celów kształcenia Formułowaniu

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Formułowanie celów kształcenia Formułowaniu celów kształcenia pomaga lista czasowników przyporządkowana każdej kategorii Na przykład dla kategorii „Analiza” „analizuje, ocenia, rozumie strukturę np. myślową, organizacyjną, poddaje krytycznemu osądowi, kwestionuje, eksperymentuje, testuje”

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Czynniki warunkujące przebieg procesu

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Czynniki warunkujące przebieg procesu kształcenia • Predyspozycje uczniów (szczególnie uczniów ze specjalnymi potrzebami) • Dobór metod kształcenia, stopień zaktywizowania uczniów • Dobór form kształcenia, możliwość pracy zespołowej • Dobór środków dydaktycznych i materiałów, możliwość wizualizacji treści kształcenia • Liczba uczniów • Czas przeznaczony na organizację procesu kształcenia • Możliwość korzystania z różnych źródeł informacji, w tym z zasobów internetowych • Relacja uczeń - nauczyciel

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Metody kształcenia m. podające

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Metody kształcenia m. podające m. problemowe m. aktywizujące m. eksponujące m. programowane m. praktyczne • wykład • pogadanka • opowiadanie • opis; • prelekcja; • anegdota; • odczyt; • objaśnienie lub wyjaśnienie. • wykład problemowy; • wykład konwersatoryjny; • klasyczna metoda problemowa; • gry i zabawy dydaktyczne • dyskusja szkolna • Metoda przypadków • metoda przypadków; • metoda sytuacyjna; • inscenizacja; • gry dydaktyczne: • seminarium; • dyskusja dydaktyczna: • film; • z użyciem • sztuka komputera; teatralna; • z użyciem maszyny • ekspozycja; dydaktycznej; • pokaz połączony • z użyciem z przeżyciem. podręcznika programowanego • pokaz; • ćwiczenia przedmiotowe; • ćwiczenia laboratoryjne; • ćwiczenia produkcyjne; • metoda projektów; • metoda tekstu przewodniego; • seminarium; • symulacja.

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Mtody aktywizujące Metoda sytuacyjna

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Mtody aktywizujące Metoda sytuacyjna Gry dydaktyczne Inscenizacja Seminarium Metoda przypadków Symulacyjne decyzyjne Psychologiczne Związane z wykładem Okrągłego stołu Zob. prezentacja nt. metod kształcenia Dyskusja dydaktyczna Wielokrotna Burza mózgów Panelowa metaplan

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Rola nauczyciela Nauczyciel –

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Rola nauczyciela Nauczyciel – jedyne źródło informacji Tutor • „podaje” informacje uczniowi • wspiera, doradza i motywuje ucznia w procesie uczenia się Mentor • motywuje ucznia do rozwoju ukazując własne doświadczenie, uczeń podąża za mentorem Coach • nawiązuje relację z uczniem i stymuluje go do podjęcia decyzji o rozwoju jego wiedzy Facilitator • tworzy właściwe warunki i atmosferę w procesie doświadczania, odkrywania, uczenia się

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Środowisko edukacyjne sprzyjające uczeniu

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Środowisko edukacyjne sprzyjające uczeniu się relacje nauczyciel–uczeń praca zespołowa odpowiednio dobrane metody kształcenia indywidualizacja nauczania odpowiednia organizacja przestrzeni szkolnej

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Monitorowanie procesu kształcenia W

DOSKONALENIE TRENERÓW WSPOMAGANIA OŚWIATY POWR. 02. 10. 00 -00 -7015/17 Monitorowanie procesu kształcenia W cyklu Deminga (planuj – działaj – badaj – zmieniaj) monitorowanie ma zasadniczy wpływ na doskonalenie procesu kształcenia. MONITOROWANIE OBSERWOWANIE to nieustanne ZBIERANIE INFORMACJI: • badanie efektów kształcenia, • Badanie opinii o przebiegu procesu kształcenia w wyniku wykorzystania: arkuszy obserwacji, wyników testów, efektów w postaci projektów uczniowskich, formularzy ankiet itp